保康縣后坪鎮(zhèn)中心學(xué)校校本研修方案

1、保康縣后坪鎮(zhèn)中心學(xué)校校本研修方案一、指導(dǎo)思想堅(jiān)持以發(fā)展為主題， 以關(guān)注學(xué)校發(fā)展為根本， 以促進(jìn)學(xué)生的 發(fā)展為宗旨， 以課程改革實(shí)施過(guò)程中學(xué)校所面對(duì)的各種具體問(wèn)題 為對(duì)象，以教師為研究的主體，為了學(xué)校研究，在學(xué)校中研究， 基于學(xué)校研究， 研究向?qū)W?；貧w， 向教師回歸， 向教學(xué)實(shí)踐回歸， 推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)工作的可持續(xù)發(fā)展為指導(dǎo)思想。二、校本教研基本理念校本教研要以新課程為導(dǎo)向， 以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為宗旨， 以新 課程實(shí)施過(guò)程中教師面對(duì)的各種問(wèn)題為對(duì)象， 以教師作為教研主 體，強(qiáng)調(diào)理論指導(dǎo)下的實(shí)踐性研究，解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，總結(jié)和 提升教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成民主、開(kāi)放、高效的教研機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生健 康、主動(dòng)的發(fā)展和

2、教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)， 努力把學(xué)校建設(shè)成為學(xué)習(xí)型 組織，推動(dòng)課程改革目標(biāo)的全面落實(shí)。三、校本教研總體要求 校本教研的目的是推進(jìn)新課程實(shí)驗(yàn)的實(shí)施及提高教師素質(zhì)。 因此，校本教研的立足點(diǎn)必須放在教學(xué)和課程改革實(shí)驗(yàn)中所遇到 的實(shí)際問(wèn)題上 ; 著眼點(diǎn)必須放在理論與實(shí)際的結(jié)合上 ; 切入點(diǎn)必 須放在教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上 ; 生長(zhǎng)點(diǎn)必須放在 促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師自我提升上，努力實(shí)現(xiàn)“三個(gè)轉(zhuǎn)移” ，推進(jìn) 新課程實(shí)驗(yàn)。 切實(shí)加強(qiáng)對(duì)新課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究工作的領(lǐng)導(dǎo)， 教科 室全面負(fù)責(zé)，建立層層管理、逐級(jí)落實(shí)、全員參與的教學(xué)研究管 理與活動(dòng)機(jī)制，確保校本教研工作落到實(shí)處。四、總體目標(biāo)（一）通過(guò)開(kāi)展校本教學(xué)研究，

3、解決我校教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題， 改變教科研活動(dòng)與實(shí)際教學(xué)活動(dòng)脫節(jié)， 不能指向?qū)W校自身問(wèn)題解決的傾向 ;（二）、通過(guò)開(kāi)展校本教學(xué)研究，提升教師教育教學(xué)水平，轉(zhuǎn) 變教師的教學(xué)理念和行為， 匯總教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)， 積聚教師的教育 教學(xué)智慧，讓教師成為教育智慧的創(chuàng)造者 ;（三）、通過(guò)開(kāi)展校本教學(xué)研究，改善我校教育教學(xué)實(shí)踐，提 高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師和學(xué)生的共同發(fā)展，共同成長(zhǎng) ;五、校本教研的實(shí)施原則 以校為本的教研， 重點(diǎn)研究學(xué)校教育教學(xué)過(guò)程中實(shí)際發(fā)生的 問(wèn)題，以教師為主體，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐反思、伙伴合作、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)的實(shí) 踐形式。研究的起點(diǎn)是喚醒教師對(duì)自身教學(xué)實(shí)踐的不滿 ; 研究的 對(duì)象是學(xué)校教育改革發(fā)展中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題 ;

4、 研究的目的是促進(jìn)學(xué)生 發(fā)展，促進(jìn)教師的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展 ; 研究的過(guò)程是通過(guò)實(shí) 踐-反思-再實(shí)踐-再反思-再實(shí)踐，不斷更新教師觀念， 不斷改善教學(xué)行為，不斷提高教學(xué)效果 ; 研究的結(jié)果則是切實(shí)解 決教師在新課程實(shí)施中遇到的實(shí)際問(wèn)題。并通過(guò)教學(xué)觀摩、 ; 以靈活 學(xué)科整 努力提六、校本教研主要形式 建立以“自我反思、同伴互助、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)”為核心要素，以 理論學(xué)習(xí)、案例分析、校本論壇、教學(xué)反思、結(jié)對(duì)幫扶、經(jīng)驗(yàn)交 流、調(diào)查研究、問(wèn)題解決、協(xié)作解決、教學(xué)咨詢(xún)指導(dǎo)、說(shuō)課聽(tīng)課 評(píng)課、名師沙龍等為基本形式的校本教研制度， 教學(xué)開(kāi)放日，為教師參與校本教研創(chuàng)設(shè)平臺(tái)、創(chuàng)造條件 多樣的方式開(kāi)展開(kāi)放式教研、促進(jìn)式

5、教研、針對(duì)式教研、 合式教研等活動(dòng)，以“問(wèn)題計(jì)劃行動(dòng)反思”為操作方式， 高校本教研的針對(duì)性和實(shí)效性。1、自我反思。即教師的自我對(duì)話，教師對(duì)自己行為進(jìn)行思 考、審視、分析，結(jié)合專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要，制定專(zhuān)業(yè)提高計(jì)劃。2、同伴互助。以教研組或課題組為互助載體，促進(jìn)教師與 同伴的對(duì)話，注重“以老帶新” ; 提倡在校本教研中有不同思想， 鼓勵(lì)教師大膽評(píng)點(diǎn)，各抒已見(jiàn) ; 以教師或?qū)W生面對(duì)問(wèn)題為研究?jī)?nèi) 容，以組為單位開(kāi)展研究。3、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。一方面聘請(qǐng)校外教育教學(xué)研究專(zhuān)業(yè)人員或?qū)?家來(lái)本校進(jìn)行專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)， 另一方面提倡教師從專(zhuān)業(yè)的著名刊物或 互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)和引進(jìn)名家教研思想， 將教研專(zhuān)家的新理念和教育 思想引進(jìn)學(xué)校，促

6、進(jìn)我校教師素質(zhì)提高，形成我校“優(yōu)勢(shì)專(zhuān)家群 體”。七、校本教研的主要措施(一) 強(qiáng)化組織和管理。1、成立校本教研指導(dǎo)小組和校本教研工作小組。校長(zhǎng)為校 本教研的第一責(zé)任人，是校本教研的身體力行者。以教導(dǎo)處、教 科室、教研組長(zhǎng)、青年骨干教師為主體成立校本教研工作小組， 他們按計(jì)劃深入年級(jí)組、班級(jí)聽(tīng)課、評(píng)課，力求做到融教研、科 研、調(diào)研為一體 , 逐步成為校本教研的主力軍。2、加強(qiáng)校本教研的宏觀指導(dǎo)，不斷提高管理指導(dǎo)能力。(1) 實(shí)行校本教研常態(tài)化。各教研組每?jī)芍芤淮谓萄欣龝?huì)， 實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)蹲點(diǎn)。(2) 幫助教師將“有價(jià)值的問(wèn)題”轉(zhuǎn)化為“課題” 。采取“自 下而上”和“自上而下”相結(jié)合的辦法，教研組將組內(nèi)

7、帶有普遍 性來(lái)源于教學(xué)實(shí)踐中的有價(jià)值的問(wèn)題作為微課題進(jìn)行研究。(3) 實(shí)行小組專(zhuān)題研究制度。每學(xué)期學(xué)校根據(jù)教學(xué)研究的需 要，確定一個(gè)主題，在一段時(shí)間內(nèi)，各學(xué)科按年級(jí)開(kāi)展小組專(zhuān)題 教學(xué)活動(dòng)。圍繞專(zhuān)題全組共同研究，人人做課，相互觀摩，隨時(shí) 研討，形成一種人人參與，相互交流的研究氛圍。(二) 倡導(dǎo)自我反思，奠定校本教研基礎(chǔ)教學(xué)自我反思是教師與自我的對(duì)話， 是校本教研最普遍最基本的活動(dòng)形式， 它不是一般意義上的回顧 （ 或回頭看 ） ，而是反省、 思考、探索和解決教學(xué)活動(dòng)中存在的各個(gè)方面問(wèn)題， 具有研究的 性質(zhì)。只有轉(zhuǎn)化為教師個(gè)人的自我意識(shí)和自覺(jué)自愿的反思行為， 校本教研才有基礎(chǔ)。才能落到實(shí)處，為此，

8、學(xué)校“剛性”推進(jìn)， 要求如下：1、每位老師每一次檢測(cè)必須在備課本上記錄點(diǎn)滴反思。2、提倡每位老師每周針對(duì)自己教學(xué)中存在的突出問(wèn)題進(jìn)行 深層次反思，并寫(xiě)出教學(xué)隨筆。3、學(xué)校在每學(xué)期上交的反思中評(píng)選出有價(jià)值的反思讓本人 在教師大會(huì)上交流。只有長(zhǎng)期不斷的進(jìn)行教學(xué)反思， 形成自己對(duì)教學(xué)現(xiàn)象， 教學(xué) 問(wèn)題的獨(dú)立思考和創(chuàng)造性見(jiàn)解， 才能使自己真正成為教學(xué)和教學(xué) 研究的主人，才能不斷更改教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提高教學(xué) 工作的自主和目的性，提升教學(xué)水平。（三）同伴互助同伴互助是校本教研的基本形式 , 是校本教研的靈魂和標(biāo)志 , 它的基本形式包括交談、協(xié)作、幫助等。提倡在校本教研中有不 同的呼聲，在一個(gè)群體中

9、有不同的思想，鼓勵(lì)教師大膽批評(píng)，各 抒已見(jiàn)，以教師指出的問(wèn)題為研究?jī)?nèi)容，將問(wèn)題入組，以組為單 位制定計(jì)劃，開(kāi)展研究。同時(shí)，校本教研注重“以老帶新、以強(qiáng) 帶弱”。除此1、廣泛開(kāi)展教師之間聽(tīng)課，評(píng)課活動(dòng) 學(xué)校明確規(guī)定：每位教師每學(xué)期聽(tīng)課不少于 15 節(jié)，評(píng)課不 僅要評(píng)出優(yōu)點(diǎn)， 而且要指出不足和以后的改進(jìn)建議， 為了保障老 師們聽(tīng)課的節(jié)次， 我校每期分別不定時(shí)安排有： 骨干教師示范課， 青年教師優(yōu)質(zhì)課， 新教師合格課等不同形式的校內(nèi)公開(kāi)課。之外還可以教師自主組織， 聽(tīng)同事及同學(xué)科老師的課。 為了探討新課程的有效教育策略，我校將以備課組為單位，采用： “個(gè)人 構(gòu)思 集中交流 每人寫(xiě)出個(gè)案 交流討論達(dá)成

10、共識(shí)形成教案”的備課方式，然后由一個(gè)主教，備課組集體聽(tīng)課，聽(tīng)完 課后，針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足進(jìn)行再次修改、反復(fù)磨合， 直到滿意為止。將“隨堂聽(tīng)課，課后評(píng)課，一課多講多反思”作 為新教研常規(guī)，促進(jìn)課堂教學(xué)的實(shí)效性和教師的發(fā)展。2、以問(wèn)題為中心，開(kāi)展集體“會(huì)診”活動(dòng) 學(xué)校要求教師隨時(shí)將本人在教學(xué)中在遇到疑難、 困惑問(wèn)題記 錄下來(lái)，每月以年級(jí)組為單位召開(kāi)一次集體研究會(huì)。 在研究會(huì)上， 老師們把問(wèn)題擺出來(lái)， 由全組教師共同 “會(huì)診”找出解決的方法。3、以老帶新，促進(jìn)青年教師盡快成長(zhǎng)。我校規(guī)定，凡是從事本學(xué)科教齡未滿 3年的青年教師， 必須 主動(dòng)拜教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、 教學(xué)成績(jī)突出的老師為指導(dǎo)教師。 學(xué)校

11、內(nèi) 具有豐富經(jīng)驗(yàn)的老教師和骨干教師， 自覺(jué)履行培養(yǎng)、 指導(dǎo)青年教 師的責(zé)任，開(kāi)展新老結(jié)隊(duì)活動(dòng)。學(xué)校教科室建立“師徒”檔案， 并做為一項(xiàng)常規(guī)管理活動(dòng)落實(shí)。 要求徒弟積極聽(tīng)?zhēng)煾档恼n， 實(shí)地 感受教學(xué)過(guò)程，學(xué)習(xí)成功經(jīng)驗(yàn)，師傅主動(dòng)聽(tīng)徒弟的課，了解徒弟 的不足， 有針對(duì)性的給予指導(dǎo)， 同時(shí)吸收青年人的先進(jìn)思想和新 鮮做法，師徒既各展其長(zhǎng)，又互幫互學(xué)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。（四）專(zhuān)業(yè)引領(lǐng) 校本研究是在“本?！遍_(kāi)展的，是圍繞“本?！钡氖聦?shí)和問(wèn) 題進(jìn)行的， 它不是全部局限于本校內(nèi)的力量， 專(zhuān)業(yè)研究人員的參 與是校本教研不可缺少的因素， 為了切實(shí)有效的抓好校本教研工 作，借助專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)這一基本要素，提高教師的發(fā)展層次，我校決

12、 定采取以下幾種方式： 提倡教師從專(zhuān)業(yè)的刊物和互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)和引進(jìn)名家教研 思想。 培養(yǎng)并形成我校“優(yōu)勢(shì)專(zhuān)家”群體。 將教研專(zhuān)家請(qǐng)進(jìn)學(xué)校， 引進(jìn)他們新的觀念和教學(xué)思想， 促 進(jìn)我校教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。切實(shí)保障校八、構(gòu)建出適合我校實(shí)際的校本教研制度體系， 本教研有效開(kāi)展。學(xué)校教導(dǎo)處（ 教科室 ） 主任是主要責(zé)任 教研的計(jì)劃、時(shí)間、地并有教導(dǎo)處 （ 教（ 教科室 ） 是1、組織管理制度。 1建立學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)教研制度。 2建立教研活動(dòng)常規(guī)管理制度。 校本教研工作的具體責(zé)任部門(mén)，教導(dǎo) 人。學(xué)校制訂出教研活動(dòng)常規(guī)管理制度， 點(diǎn)、人員、內(nèi)容、效果、評(píng)價(jià)等做出明確的規(guī)定， 科室 ） 具體落實(shí)、檢查，以保證教研效果

13、。教學(xué)反思制學(xué)生輔導(dǎo)制度、3建立教研組管理制度。 2、教師教學(xué)研究制度。主要有理論學(xué)習(xí)制度、 度、備課制度、 上課制度、 作業(yè)布置與批改制度、 學(xué)生評(píng)價(jià)與考試制度、教學(xué)質(zhì)量分析制度等。3、學(xué)校內(nèi)部教研的交流制度。為給教師的合作和交流提供 平臺(tái)，將建立集體研究制度、集體備課制度、教師幫帶制度、聽(tīng) 課評(píng)課制度、示范課、公開(kāi)課展示制度、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流制度等。4、學(xué)校內(nèi)部教研的服務(wù)制度：; 積極主動(dòng)爭(zhēng)取教研及專(zhuān)業(yè)研究人 現(xiàn)場(chǎng)研討等靈活多樣的方式參與以校 發(fā)揮其專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)的作用， 為學(xué)校和1建立教師教研專(zhuān)業(yè)支持制度，通過(guò)開(kāi)展專(zhuān)題研討、教 師與專(zhuān)家對(duì)話、學(xué)術(shù)報(bào)告、名師講課等活動(dòng)，提高教師開(kāi)展教學(xué) 研究的能力和

14、學(xué)校教研的層次 員以聽(tīng)課調(diào)研、 親身示范、 為本的教學(xué)研究制度的建設(shè)， 教師提供切實(shí)有效的幫助。制度，為教師搭建交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，2建立“校本培訓(xùn)”使教師們受到空前的鍛煉和提高，使學(xué)校成為真正的學(xué)習(xí)型組 織。3建立民主教學(xué)和教研制度。結(jié)合學(xué)校民主制度建設(shè)， 建立民主教學(xué)制度，尊重和保護(hù)教師教學(xué)研究的積極性和創(chuàng)造 性，增強(qiáng)教師職業(yè)自信心。5、建立和完善學(xué)校內(nèi)部教科研的評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)懲制度。 校本研修的考核。 每年 6 月份學(xué)校要接受縣教育局校本研修 工作領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)完小以上的學(xué)校校本研修工作進(jìn)行考核。 考核分 優(yōu)秀、合格、 不合格三類(lèi)。 以保康縣中小學(xué)校本研修考核細(xì)則 為依據(jù)，總分在 90 分以上為優(yōu)秀學(xué)

15、校； 70 分90 分為合格學(xué)校 （農(nóng)村學(xué)校放寬至 65 分以上）；70 分以下為不合格學(xué)校（農(nóng)村 學(xué)校放寬至 60 分）。校本研修的獎(jiǎng)懲。 一是學(xué)校將校本研修工作納入對(duì)教師的考 核范疇， 考核結(jié)果與年度績(jī)效考核掛鉤。 二是每年將得分最高的 校本研修優(yōu)秀教師推薦申報(bào)為縣級(jí)校本研修優(yōu)秀教師。 獲得“縣 級(jí)校本研修優(yōu)秀教師”稱(chēng)號(hào)的教師加記 18 學(xué)時(shí)非集中培訓(xùn)，獲 得“校級(jí)校本研修優(yōu)秀教師”稱(chēng)號(hào)的教師加記 10 學(xué)時(shí)非集中培 訓(xùn)。三是縣教育局每年評(píng)選和表彰一批校本研修先進(jìn)單位和個(gè) 人，學(xué)校擇優(yōu)推薦。四是校本研修考核不合格，教師不登記校本 培訓(xùn)學(xué)分；不能評(píng)選骨干教師、學(xué)科帶頭人；個(gè)人年度考核不能 評(píng)

16、定“優(yōu)秀”等次。后坪鎮(zhèn)中心學(xué)校2017年7月附件：1、保康縣中小學(xué)校本研修考核細(xì)則。2、?？悼h中小學(xué)校本研修基本內(nèi)容。?？悼h中小學(xué)校本研修考核細(xì)則一級(jí)指標(biāo)二級(jí)指標(biāo)評(píng)分辦法考評(píng)得分一、研 修保障10分1、領(lǐng)導(dǎo)重視（3分）學(xué)校成立校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組，校長(zhǎng)定期 研究校本研修工作（每學(xué)期 2次以上）， 并帶頭參加校本研修，帶頭講示范課。差1次扣1分， 不講課扣1分。2、研修經(jīng)費(fèi)（2分）及時(shí)落實(shí)培訓(xùn)費(fèi)用和研修獎(jiǎng)勵(lì)資金。不及時(shí)落實(shí)相關(guān)費(fèi)用扣2分。3、研修條件（2分）有滿足校本研修需要的場(chǎng)所、設(shè)備及器 材，重點(diǎn)是抓好了微機(jī)室、閱覽室和校 園網(wǎng)建設(shè)。差1項(xiàng)扣1分。4、研修資源（3分）有一支教帥研修骨十隊(duì)伍，有教

17、帥研修 用書(shū)，有可用于教師研修的網(wǎng)絡(luò)資源， 有自己積累的校本研修教學(xué)案例、班主 任管理案例和師德教育案例。差1項(xiàng)扣1分。二、研 修管理10分5、計(jì)劃制定（2分）學(xué)校有年度計(jì)劃（含學(xué)期活動(dòng)安排），有 年度工作總結(jié)；教師個(gè)人有自我研修計(jì) 劃及總結(jié)。差1項(xiàng)扣1分。6、制度健全（6分）有學(xué)習(xí)制度、考勤制度、學(xué)時(shí)登記制度，考核獎(jiǎng)懲制度，校本研修情況與教師年度考核，職稱(chēng)評(píng)定、評(píng)先表模掛鉤。制度不全扣2分， 考核獎(jiǎng)懲不落實(shí) 扣4分。7、檔案規(guī)范（2分）校本研修檔案資料齊全，分年度分類(lèi)裝 訂，查閱方便。檔案資料整理不規(guī)范扣2分。三、研修活動(dòng)60分四、研修效果20分每學(xué)期鄉(xiāng)鎮(zhèn)、縣直學(xué)校全體教師集中進(jìn)行業(yè)務(wù)研修不

18、少于1-2次（1次不少于半天），每次集中研修有活動(dòng)方案、 有專(zhuān)8、集中研修（34分）9、自主學(xué)習(xí)（4 分）10、名師引領(lǐng)（8分）11、研訓(xùn)結(jié)合（6分）12、開(kāi)放式培訓(xùn)（4分）13、競(jìng)賽展示（4分）14、信息技術(shù)（3分）題、有主講人、有學(xué)習(xí)筆記、有考勤記載、有考試和結(jié)果通報(bào)；學(xué)校每月組織1輪以學(xué)科為單位的研修活動(dòng)，學(xué)校每年必須分別落實(shí)12學(xué)時(shí)的信息技術(shù)培訓(xùn)和師德培訓(xùn)。每學(xué)年每位教師至少讀 1本教育教學(xué)專(zhuān)著，有讀書(shū)筆記或心得，學(xué)校定期組織評(píng)比交流；每學(xué)年每位教師至少有1篇高質(zhì)量教學(xué)反思。充分發(fā)揮校內(nèi)名師、骨干教師示范輻射作用；采取師徒結(jié)對(duì)等形式培養(yǎng)青年教師，青年教師教學(xué)水平達(dá)到校內(nèi)平均水平。培訓(xùn)與

19、科研結(jié)合，各教研組均有科研微課題，專(zhuān)職教師均參與微課題研究；課題研究過(guò)程落實(shí)；有課題研究總結(jié)、案例、論文或發(fā)表文章。校際研修交流活動(dòng)每學(xué)期至少 1次；聘請(qǐng)縣（市）級(jí)以上講師團(tuán)、工作室教師講課每學(xué)年至少1次.每學(xué)年至少舉行1次教學(xué)技能競(jìng)賽活動(dòng)（2分）；舉行一次課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)晉級(jí)活動(dòng)（2分）。100%勺教師能用計(jì)算機(jī)優(yōu)化課堂教學(xué),能正確使用資源平臺(tái)，能用遠(yuǎn)程資源教學(xué)；80%以上的教師會(huì)修改或制作課件。少1次鄉(xiāng)鎮(zhèn)集中活動(dòng)扣10分，少1輪學(xué)科活動(dòng)扣2分；信息技術(shù)和師德培訓(xùn)不落實(shí)分別扣4分；活動(dòng)準(zhǔn)備不充分,組織不嚴(yán)密，效果不佳酌情扣分。1位教師不落實(shí)扣1分，沒(méi)有組織評(píng)比交流扣2分。沒(méi)有采取師徒結(jié)對(duì)等形式培

20、養(yǎng)青年教師扣2分,有1名青年教師教學(xué)成績(jī)達(dá)不到平均水平扣2分。課題研究與培訓(xùn)未結(jié)合扣3分,沒(méi)有成果顯現(xiàn)扣3分。少1次活動(dòng)扣2分。少1次活動(dòng)扣2分。每有1名教師不會(huì)使用扣1分。15、生本課堂教學(xué)水平（6分）16、教學(xué)科研（3分）17、骨干教師隊(duì)伍建設(shè)（4分）18、辦學(xué)效益（4分）所有專(zhuān)任教師能用生本理念從事教學(xué),熟練運(yùn)用學(xué)科生本課堂教學(xué)模式；教師校級(jí)生本課堂達(dá)標(biāo)率達(dá) 50%以上；教師鎮(zhèn)級(jí)、縣級(jí)生本課堂達(dá)標(biāo)率達(dá)到鎮(zhèn)、縣平均水平。學(xué)校每學(xué)年都編印了教師年度優(yōu)秀論文集；每年，學(xué)校教師在省、市級(jí)教育刊物上公開(kāi)發(fā)表論文和參加教育教學(xué)評(píng)選獲二等獎(jiǎng)以上的人數(shù)達(dá) 10%學(xué)校有課題結(jié)題并獲獎(jiǎng)。有“名師工程”或骨干

21、教師實(shí)施方案;配套活動(dòng)開(kāi)展扎實(shí)；有骨干教師或名師。學(xué)校管理有成效，獲縣級(jí)以上綜合表彰;教師在各類(lèi)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)多；學(xué)生評(píng)價(jià)的滿意率90%以上。發(fā)現(xiàn)1名教師不會(huì)用生本理念教學(xué)扣1分，達(dá)標(biāo)率每低1個(gè)百分點(diǎn)扣0.5分。未編印論文集扣1分，獲獎(jiǎng)人數(shù)達(dá)到5%己0.5分,10%以上記1分,課題獲獎(jiǎng)加1分。沒(méi)有“名師工程”或骨干教師實(shí)施方案扣1分；配套活動(dòng)開(kāi)展不扎實(shí)扣1分；有縣市骨干教師分別記0.5分、1分,名師2分，不重復(fù)記分。學(xué)校獲縣級(jí)以上綜合表彰記2分;教師在各類(lèi)教學(xué)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)達(dá)教師總?cè)藬?shù)比率 1%記0.2分，每超1%加0.2分，總分不超過(guò)1分;學(xué)生評(píng)價(jià)的滿意率90%以上記 1分，80%以上記0.5分，低

22、于80%不記分。4、5、6、7、19、加分項(xiàng)目每有1項(xiàng)成果加2 分。學(xué)校校本研修工作在縣級(jí)以上教育行政 部門(mén)主辦的會(huì)議中交流或在報(bào)刊發(fā)表； 形成的自身校本研修模式被縣級(jí)以上教 育行政部門(mén)在同類(lèi)、同級(jí)學(xué)校中推廣； 當(dāng)年獲得縣級(jí)以上校本研修工作先進(jìn)單 位；學(xué)校編印了校本教材并落實(shí)教學(xué)； 學(xué)校承辦了縣市級(jí)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)或送教下 鄉(xiāng)活動(dòng)。?？悼h中小學(xué)校本研修基本內(nèi)容一、生本課堂方面1、學(xué)習(xí)掌握有關(guān)生本課堂基本理論、概念和基本要求。3、制建立、4、5、6、7、小組建設(shè)研究，主要包括小組組建、人員分工、運(yùn)行機(jī) 小組評(píng)價(jià)等內(nèi)容的學(xué)習(xí)與研究。導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)與使用，主要學(xué)習(xí)編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案的途徑、方法 使用導(dǎo)學(xué)案的經(jīng)驗(yàn)反思及問(wèn)題探討。推進(jìn)生本課堂的措施、方法和策略