《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、狼教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)掌握文言字詞，熟讀背誦文章。2、理解課文內(nèi)容，創(chuàng)造性復(fù)述故事3、正確認(rèn)識人和動物的關(guān)系，多角度發(fā)表自己的見解。教學(xué)重點(diǎn)：1. 學(xué)習(xí)文章生動曲折的故事情節(jié)。2. 認(rèn)識狼貪婪、兇狠和狡猾的本性，懂得對于狼一樣的害人蟲必 須識破它的假象，堅(jiān)決斗爭，去爭取勝利。教學(xué)難點(diǎn)：提高學(xué)生的認(rèn)識能力和思維能力。分析學(xué)情：說起學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，老師們共同的體會是：1、底子薄，功夫淺，閱讀存在困難。2、興趣不夠。教法學(xué)法:誦讀法、質(zhì)疑法、討論法多媒體手段輔助教學(xué)，比如看圖片，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，營造 氛圍，使學(xué)生融入情景之中。教學(xué)過程：一、三分鐘演講，創(chuàng)設(shè)情境要求學(xué)生講一則狼的故事教師講解

2、，狼可怕嗎，表面上看，狼兇惡、狡詐，貪婪，但狼卻 沒有人所具有的智慧勇氣和力量，人只要動腦筋就一定會戰(zhàn)勝像狼一 樣的惡人，下面就看狼這篇課文是怎么描述的。二、朗讀課文1.檢查學(xué)生預(yù)習(xí)朗讀情況：抽查三個(gè)朗讀，后學(xué)生評價(jià)2 .教師作較高水平的示范朗讀。3. 學(xué)生們自由高聲誦讀一次4 .抽查三個(gè)朗讀，與剛才對比。三、疏通字詞句篇的意思1 .教師投影下列問題學(xué)生合作解決：一詞多義：止同“只”止有剩骨停止一狼得骨止意神情意暇甚想意將隧人以 攻其后也敵攻擊恐前后受其敵敵方蓋以誘敵前前面恐前后受其敵向前狼不敢前。2 .講解詞性活用洞：名詞用為動詞，打洞。一狼洞其中。隧：名詞用作狀語，從隧道。意將隧入以攻其后

3、也。犬：名詞用作狀語，像狗一樣。其一犬坐于前。3 .講解通假字止同“只”，只有。止有剩骨。4. 學(xué)生自己試疏通課文，有不明白的提出來，由明白的學(xué)生或老 師解決。5 .抽查四人分段譯課文。學(xué)生評價(jià)后教師糾正。四、大意理解：請學(xué)生談?wù)劤鯇W(xué)課文對狼的本性的認(rèn)識和屠戶的勝利說明了什 么問題。五、練習(xí)背誦分段，抓住屠戶與狼斗爭的過程由事情發(fā)展的先后結(jié)合關(guān)鍵詞的 方法練習(xí)背誦，自己先背，教師再組織男女生分別背最后齊背。六、教師小結(jié)：1.虛詞的用法：（麥（1）“其”的含義恐前后受其敵。（指狼）場主積薪其中。場）教學(xué)反思：誦讀是學(xué)習(xí)文言文的重要途徑“書讀百遍，其義自見”，初一的學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，處于打基礎(chǔ)的階段

4、，讀得瑯瑯上口，甚至成誦才 能更好地理解文義。本文篇幅短小，全文僅二百余字，情節(jié)生動，脈 絡(luò)清晰，易于熟讀乃至成誦，因此誦讀是本文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在實(shí)際教學(xué)中，我首先讓學(xué)生自己練習(xí)讀兩遍課文。 本文難念的字書 下都有注音，學(xué)生朗讀的字詞障礙很小，讓學(xué)生朗讀主要是讓學(xué)生熟 悉文章。學(xué)生能正確朗讀后，自讀書下注釋，便于疏通文義。然后，學(xué)生 根據(jù)注釋完成課堂練習(xí)卷，試卷中包含了重點(diǎn)詞語、一詞多義、翻譯 句子和結(jié)構(gòu)理解。完成后，學(xué)生再讀課文。學(xué)生能夠正確流麗地朗讀， 但是沒有讀出故事的緊張曲折性， 教師范讀一段，激發(fā)學(xué)生的朗讀興 趣，學(xué)生再練習(xí)朗讀，讀出故事的緊張曲折性。接下來，學(xué)生以填空的形式梳理文章的脈絡(luò)。 文章的脈絡(luò)分為屠 戶和兩狼兩個(gè)相輔相成部分，以填空的形式便于學(xué)生梳理。最后，讓學(xué)生積累含有“狼”字的成語作為本課作業(yè)。這節(jié)課在設(shè)計(jì)時(shí)充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，尤其體現(xiàn)在語言賞析方 面。學(xué)生在自主選擇的基礎(chǔ)上，深入思考，哪怕只有一得。另外，本 課的朗讀設(shè)計(jì)時(shí)一大特色，使學(xué)生脫離了以往文言文朗讀的枯燥無 味，激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣，以讀促講、以讀促解，符合語文教學(xué)的 特點(diǎn)和規(guī)律。當(dāng)然，本課設(shè)計(jì)還有許多不足之處。比如，試卷的運(yùn)用是否可以 作為本課的反饋來處理？這樣更能檢測本課的教學(xué)效果。在課堂上沒 有進(jìn)行串講的環(huán)