北京海淀區(qū)育英學(xué)校跟崗學(xué)習(xí)總結(jié)

1、北京育英學(xué)校跟崗學(xué)習(xí)培訓(xùn)總結(jié) *日，教育局的組織下，我們一行23人到達(dá)北京市海淀區(qū)，開始了為期兩周的跟崗培訓(xùn)學(xué)習(xí)。我有幸來(lái)到了海淀區(qū)示范校北京育英學(xué)校。16日早上7點(diǎn)我們就來(lái)到北京育英學(xué)校，受到校長(zhǎng)等領(lǐng)導(dǎo)熱情接待，并對(duì)跟崗學(xué)習(xí)的一些細(xì)節(jié)事情進(jìn)行了詳細(xì)的溝通。隨后老師帶著我們深入的了解這所紅色學(xué)校的發(fā)展歷程，開始了我們的跟崗之旅。這是一所和黨中央一起從西柏坡走進(jìn)北京城的紅色學(xué)校。十二年一貫制。“好好學(xué)習(xí)”四個(gè)字對(duì)于每一個(gè)中國(guó)人來(lái)說都不陌生，它影響了一代又一代莘莘學(xué)子，對(duì)于育英學(xué)校來(lái)說，這四個(gè)字又有著別樣的內(nèi)涵。1952年毛澤東主席為育英學(xué)校題詞“好好學(xué)習(xí) 好好學(xué)習(xí)”，如今作為育英的校訓(xùn)。校長(zhǎng)有屬

2、于自己的獨(dú)特詮釋:“好好學(xué)習(xí)是一種傳承”，自然是父女之間，長(zhǎng)輩與后輩之間語(yǔ)重心長(zhǎng)的教誨，它的本質(zhì)是“學(xué)習(xí)”，如果說過去我們對(duì)學(xué)習(xí)的理解僅僅停留在“學(xué)科知識(shí)的習(xí)得”，新中國(guó)發(fā)展至今，“學(xué)習(xí)”的概念顯然更為寬泛。不管各種理論比如生涯規(guī)劃、個(gè)性培養(yǎng)、賞識(shí)教育、快樂教育、素質(zhì)教育等等怎么說，一個(gè)人的成長(zhǎng)過程一定是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，這不僅是橫向的更是縱向的，不能僅僅關(guān)注當(dāng)下，也要放眼未來(lái)，內(nèi)涵養(yǎng)成與個(gè)人發(fā)展理應(yīng)是“學(xué)習(xí)”二字的題中之義。一、育英學(xué)校的校園文化建設(shè)走進(jìn)育英學(xué)校，首先映入眼簾的是江山社稷廣場(chǎng)，廣場(chǎng)上有問道路、江山社稷石、育英時(shí)評(píng)等。問道路上刻著66句關(guān)于學(xué)習(xí)、修身、立志的名人名言；江山社稷石正

3、面鐫刻著“江山社稷”四個(gè)大字，背面鐫刻著“祖國(guó)、真理、責(zé)任”六個(gè)大字；育英時(shí)評(píng)是育英學(xué)子關(guān)注國(guó)家、社會(huì)、世界焦點(diǎn)熱點(diǎn)問題，發(fā)表真知灼見的陣地。走進(jìn)校園深處，英雄墻、書法墻、校友廣場(chǎng)、校史廣場(chǎng)、銀杏廣場(chǎng)等也都充滿著教育意蘊(yùn)，學(xué)生每天行走其中，浸潤(rùn)其中，感悟其中。學(xué)校里看到最多的是與學(xué)生有關(guān)的印記，以及一草一木中透出的精神，讀書亭下的水卷珠簾，敞開式的世紀(jì)廣場(chǎng)，足夠?qū)挸ǖ牟賵?chǎng)，滿是歡聲笑語(yǔ)的動(dòng)物園當(dāng)然還有每個(gè)面帶笑容的孩子。學(xué)校樓道內(nèi)，校園里各個(gè)展牌上所展現(xiàn)的除了“四有教師”、“海淀名師”的笑臉，就是學(xué)生創(chuàng)作的作品：育英時(shí)評(píng)、拓展習(xí)題、校長(zhǎng)有約、優(yōu)秀試卷。關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，培養(yǎng)出一大批身心健康

4、、全面發(fā)展、潛力顯現(xiàn)、優(yōu)勢(shì)發(fā)揮、學(xué)有所長(zhǎng)、奮發(fā)向上和具有國(guó)際眼光的人才。2、 育英學(xué)校的課程建設(shè)培養(yǎng)什么樣的人，就需要什么樣的課程作為支撐和保障。全面系統(tǒng)地建設(shè)課程，是一項(xiàng)關(guān)系到每一位學(xué)生、老師切身利益的工程，是學(xué)校最基礎(chǔ)、最核心的工程。育英學(xué)校在課程建構(gòu)上，緊緊圍繞著“為了祖國(guó)好好學(xué)習(xí)，努力建設(shè)一所文明的受社會(huì)尊重的學(xué)?！蹦繕?biāo)，同時(shí)緊密聯(lián)系學(xué)校積極心理健康教育，建設(shè)了符合學(xué)校特色建設(shè)和發(fā)展需要的課程體系學(xué)校課程大致分為三類。1、 基礎(chǔ)性課程。主要國(guó)家基礎(chǔ)型課程。2、修身課程。通過品德教育，心理課程教育來(lái)達(dá)到：“學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)健體、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)創(chuàng)新”。3、發(fā)展性課程。包括

5、實(shí)踐活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、游學(xué)活動(dòng)等。其中社團(tuán)活動(dòng)包括由學(xué)校組織的社團(tuán)活動(dòng)和由學(xué)生自發(fā)組織的社團(tuán)活動(dòng)。 這里就不得不提“育英學(xué)生大講堂”。這個(gè)講座每周一次，同開四個(gè)講堂。同學(xué)講、同學(xué)聽、教師輔導(dǎo)。只要對(duì)主講人的話題感興趣，不管是小學(xué)生、初中生還是高中生，都可以報(bào)名參加。這一場(chǎng)場(chǎng)講座看似普通，卻在學(xué)生之間搭建了一個(gè)相互學(xué)習(xí)、相互交流的舞臺(tái)，讓有夢(mèng)想、愛鉆研的同學(xué)分享他們所熱愛領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)與個(gè)人經(jīng)歷，為他們提供了展示風(fēng)采與提升能力的機(jī)會(huì)，在整個(gè)育英校園中掀起了一股“人人為師，互相求學(xué)”的學(xué)風(fēng)。思與索同伴種子課程是初一年級(jí)部實(shí)施的必修課程是在學(xué)生自我展示自我發(fā)展基礎(chǔ)上，對(duì)自己感興趣的一個(gè)方面進(jìn)行細(xì)致研究

6、，在信息技術(shù)、生物、化學(xué)等方面取得了很多研究成果，而其中一些研究成果的視角很新穎，適合形成自己小課程，把它展示給自己的同年級(jí)學(xué)生。三、育英學(xué)校的課堂教學(xué)培優(yōu)跟崗學(xué)習(xí)期間育英學(xué)校老師們提在嘴邊的話題。我觀摩了初一年級(jí)的數(shù)學(xué)課，初二年級(jí)的物理課、數(shù)學(xué)課、班會(huì)展示課數(shù)學(xué)教研組集體備課活動(dòng)。這些課的授課老師有北京市特級(jí)教師、骨干教師、學(xué)科帶頭人，還有優(yōu)秀班主任。授課過程中，學(xué)生積極參與，教師積極引導(dǎo)，學(xué)習(xí)效果良好，老師們十分注重課堂教學(xué)的延伸和拓展形成新的資源。老師們精心備課，教學(xué)模式、教學(xué)方法多種多樣，但都是圍繞在課堂教學(xué)的高效和培優(yōu)。辦公室內(nèi)能夠隨時(shí)隨地的進(jìn)行研討，經(jīng)常在研討的過程中交流各種想法與

7、做法，不斷激發(fā)各種處理教學(xué)的靈感，每個(gè)人都有自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和教育思想。聽了他們的授課和評(píng)課，我心里感到我的差距太大了。平時(shí)，我們忙于上課，忙于對(duì)學(xué)生的管理，對(duì)平時(shí)的教學(xué)沒有做深入的思考和研究，對(duì)先進(jìn)的教育、教學(xué)理念學(xué)習(xí)不夠，對(duì)教研活動(dòng)的開展還缺乏系統(tǒng)的思想和方法及學(xué)科的慣性。所以我要不斷地反思總結(jié)，才能緊跟時(shí)代的步伐，教學(xué)能力才能逐步提高。育英學(xué)校管理育英學(xué)校是一所12年一貫制學(xué)校，在職教師多，規(guī)模較大，在組織設(shè)立和常規(guī)管理上實(shí)行的是“扁平化管理”。校長(zhǎng)直接對(duì)年級(jí)主任，年級(jí)主任負(fù)責(zé)整個(gè)年級(jí)全面工作。扁平化管理的優(yōu)勢(shì)是組織形式運(yùn)作效果好、有利于強(qiáng)化責(zé)任、實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)；有利于簡(jiǎn)化程序，快速響應(yīng)

8、師生的需求；有利于整合資源，提高工作效率；有利于以師生為本，提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。其管理重心下移，減少中間層。很榮幸有和育英學(xué)校于會(huì)祥校長(zhǎng)交流的機(jī)會(huì)，聆聽于校對(duì)育英學(xué)校的辦學(xué)理念和辦學(xué)宗旨分析：“教育就是過日子”“靜靜掛在枝頭的桃子”。交談中于校長(zhǎng)常提起這些平實(shí)而又富有這里的句子。學(xué)校站位就是搞好做實(shí)基礎(chǔ)教育，教育要返璞歸真將五育培養(yǎng)融入在平時(shí)教育的活動(dòng)之中。使學(xué)生看得到，體會(huì)得到；學(xué)生的培養(yǎng)要處理好三個(gè)關(guān)系：全面發(fā)展與志趣發(fā)展的關(guān)系，學(xué)習(xí)生活與價(jià)值體認(rèn)的關(guān)系，知識(shí)學(xué)習(xí)與思維培養(yǎng)之間的關(guān)系。既要注重學(xué)生全面發(fā)展也要激發(fā)學(xué)生優(yōu)質(zhì)的特質(zhì)潛能，對(duì)學(xué)生思維深度培養(yǎng)。用于校長(zhǎng)的話：“不能說這所學(xué)校是好學(xué)校我們才

9、來(lái)；而應(yīng)該說是因?yàn)槲覀儊?lái)了，這所學(xué)校才是好學(xué)?！?。校長(zhǎng)觀念中的好學(xué)校、好理念不僅使校長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到“做什么、怎么做”，而且使校長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到“應(yīng)當(dāng)做什么，應(yīng)當(dāng)怎么做”。所以，在確立辦學(xué)理念之前，需要我們認(rèn)真地思考以上問題，認(rèn)真分析學(xué)?，F(xiàn)有狀況，總結(jié)學(xué)情、校情、社情，以學(xué)校原有文化為載體，結(jié)合學(xué)生、學(xué)校、國(guó)家發(fā)展需求，以學(xué)生的終身發(fā)展、終身成長(zhǎng)為目標(biāo)。關(guān)注精神的傳承和習(xí)慣的養(yǎng)成。一個(gè)校長(zhǎng)不應(yīng)該只關(guān)注學(xué)?，F(xiàn)在的管理，而更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)、學(xué)校未來(lái)的發(fā)展、國(guó)家未來(lái)的希望。 兩周的跟崗學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束了，有一定的收獲，但我發(fā)現(xiàn)了自己還有很多的不足，知道要學(xué)的還有很多，在今后的教育教學(xué)工作中，我將從以下幾方面做起：1、進(jìn)一步學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，不斷增強(qiáng)自己的專業(yè)知識(shí)，提高自己的教育教學(xué)水平。從實(shí)踐中學(xué)，向名師學(xué)，向同行學(xué)，學(xué)習(xí)他們先進(jìn)的教學(xué)方法和思想。從書上學(xué)，學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，努力提高自身綜合素質(zhì)，在事業(yè)上不斷取得進(jìn)步。2、在今后的教學(xué)中注重以學(xué)生為主，一切為了學(xué)生的發(fā)展這一原則，創(chuàng)新教學(xué)思路和方法，努力做