豐碑教學(xué)設(shè)計(jì)

1、豐碑教學(xué)設(shè)汁教材分析：這篇課文意境優(yōu)美，人物形象鮮明行動，感情賓摯濃烈。文章敘述了在風(fēng)雪交加的行軍途中， 一位紅軍的軍需處長因衣服過于單薄被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，表現(xiàn)了這位軍需處長皇不利己 專門利人的高貴品質(zhì)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過對軍需處長凍死時(shí)的神態(tài)、動作、穿著及將軍 的神態(tài)的描寫，體會軍需處長的獻(xiàn)身精神。教學(xué)難點(diǎn)是理解為什么說被大雪覆蓋的軍需處長 成了一座晶瑩的豐碑。教學(xué)重難點(diǎn)：1、通過對軍需處長凍死時(shí)的神態(tài)、動作、穿著及將軍的神態(tài)的描寫，體會軍需處長的獻(xiàn)身 精神。2、理解為什么說被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑。學(xué)情分析：五年級的學(xué)生已具備一立的閱讀能力和分析能力，但他們卻生活在幸福

2、優(yōu)越的環(huán)境里，對紅 軍長征的艱堆險(xiǎn)惡了解太少，因此會對軍需處長“寧愿自己忍饑挨餓，甚至不惜犧牲自己也 要把衣物拿給其他的戰(zhàn)士”的舉動表示難以理解。為了讓學(xué)生能對當(dāng)時(shí)的環(huán)境狀況有較為淸 楚的認(rèn)識，課前可組織學(xué)生通過種途徑來査找有關(guān)紅軍長征時(shí)的資料（如：上網(wǎng)、査找工 具書、觀看電影萬水千山等）：為了讓學(xué)生能更好的體會軍需處長的獻(xiàn)身精神，可讓學(xué) 生通過抓描寫軍需處長凍死時(shí)的神態(tài)、動作、穿著的語句及將軍的神態(tài)的描寫的語句來讓學(xué) 生反復(fù)朗讀、理解、體會、感悟，力爭將語言文字的訓(xùn)練落到實(shí)處，從而讓學(xué)生能深刻理解 人物品格，激發(fā)他們對偉大人格的崇敬。設(shè)訃?yán)砟睿涸谧x中整體感知，在讀中理解感悟，在讀中培養(yǎng)語感，

3、在讀中受到情感的熏陶。教學(xué)目標(biāo)：1、了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長被嚴(yán)寒凍死的感人事跡。2、了解文中含義深刻的句子，通過對軍需處長凍死時(shí)的神態(tài)、動作、穿著及將軍的神態(tài)描 寫的學(xué)習(xí)來體會軍需處長亳不利己、專門利人的獻(xiàn)身精神。3、有感情地朗讀課文。媒體和資源：（1）媒體：電腦、電視：（2）資源：IP資源教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。師：同學(xué)們，在漫長的二萬五千里長征途中，紅軍們爬雪山、過草地，以他們驚人的毅力克 服了一個(gè)又一個(gè)意想不到的困難，用他們的生命和鮮血譜寫出了一曲又一曲動人的英雄贊 歌。今天，我們學(xué)習(xí)的這篇課文豐碑同樣講述的是紅軍途中的一件事情，請同學(xué)們一起 來把課題讀一遍（生齊讀課題

4、）師：相信通過學(xué)習(xí)，你們一定會再次被文中的人物所感動。（課件出示紅軍隊(duì)伍爬雪山時(shí)的圖片）師：請看，這就是那只裝備極差的紅軍隊(duì)伍，此時(shí)的云中山早已被嚴(yán)寒凍成了一個(gè)大冰坨, 戰(zhàn)士們冒著刺檸的寒風(fēng)在冰天雪地里艱難的跋涉著，這支隊(duì)伍將會遇到怎樣的困難呢？ 生1：可能吃不上飯，可能睡雪窩。生2：可能一天要走好幾百里路，可能遭到敵人的突然襲擊師：同學(xué)們的想象的很合理。紅軍所面臨的困難是非常嚴(yán)峻的，那么在困難而前我們的將軍又是怎么做的呢？生：把馬讓給了重傷員。）這說明了什么？生：將軍很愛護(hù)、關(guān)心他的戰(zhàn)士。）簡評：導(dǎo)語設(shè)疑激趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。遠(yuǎn)程教冇資源的運(yùn)用，把學(xué)生帶到了艱苦的 長征路上，對教學(xué)目標(biāo)

5、的完成起到了啟發(fā)誘導(dǎo)的作用。二、重點(diǎn)品讀，體會精神師：在惡劣的環(huán)境和殘酷的戰(zhàn)斗面前，我們的將軍英勇無按，這支隊(duì)伍仍在繼續(xù)前進(jìn)，在前 進(jìn)的過程中又會發(fā)生什么事情呢？請同學(xué)們快速地讀讀3-13段，邊讀邊想，這一部分主 要寫了一件什么事，文中最令你感動的人物是誰？生1：這一部分主要寫了被嚴(yán)寒凍死的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑。文中最令我感動的人 物是軍需處長。師板書軍需處長。師：老師也有同感，也覺得軍需處長這個(gè)人物是最令人感動的。那么課文中哪個(gè)自然段在詳 細(xì)地描寫軍需處長呢？生：第7自然段。師：請大家認(rèn)真讀一讀這一自然段，用橫線畫出描寫軍需處長動作的句子，用波浪線畫出描 寫軍需處長神態(tài)的句子，用雙橫線

6、畫岀描寫軍需處長穿著的句子。并思考從這些描寫軍需處 長動作、神態(tài)、穿著的語句中你體會到了什么？生自讀第七自然段，邊讀邊畫。簡評：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師要引領(lǐng)學(xué)生自主讀、畫，鉆研文本，推敲詞句。師引讀：描寫軍需處長動作的句子是生：一個(gè)凍僵的老戰(zhàn)士，倚靠光禿禿的樹干坐著。師：描寫軍需處長神態(tài)的句子是一生：他一動不動，好似一尊塑像，身上落滿了雪，無法辨認(rèn)他的面目，但可以看出，他的神 態(tài)十分鎮(zhèn)1十分安詳：右手的中指和倉指間還夾著半截紙卷的旱煙，火已被雪打滅：左手 微微向前伸著，好像在向戰(zhàn)上借火。描寫軍需處長穿著的句子是一一單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上。請同學(xué)們再次讀讀第一句，找岀描寫軍需處長

7、動作的詞。倚靠、坐著非常好，大家在書上注上點(diǎn)，再把這個(gè)句子讀一讀，從這兩個(gè)詞中你體會到什么？師：生：師：生：師： 生一：這個(gè)老戰(zhàn)上已經(jīng)筋疲力盡了。生二：這位老戰(zhàn)上又餓又冷又累，實(shí)在是走不動了。簡評：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句去感知、想象、品味，在品詞、品句、品評中培養(yǎng)語感。師：你們理解的真準(zhǔn)確，你能把你的感受讀岀來嗎？生：能大家讀讀第二句，找出描寫老戰(zhàn)I:神態(tài)的詞語。 鎮(zhèn)宦、安詳。請?jiān)谶@兩個(gè)詞下畫上小三角形。老戰(zhàn)上又冷又餓又累，凍死了，為什么他的神態(tài)卻是鎮(zhèn)定、安詳?shù)?學(xué)生有感情地朗讀這一句。師：生：師：師： 生一：因?yàn)樗焉南Ｍo了戰(zhàn)友。生二：因?yàn)樗M了自己最大的努力，做好了自己的工作，他死而無憾

8、。生三：因?yàn)樗吹綉?zhàn)友們在他的幫助下能走岀云中山，心里很欣慰。師：同學(xué)們的理解都有道理，說明你們讀書不僅做到了眼到，口到，而且做到了心到。 簡評：通過教師的追問、評價(jià)，學(xué)生抓住重點(diǎn)句子讀書、思考、品析，將語言文字的感知、 理解、品味落到實(shí)處。師：（課件出示軍需處長圖）同學(xué)們再看看插圖，軍需處長的左手微微向前伸著，他想要干 什么？好像向戰(zhàn)友借火。（書上）還有呢？發(fā)揮你們的想象說一說。我認(rèn)為這時(shí)他已經(jīng)沒有力氣了，可能在向戰(zhàn)友求救。我認(rèn)為他已經(jīng)知道自己快不行了，在向戰(zhàn)友道別。我認(rèn)為他在為戰(zhàn)友祝福：你們一左要走出云中山，一泄要取得革命的勝利。你們的想象都很合理。能把你們的感受讀出來嗎？（生：自己練讀、

9、個(gè)別讀、評讀、集生：師：生：生：生：師： 體朗讀。）我們在來讀讀最后一句話。誰來說說你從這句話中體會到了什么? 我體會到了軍需處長穿的衣服很少、很爛。你是從哪里體會到的？我從“單薄、破舊”中體會到的。軍需處長掌管著整個(gè)部隊(duì)所需的給養(yǎng)，他怎么會被活活凍死呢？ 他把衣物全給了別人。簡評：學(xué)生通過自己練讀、個(gè)別讀、評讀、集體朗讀等方式聲情并茂地讀出了自己對軍需處 長的敬佩。教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和自己的生活積累，推想關(guān)鍵詞句的意思，體會人物的 思想感情，從而發(fā)展語感。師：生：師：生：師：生： 師：這就是我們的軍需處長，他寧愿自己忍饑挨餓、甚至不惜犧牲自己也要把衣物拿給其他 的戰(zhàn)士，這是一種怎樣的精神

10、？生1:這是一種不怕犧牲，舍己為人的精神。生2：這是一種亳不利己、專門利人的精神。生3：這是一種為自己想的少，為別人想的多的精神。師根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書。（課件出示軍需處長圖和第七段文字并配上舒緩的音樂）師感情導(dǎo)入：這就是我們的軍需處長，我們仿佛真的看到了在風(fēng)雪中一位穿著單薄破舊的老 戰(zhàn)士從雪山的那一而艱難地、一步一步地朝獨(dú)們走過來。他累極了，他只想倚靠著光禿禿的 樹干坐下來歇一歇，可這一歇，就再也沒有站起來。簡評：創(chuàng)設(shè)情境，情感導(dǎo)讀，便學(xué)生與作者之間產(chǎn)生情感上的共鳴。從而更深地理解課文內(nèi) 容，理解作者的寫作意圖。師：下而讓我們懷著對軍需處長無比崇敬與懷念的心情，以低沉、舒緩的語調(diào)一起來讀讀

11、這 個(gè)自然段。（生齊讀師：同學(xué)們剛才我們共同學(xué)習(xí)了7自然段，作者通過神態(tài)、動作、衣著三個(gè)方面詳細(xì)地描寫 了軍需處長這個(gè)人物。作者同時(shí)還詳細(xì)地描寫了列外一個(gè)人物，誰？生：（齊答）將軍。師板書將軍。師：請同學(xué)們回憶一下，我們是怎樣學(xué)習(xí)課文第七自然段的？生：（回憶學(xué)習(xí)方法）師：這種學(xué)習(xí)方法可以總結(jié)為“讀、畫、思”。請同學(xué)們運(yùn)用這種方法自學(xué)然3 13自段。 （課件出示“學(xué)法提示”：讀：輕聲自由地讀3-13自段；畫：用“0”畫岀描寫將軍神態(tài)變化的語句：思：他每次神態(tài)變化都因?yàn)槭裁炊?，你從中體會到了什么？）（生自學(xué)3-13自然段后，進(jìn)行匯報(bào)，師同時(shí)板書：“愣一下”、“發(fā)怒”、“愣住了”） 當(dāng)將軍聽到“

12、前面有人凍死了 ”時(shí)，他的神情是愣了一下。你從將軍“愣了一下”中體會到了什么？簡評：尊重學(xué)生的主體地位，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，并使學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用方法去實(shí)踐。培養(yǎng) 學(xué)生的自學(xué)能力。生：師：生：師： 生1:他感到很突然，感到問題很嚴(yán)重。生2：他對戰(zhàn)士的關(guān)心。師：當(dāng)將軍看到那位凍死的老戰(zhàn)士時(shí)他的神情又是怎樣的呢？生1：臉色頓時(shí)嚴(yán)峻起來，嘴角邊的肌肉抽動著。生2：紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子。師：你從這些神態(tài)描寫中體會到了什么？生1：體會到了將軍很激動、同時(shí)也很氣憤。生2：我體會到了將軍很惱怒，他要追究軍需處長的央職。師：此時(shí)此刻你就是將軍，你能通過讀來讓大家感受到你的憤怒嗎？（生讀）師：同學(xué)們，此時(shí)此刻

13、你們就是將軍,你們能讓在坐的毎一位老師感受到你的生氣與憤怒嗎？ 生齊答能。（全班齊讀九師：當(dāng)有人小聲地告訴將軍凍死的人正是軍需處長時(shí)，將軍又有何表現(xiàn)呢？生：將軍愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤了。他深深地吸了一口氣，緩緩地舉起 右手，舉到齊眉處，向那位跟云中山化為一體的軍需處長敬了一個(gè)軍禮。師：你從這些神態(tài)和動作中體會到了什么？生1：狡體會到了將軍為自己錯怪了軍需處長感到很自責(zé)。生2：我體會到了將軍很崇敬軍需處長。（媒體演示將軍向軍需處長敬禮的畫而）師：是呀，此時(shí)將軍的心情是多么復(fù)雜呀，既有離驚又有內(nèi)疚，但更多的是敬仰，讓我們一 起來讀讀這段話，體會一下此時(shí)此刻將軍復(fù)雜的心境吧?。ㄉR讀

14、）師：風(fēng)更狂了，雪更大了，大雪很快地覆蓋住了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。（師板畫豐碑圖）師：請同學(xué)們相互討論一下（課件出示問題）這里的“豐碑”指的是什么？為什么說被大雪 覆蓋的軍需處長成了 “一座晶瑩的豐碑”。生1：這里的“豐碑”指軍需處長的身體。生2：這里說被大雪覆蓋的軍需處長成了 “一座晶瑩的豐碑”是指軍需處長那亳不利己、專 門利人的高貴精神。生3：這里說被大雪覆蓋的軍需處長成了 “一座晶瑩的豐碑”是指軍需處長的形象很高大， 是那么的光彩照人、閃閃生輝。師：假如當(dāng)時(shí)你也在場，當(dāng)你看到軍需處長的身體被大雪覆蓋成了“一座晶瑩的豐碑”時(shí)你 會對他說些什么呢？（生說）簡評：此環(huán)節(jié)既訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達(dá)能力，又讓學(xué)生的情感受到了熏陶和感染。師：讓我們懷著對軍需處長的無比崇敬與懷念一起來讀讀3-13自然段。（生齊讀）師：這位軍需處長為了戰(zhàn)友們永遠(yuǎn)地長眠于雪山之中。他的戰(zhàn)友能走出雪山、走向勝利嗎？（生齊答能）師： 生： 師： 生： 師：你從那兒感受到的？如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會屬于誰呢？這句話的意思就是勝利一楚會屬于這只隊(duì)伍。讓我們帶著戰(zhàn)上那