《生于憂患死于安樂》教學(xué)設(shè)計(jì)0001

1、1、知識(shí)目標(biāo)（1）通過整體感知課文內(nèi)容，讓學(xué)生初步了解文章大意。（2）用認(rèn)讀、譯讀、思讀、悟讀四種方式教、學(xué)，讓學(xué)生掌握生動(dòng)形象的語言、把握文章的內(nèi)容。（3）積累重要文言詞語，并把握其詞義。如：郭、夫、委、去、域、兵革、親戚等。（4）結(jié)合注釋，借助工具書能自己釋義、翻譯這篇文言文。2、能力目標(biāo)（1）通過學(xué)習(xí)本文，讓學(xué)生懂得戰(zhàn)爭中“人和”的重要作用。（2）強(qiáng)調(diào)師生對話，生生對話，創(chuàng)設(shè)問題情景。（3）學(xué)習(xí)古人的論證方法。3、德育目標(biāo)（1）強(qiáng)調(diào)“人和”的作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)做人的道理。（2）讓學(xué)生認(rèn)識(shí)孟子超人的智慧和對國家作出的貢獻(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊心和自豪感。（3）通過思讀、悟讀，讓學(xué)生開拓視野，

2、陶冶情操。二、教學(xué)重點(diǎn)：理清論證思路，把握說理方法。三、教學(xué)難點(diǎn)：論證結(jié)構(gòu)的把握。四、教學(xué)方法：以讀為核心，討論點(diǎn)撥，師生互動(dòng)。五、教具準(zhǔn)備：多媒體、示范朗讀帶六、課時(shí)安排： 1 課時(shí)七、教學(xué)過程：教學(xué)角度 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 估計(jì)時(shí)間第一板塊（認(rèn)讀） 一、 情景導(dǎo)入中國有句俗話： 得民心者得天下。 在中國歷史上， 得民心者得天下的君主同學(xué)們能列舉處幾位呢？孟子一生滿腹經(jīng)綸， 不在其位而謀“仁政” ，展現(xiàn)出他以天下為己任的博大胸懷。今天，讓我們一起來學(xué)習(xí)孟子的得道多助，失道寡助這篇 文章，讓大家了解一種能夠克敵制勝的方法。二、 資料助讀（多媒體展示）孟子（公元前372公元前289）,名軻，思想

3、家，教育家，是繼孔子以后儒家學(xué)派的代表人物，與孔子合稱“孔孟”，并有“亞圣”之稱。孟子是儒家學(xué)派的經(jīng)典著作之一,記述了孟子的言行、政治主張、哲學(xué)主張及哲學(xué)、倫理、教育思想等學(xué)術(shù)問題的論 爭。全書共七篇,分梁惠王 公孫丑 滕文公離婁萬章告子盡心 7 篇,計(jì) 261 章,約 35000 字。內(nèi)容 包括孟子的言行、政治學(xué)說以及哲學(xué)、倫理、教育思想等學(xué)術(shù)問題的論爭。 孟子在先秦諸子散文中獨(dú)具風(fēng)格,對后世散 文的發(fā)展有著很大的影響。三、 在教師的指導(dǎo)下朗讀課文。1、初讀課文,讀準(zhǔn)字音。教師播放本課泛讀帶。多媒體展示一些字詞讀音。郭（guo）粟（SU）親戚（q mg qi） 2、復(fù)讀課文,注意讀出語句的停

4、頓。3、教師指導(dǎo)學(xué)生分角色賽讀課文。 （教師評點(diǎn)）1、學(xué)生分組討論,作出回答。2、學(xué)生聽講,思考,究竟是什么方法？3、找一名普通話比較標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生朗讀,其他人聽讀,了解記憶對孟子的簡單介紹。4、學(xué)生聽讀課文。標(biāo)畫出不認(rèn)識(shí)的字音和不會(huì)讀的斷句。5、學(xué)生按要求齊讀課文。6、學(xué)生賽讀。讀得好的，加以鼓勵(lì)。第二板塊（譯讀）四、整體把握文意，譯讀課文。1學(xué)生再讀課文，要求讀得流暢，能圈點(diǎn)勾畫，標(biāo)示出疑難詞句。 2、對抗賽。100規(guī)則：本次比賽分兩輪進(jìn)行，兩人（同桌）為一組，低分為（1）第一輪：翻譯全文（看誰又對又快）兩人分別翻譯課文，相互質(zhì)疑、解疑、扣分。（2）第二輪：文言知識(shí)大比拼。（多媒體展示） 通假

5、字：寡助之至，親戚畔之 古今異義詞三里之城，七里之郭委而去之親戚畔之池非不深也 一詞多義域民不以封疆之界三里之城環(huán)而攻之而不勝分，每發(fā)現(xiàn)一處錯(cuò)誤扣 5分，直到扣完為止。以天下之所順 兵革非不堅(jiān)利也多助之至，天下順之環(huán)而攻之而不勝天時(shí)不如地利然而不勝者 加點(diǎn)詞的用法：域民不以封疆之界 固國不以山溪之險(xiǎn) 威天下不以兵革之利 翻譯句子； 天時(shí)不如地利，地利不如人和 得道者多助，失道者寡助 夫環(huán)而攻之，必有得天時(shí)者矣，然而不勝者，是天時(shí)不如地利也 以天下之所順，攻親戚之所畔，故君子有不戰(zhàn)，戰(zhàn)必勝矣（ 3）教師點(diǎn)撥（多媒體展示）第一輪略第二輪： 畔：畔通“叛”，背叛 城：內(nèi)城；郭：外城 去：離開。今義：

6、往、到 親戚：親戚朋友，包括父母兄弟。今指跟自己家庭有婚姻關(guān)系的家庭或它的成員。 池：護(hù)城河。今指水塘。 憑；用。的；代詞；至嘰精良；有利順接連詞可不譯；轉(zhuǎn)折連詞，譯為卻。 域：名詞用作動(dòng)詞，限制固：形容詞用作動(dòng)詞，使鞏固威：形容詞用作動(dòng)詞，威懾 有利于作戰(zhàn)的天氣、時(shí)令，比不上有利于作戰(zhàn)的地理形勢：有利于作戰(zhàn)的地理形勢。比不上作戰(zhàn)中的人心所向，內(nèi)部團(tuán) 結(jié)。 施行“仁政”的君主會(huì)得到眾人的幫助，不施行“仁政”的君主受到幫助的人就不多。 包圍起來攻打它，一定有得到天氣時(shí)令的原因，可是這樣卻不能夠取勝，這是因?yàn)橛欣奶鞖鈺r(shí)令比不上有利的地理形勢 呀！ 憑著天下歸順這一點(diǎn)，去攻打那連親戚都背叛的寡助之

7、君，所以，君子不戰(zhàn)則已，戰(zhàn)就一定勝利。7、學(xué)生自讀課文，完成老師對自己的要求。8、學(xué)生留心聽規(guī)則。9、學(xué)生參照課文注釋，查閱工具書，再加上平時(shí)知識(shí)的積累，翻譯全文。10、兩人獨(dú)自完成文言知識(shí)練習(xí)。并相互對照看，進(jìn)行討論分析。找出錯(cuò)誤之處，評分。11、學(xué)生根據(jù)教師所點(diǎn)撥的內(nèi)容，作出最后的判定，得出分?jǐn)?shù)，并把錯(cuò)誤的地方訂正。 第三板塊（思讀） 四、 1、理清文章思路，把握作者觀點(diǎn) （多媒體展示相關(guān)題目 ）（1）本文的中心論點(diǎn)是什么？（ 2）本篇在論證方面的特點(diǎn)是什么？（3）本文反應(yīng)了作者什么樣的政治思想？（4）本文主要是談戰(zhàn)爭還是政治？為什么？教師最后明確：（ 1）中心論點(diǎn)是“天時(shí)不如地利，地利不

8、如人和”。；然后再（ 2）本篇論證的主要特點(diǎn)是采取“總分總”的論證結(jié)構(gòu)。先提出中心論點(diǎn)“天時(shí)不如地利，地利不如人和” 分別舉例論證“天時(shí)不如地利” ，“地利不如人和” ；最后再從道理上論證中心論點(diǎn)。（3）“民貴君輕”的政治思想。（4）借戰(zhàn)爭談?wù)?，孟子想借?zhàn)爭的取勝條件來談他的政治主張，他主張國君施行仁政，才會(huì)得到多助，才會(huì)天下順之， 國家才會(huì)治理好。12、學(xué)生邊讀邊思考，共同合作討論、交流。并作出發(fā)言。13、引導(dǎo)學(xué)生分析問題，并解決問題。第四板塊（悟讀） 五、自主評價(jià)，擴(kuò)展思維（ 1）有人認(rèn)為：戰(zhàn)爭勝負(fù)取決于戰(zhàn)爭性質(zhì)和人心向背，“威天下”不能靠“天時(shí)” “地利”，而只能靠“人和”的理論只能適用于科學(xué)不發(fā)達(dá)的古代社會(huì)，在高科技發(fā)展的今天，要想打勝仗，就必須有最先進(jìn)的武器，其余都是次要的。對于這種 說法你有何想法？（ 2）本文屬論說文，提出“天時(shí)不如地利，地利不如人和”這個(gè)中心論點(diǎn)，說明“人和”在戰(zhàn)爭中占有及其重要的地位， 在歷史上或現(xiàn)實(shí)中依靠“人和”占盡先機(jī)的例子不勝枚舉，請你結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勀愕睦斫?。教師作結(jié)：同學(xué)們，你們能通過合作交流，共同探討，且又貼近生活，