《狼和小羊》教學設計1

1、狼和小羊教學設計【教材分析】本課是一則寓言故事。 記敘了狼為了吃小羊而故意找碴兒， 小羊據(jù)理申辯， 狼雖然理 屈詞窮，最終還是蠻不講理地撲上去。通過這則寓言，告訴我們： 狼的本性是兇殘的它是一 定要干壞事的， 對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。 課文按照事情發(fā)展的順序， 借助對話 與寫狼三次找碴兒和小羊兩次據(jù)理申辯，來推動情節(jié)的發(fā)展，揭示寓言的寓意?！窘虒W目標】1學會本課 10 個生字，讀準字音，記住字形，初步了解它們在本課中的意思。 2正確讀由生字組成的詞語，了解在本課中的意思。3理解課文內(nèi)容。懂得像狼一樣的壞人，總是找借口做壞事，它們是不講道理的?！窘虒W重點、難點】1讀準字音。2理解課文內(nèi)

2、容，重點是狼三次找碴兒的經(jīng)過。3、分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。三、教學過程（一）激趣導入 : 同學們，看看誰來了？（課件出示喜洋洋和灰太狼圖片），灰太狼整天想著干什么？在很久很久以前， 有一只狼和一只小羊， 想知道它們之間發(fā)生了什么事嗎？今 天我們就來學習狼和小羊 。（二）初讀課文，整體感知。請同學們自己讀一讀課文， 給課文標上自然段序號， 注意把句子讀通順， 不認識的字要找拼 音寶寶幫忙呦？1、檢查生字。（1）認讀生字，指生讀，領讀（2）出示帶拼音的生詞，學生自由認讀。 指學生認讀；指學生教學生讀；再指生分組讀。（3）去拼音認讀。指學生讀；男女生認讀；指定順序搶讀。2、請同學們再讀課

3、文，想一想，狼和小羊之間發(fā)生了什么事？指生說。三）誦讀感悟 同學們，這件事發(fā)生在哪里？指生讀第一自然段。 狼為了吃掉小羊，是怎么做的？（故意找碴兒。 ）我們來看看他第一次找了什么碴？ 1學習第 2 自然段。板書：故意找碴兒。理解：找碴兒。 （沒事找事，故意成心。 ） （2）誰把狼找碴時說的話讀一下，注意標點符號?！埃　毕胗猛崆氖聦?，惡人先告狀，讀時用肯定的語氣。 “？”讀出問句的語氣。 指生讀 過渡語：小羊聽后怎樣？為什么會吃一驚？讀第 3 自然段。2學習第 3 自然段。（1）指名讀。 想：小羊聽了狼的話后態(tài)度怎樣？ （ 溫和 ）（2）投影。 我怎么會把您喝的水弄臟呢？這句話什么意思？（ 表

4、示強調(diào)不會把水弄臟。 ） 想一想：他們倆誰說的有道理？為什么？ 誰能上來指一指，哪里是上游，哪里是下游？（講解上游、下游，倒流）（3）指導讀。 小羊說話很溫和，我們讀的時候應該緩慢些。 試讀，指名讀。（ 4）分角色讀 2、3 段。 過渡語：狼第一次找碴兒失敗，他放棄了嗎？態(tài)度有什么變化？又找什么碴了？ 4請同學們自己讀一讀第 4、5 自然段。（1）自學。 思考：狼第二次找了什么借口？小羊是怎樣回答的？ 用直線劃出狼說的話 用曲線劃出小羊說的話。理解：氣沖沖：形容非常生氣的樣子。 背地里：在背后，不是當面的。?。罕硎倔@訝。學生回答 , 老師板書 （4）指導朗讀。狼“氣沖沖”地說，要讀出蠻不講理的

5、語氣。小羊的樣子“可憐” ，急得“喊”了起來， 并且稱呼“親愛的狼先生”要讀出認真申辯和害怕的語氣。過渡： 狼兩次找碴兒想吃掉小羊，都被小羊理直氣壯地反駁了，狼不甘心，第三次又找 什么碴兒了？學習第 6 段。5學習第 6 自然段。（1）指名讀。（2）想：狼第三次找了什么借口了？它又是怎樣做的？（先是罵小羊，又找的借口是： “說我壞話的不是你就是你爸爸，反正都一樣” 。狼這時 是：齜著牙，逼近小羊大聲嚷道，并且向小羊身上撲去。 ）理解：嚷：喊叫的意思。（ 3）指導讀：要讀出狼兇狠的樣子。試讀，指名讀，全體讀。（三）發(fā)散思維，繼續(xù)想故事。 狼向小羊撲去，結(jié)果怎樣呢？請同學想一想說一說。你有什么好辦法幫助羊脫險嗎？5 、總結(jié)。狼想吃掉小羊， 三次故意找碴兒， 無中生有， 沒事找事， 小羊雖然溫和善良， 據(jù)理力爭， 但毫無用處。通過這個寓言故事，你們明白了什么？ 課件出示 : 名言。學生讀一讀。6、分角色朗讀全文。 師生分角色讀；學生男女生分角色讀。（四）指導學生書寫 1、出示：狼，學生認讀2、學生書空筆順。3