二力平衡教學(xué)設(shè)計4

1、第八章第二節(jié) 二力平衡教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)一）知識與技能1、知道什么是二力平衡。2、通過實驗探究，理解二力平衡的條件及物體在平衡力作用下的 運動狀態(tài)。二）過程與方法 1、通過探究活動，使學(xué)生體驗什么是二力平衡 2、通過探究活動，使學(xué)生知道什么是二力平衡的條件及在平衡力作 用下物體的運動的狀態(tài)。三）、情感態(tài)度和價值觀 1、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和實驗探究能力。2、在探究實驗中，培養(yǎng)學(xué)生的交流、合作意識 二、學(xué)情分析二力平衡與學(xué)生的生活聯(lián)系緊密，是生活中常見的物理現(xiàn)象。學(xué)生對二力平衡知識有一定的感性認識，比如靜止在課桌上的物理課 本，學(xué)生都知道物理課本在豎直方向上受重力和課桌對它支持力， 并 且這兩

2、個力大小相等、 方向相反。 學(xué)生在已經(jīng)學(xué)習(xí)了第七章力的知識 及牛頓第一定律的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)二力平衡知識， 已經(jīng)具備了一定的探究 方法和經(jīng)驗，為學(xué)習(xí)本節(jié)知識奠定了基礎(chǔ)。所以本節(jié)課“探究二力平 衡的條件”我讓學(xué)生自己設(shè)計實驗，小組合作探究，然后自己得出結(jié) 論，我巡視指導(dǎo)，從而進一步培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力。重點：二力平衡的條件 難點：探究二力平衡的條件 一、情景導(dǎo)入1、回顧復(fù)習(xí)牛頓第一定律：一切物體在沒有受到力的作用時，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài)。 】2、請思考：高速公路上勻速行駛的小汽車也受到了力，但為什么還能做勻速直線運動呢？這就是我們這節(jié)課所要探究的課題 - 二力 平衡。二、自主學(xué)習(xí)、合作探

3、究學(xué)生活動 1 學(xué)生仔細閱讀教材 2021 頁，了解什么是物體的平衡狀態(tài)。小組內(nèi)交流什么是平衡狀態(tài) 平衡狀態(tài)是指物體受到幾個力的作用時， 如果保持靜止或勻速直線運 動狀態(tài)， 我們就說這幾個力相互，物體處于平衡狀態(tài) （ 一 ） 二力平衡的條件 學(xué)生活動 2 探究二力平衡的條件 教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗猜想，然后制定計劃與設(shè)計實驗。提出問題： 一個物體上的兩個力相互平衡， 這兩個力需要滿足什么 條件？猜想與假設(shè)：兩個力大小相等、方向相反、作用在同一直上線 制定計劃與設(shè)計實驗 把小車放在光滑的水平桌面上， 向掛在小車兩端的托盤里加砝碼。 觀察小車在什么條件下會保持運動狀態(tài)不變?小組討論明確探究方案和

4、步驟并在下面設(shè)計實驗表格小車在水平方向所受二力的情況小車運動狀態(tài)是否改變大小方向是否在一條直線上不相等相等相等按如圖示組裝器材 實驗步驟: 使兩托盤里的砝碼質(zhì)量不相等 使兩托盤里的砝碼質(zhì)量相等 保持兩托盤里的砝碼質(zhì)量相等,把小車在水平桌面上扭轉(zhuǎn)一個角度后釋放把實驗條件和現(xiàn)象記錄在上面自己設(shè)計的表格中 教師引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)討論交流實驗結(jié)果，總結(jié)二力平衡的條件: 用在同一物體上的兩個力，如果大小相等、方向相反，并且在同一條 直線上，這兩個力就彼此平衡。師生共同活動：二力平衡的條件可以用八個字概括為：等值、反向、 同體、共線。教師強調(diào)物體受到平衡力的作用，究竟是靜止還是做勻速直線運 動，取決于物體的起

5、始狀態(tài)。若物體保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)時，它所受到的力一定是平衡（二）二力平衡條件的應(yīng)用 學(xué)生活動3 1、根據(jù)物體的運動狀態(tài)判斷下列物體的受力情況 靜止在水平桌面上的物理課本 水平公路上勻速運動的小汽車 足球在草地上滾動的越來越慢 2、根據(jù)本節(jié)課的知識及生活經(jīng)驗列舉生活中二力平衡的事例 三、我的展示:1、一個物體受到平衡力的作用時，它的運動狀態(tài)如何?2、如下圖：跳傘運動員在空中勻速直線下降，如果已知人和傘所 受的總重力是1000N你能說出阻力的大小和方向嗎?四、測評:1、下列情況，二力平衡的是（F1=5NF2=5N2.下列物體中屬于平衡狀態(tài)的是（A:進站的火車 B:離開弦的箭C:下落的雨滴D

6、:勻速上升的自動扶梯上的顧客3. 對于靜止在水平桌面上的書下列屬于二力平衡的是（A:書對桌面的壓力與桌面對書的支持力B：書受到的重力與書對桌面的壓力C:書受到的重力與桌面對書的支持力D:以上各項都不對這兩個力是一4. 如果作用在同一物體上的兩個力的三要素完全相同, 對平衡力嗎?5. 起重機以1m/s的速度勻速吊起一個重物，鋼絲繩對重物的拉力是 6000N若起重機吊著這個物體以2m/s的速度勻速下降，這時鋼絲繩 對重物的拉力是 （）A 12000N、6000NC 3000ND、無法判定6. 某工人用100N的水平推一放在水平地面上的木箱沒有推動，則木箱受到的阻力為N改用150N的力推也沒有推動，

7、木箱受到的阻力為No7. 重為10N的物體，被7N的水平推力壓在豎直墻壁上勻速下滑，則物體受到的摩擦力大小為N，方向五、課堂小結(jié) 1、物體的平衡狀態(tài) 平衡狀態(tài)是指物體受到幾個力的作用時，如果保持靜止或勻速直線運 動狀態(tài)，我們就說這幾個力相互，物體處于平衡狀態(tài) 2、二力平衡的條件 作用在同一物體上的兩個力，如果大小相等、方向相反、并且在同一 條直線上，這兩個力就彼此平衡。3、二力平衡條件的應(yīng)用 根據(jù)物體的運動狀態(tài)判斷物體的受力情況 比如：靜止在水平桌面上的物理課本，由于水平桌面上的物理課本靜 止，所以它水平方向上不受力，豎直方向上受重力和桌面對它的支持 力兩個力的作用。根據(jù)物體的受力情況判斷物體

8、的運動狀態(tài)那么比如公路上運動的小汽車在水平方向上受到一對平衡力的作用, 小汽車一定做勻速直線運動。板書設(shè)計第八章第二節(jié)二力平衡一、物體的平衡狀態(tài) 平衡狀態(tài)是指物體受到幾個力的作用時，如果保持靜止或勻速直線運 動狀態(tài)，我們就說這幾個力相互，物體處于平衡狀態(tài) 二、二力平衡的條件 作用在同一物體上的兩個力，如果大小相等、方向相反、并且在同一 條直線上，這兩個力就彼此平衡。三、二力平衡條件的應(yīng)用 根據(jù)物體的運動狀態(tài)判斷物體的受力情況 根據(jù)物體的受力情況判斷物體的運動狀態(tài) 教后反思:二力平衡這一節(jié)課，以學(xué)生的感性認識為基礎(chǔ)，從日常生活現(xiàn)象中歸納概括出二力平衡的概念，通過實驗與思考的觀察與分析, 得出二力

9、平衡的條件，并與日常生活中現(xiàn)象為基礎(chǔ)加以運用， 體現(xiàn)了 從簡單到復(fù)雜的研究問題的方法； 從生活走向物理，從物理走向社會 的理念。走下講臺，聽到同行們的贊揚：“好”，學(xué)生的心聲：“這節(jié)課時間過得太快了”。我覺得這節(jié)課的成功之處，主要在于課堂學(xué)習(xí)與日常生活緊密聯(lián)系起來，從生活走向物理，從物理走向社會。一方面可以拓展課堂時 空，使學(xué)習(xí)不僅是一堂課所學(xué)內(nèi)容，它打開了學(xué)生的視野，穿越時間 的隧道，把過去、現(xiàn)在、將來的有關(guān)知識濃縮在一起，供學(xué)生采摘。另一方面把活生生的世界提供給學(xué)生理解和體驗，提高學(xué)生對生活的 深刻理解和深入感悟，使他們不斷領(lǐng)悟人生的意義，了解人不但活著, 而且知道人應(yīng)該怎樣活著，使他們在與大自然的相處中感受生