【同步練習(xí)】《星星變奏曲》(人教)

1、人民教育出版社 九年級(jí)（上冊(cè)）"9暢言教育用心用情服務(wù)教育YUWEN九年級(jí)上冊(cè)課程教材研究所編芋中學(xué)語文諜程教材研寛開發(fā)中心"'星星變奏曲同步練習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)達(dá)標(biāo)1. 給加點(diǎn)的字注音或根據(jù)拼音寫漢字靜謐（）憧憬（)m (1 )足珍貴 n ng ()望f u()蓋2. 解釋下列詞語靜謐:憧憬:劫難:3. 按要求默寫 寫出表現(xiàn)詩人決心為追求光明而獻(xiàn)身的詩句:寫出黑暗籠罩大地，人們抬頭凝望星空，把星星當(dāng)作遙遠(yuǎn)安慰的詩句:4. 下面加點(diǎn)成語使用正確的一項(xiàng)是（A. 大自然的美景，借助攝像師的鏡頭惟妙惟肖地再現(xiàn)出來。B. 要你身臨其境地為我想一想，你就會(huì)同情我的處境，不再求全責(zé)備了

2、。C. 黃老師沒有偏見，對(duì)全班每位學(xué)生能夠一視同仁。/V WAiflEIFLV TEKD. 他昨天不在場(chǎng)，對(duì)這件事的經(jīng)過一竅不通你們就不要再問啦。5. 下列句中沒有語病的一項(xiàng)是 （）A七月的內(nèi)蒙古草原，是一個(gè)美麗的季節(jié)。B. 實(shí)施西部大開發(fā)戰(zhàn)略是黨中央作出的重要決策。C. 大量植樹種草直接關(guān)系到我們的生活環(huán)境能否得到改善。D. 他那種刻苦學(xué)習(xí)的精神，值得我們每個(gè)同學(xué)效尤。6. 下面具體場(chǎng)合中，女主持人所說的一句話應(yīng)該是（） 晚會(huì)帷幕徐徐拉開，女主持人姿態(tài)優(yōu)美地步出舞臺(tái)，不小心跌倒在地，觀眾嘩然。此時(shí)，女主持人從容站起，神態(tài)自若地說了一句話，場(chǎng)內(nèi)立刻掌聲四起。A.女主持人說:對(duì)不起，我太緊張了，

3、請(qǐng)不要見笑。B.女主持人說:剛才，我是被大家的熱情傾倒了。C.女主持人說:對(duì)不起，我太激動(dòng)了，失禮了。D.女主持人說:不好意思，剛才我跌倒了；幸好沒有扭傷腳。7.展開聯(lián)想，在下面的橫線上續(xù)寫一個(gè)句子。大自然能給我們?cè)S多啟示：成熟的稻穗低著頭，那是在啟示我們要謙虛;一群螞蟻抬走骨頭，那是在啟示我們要齊心協(xié)力8.本詩作者是，作品選自課堂探究1. 這首詩為什么題為星星變奏曲？答:2. 內(nèi)容分析人民教育出版社 九年級(jí)（上冊(cè)）9暢言教育(1).詩中的星星象征什么？詩人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望?答:(2 ).朦朧詩有一個(gè)很突出的藝術(shù)特點(diǎn)就是不直接表現(xiàn)或呈現(xiàn)思想感情,而總是借助一些物象來暗示或間接地表現(xiàn)

4、經(jīng)驗(yàn)等，在本詩中，作者用來象征光明美好的理想世界的物象有哪些,用來代表黑暗冰冷的現(xiàn)實(shí)世界又有哪些？這種物象的運(yùn)用在寫作中對(duì)詩歌思想感情的表達(dá)起到了什么作用？答:.“每一首詩都是一群顫抖的星星”，此處星星為什么要顫抖呢?答:.怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星”？答:(5).試著在自己的理解的基礎(chǔ)上用自己的語言來總結(jié)概括這首詩的主題(結(jié)合課文學(xué)習(xí)過程中接觸到的關(guān)于本詩的寫作背景) 答:課內(nèi)閱讀訓(xùn)練1.詩歌的第一句用的形式開頭，它的意思是2. “誰還需要星星”是一個(gè)句，其作用是3. 詩中將星星比喻成4. 這首詩的結(jié)構(gòu)有何特點(diǎn)？5. 談?wù)勀阊鐾强諘r(shí)，想到了什么6 .你認(rèn)為這首詩表達(dá)了作者怎樣的思

5、想感情?7 .詩人用“柔軟得像一片湖”來形容夜晚，這給你怎樣的感受?8 .作者把“鳥落滿枝頭”比作“星星落滿天空”，你認(rèn)為二者有哪些相似之處?9 . “誰不喜歡飄動(dòng)的旗子， 喜歡火/涌出金黃的星星”中的“涌出”改換成“冒出”或“跳 出”，好不好？為什么?10 .“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來”與“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”這兩句詩在語意上有著 怎樣的聯(lián)系？詩人為什么用“閃閃爍爍”來形容聲音?11 .試仿照這首詩的“如果如果”或“誰不愿意誰不愿意”的句式寫幾句話, 表達(dá)一種期盼或愿望。參考答案基礎(chǔ)知識(shí)達(dá)標(biāo)1.m 1；ch 0 ng; j i ng;彌；凝；覆;用心用情服務(wù)教育2. 安靜；對(duì)美好事物的向往

6、；災(zāi)難；3.誰不喜歡飄動(dòng)的旗子，喜歡火/涌出金黃的星如果大地的每4.C星/在天上的星星疲倦了的時(shí)候一一升起/去照亮太陽照不到的地方 個(gè)角落都充滿了光明/誰還需要星星，誰還會(huì)/在夜里凝望/尋找遙遠(yuǎn)的安慰 5.B 6.B 7. 略 8. 江河；上海文學(xué)課堂探究人民教育出版社 九年級(jí)（上冊(cè)）"9暢言教育用心用情服務(wù)教育1.這是借用音樂術(shù)語來說的， 它提示這首詩是圍繞一個(gè)主題與主要意象變換情境,委婉抒情。詩的上下兩節(jié)結(jié)構(gòu)相稱，基本手法和用語相同或相近，有同樣的韻律。但上下兩節(jié)的情境,意味發(fā)生了變化，如用“誰不愿意”和“誰愿意”就不同了。（句式、詞語）這種情形如同音樂，兩段錄音曲在保持基本輪廓

7、的基礎(chǔ)上出現(xiàn)一點(diǎn)變化。2.內(nèi)容分析（1）象征著光明，象征著美好的事物，表達(dá)了他對(duì)光明的文學(xué)渴望（2）用星星、詩、蜜蜂、螢火蟲、睡蓮、春天、鳥、白丁香等來象征光明美好的理想世界,而用夜、冰雪、凍僵的夜晚、僵硬的土地、被風(fēng)吹落的星星等來代表黑暗冰冷的現(xiàn)實(shí)世界等,這樣使得這首詩含蓄朦朧，意境優(yōu)美。（3） “每一首詩都是一群顫抖的星星”用暗喻的手法，表明“苦難的詩”所受到的束縛,這種不自由帶來的就是心靈的寒冷孤寂。星星的顫抖，是人心靈的顫抖，因生活的壓抑和束縛而得不到自由，使人心得不到溫暖。（4） “瘦小的星星”比喻并象征人們對(duì)光明的微茫的希望。不僅太陽失去了，連“瘦小的星”也被“一顆又一顆”地吹落，

8、可見“夜”的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷無情。（5）這首詩的主題，表達(dá)的是對(duì)黑暗冰冷的現(xiàn)實(shí)的否定，抒發(fā)了對(duì)理想的向往和追求，以及雖然迷茫失落而不失堅(jiān)定的希望。課內(nèi)閱讀訓(xùn)練1.假設(shè) 大地每一個(gè)角落還沒有充滿光明2.反問強(qiáng)調(diào)肯定語氣，說明大家都不需要星星3.一首詩、一個(gè)“柔軟得像一片湖”的晚上、一個(gè)朦朧著鳥語花香的“春天”。4.兩節(jié)詩的結(jié)構(gòu)基本相同，一唱三嘆，渲染一種濃郁的詩的氛圍，增強(qiáng)了表達(dá)效果。5.略（鼓勵(lì)想象和幻想。）6.表達(dá)了作者對(duì)理想的追求、對(duì)自由幸福生活的渴盼，也流露出淡淡的無奈之情。7.既表現(xiàn)出夜晚的寧靜與溫馨，月光的柔和與淡雅，更能把一個(gè)靜夜中心靈的不平靜表現(xiàn)得淋漓盡致（答案既能符合文意又能自圓其說即可）&都有數(shù)目眾多、紛繁復(fù)雜、變化多端、引人注目之感（大意正確即可）9.不好?！坝砍觥币辉~能生動(dòng)形象地表現(xiàn)出“星星”出現(xiàn)的多、快，而“冒出”和“跳出”就沒有這種效果。（言之有理即可）10.這兩句詩分別從聽覺上和視覺上描寫聲音的隱約,白丁香的朦朧，將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意境，表現(xiàn)了“春天”之美，“光明”之美。詩人用“閃閃爍爍”來形容聲音，采用了通感的修辭手法，因?yàn)槁曇粢粫?huì)兒入耳， 一會(huì)兒消這是以形容視失，一會(huì)兒清晰，一會(huì)兒模