《落花生》教學(xué)案例

1、15.落花生教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思象州縣寺村中心校（西校區(qū)）：陳東林教學(xué)設(shè)計教材版本：人教課標版五年級上冊教材分析：落花生一篇敘事散文，全文圍繞“種花生收花生吃花生議花生”來寫，真實地記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況，通過談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅?，揭示了我們要學(xué)習花生不圖虛名、默默奉獻的品格。說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想和價值觀。教學(xué)目標：1、能分角色朗讀課文，理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人

2、”的道理。2、初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。教學(xué)重點：理解“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的深刻含義，從中體會做人的道理。教學(xué)難點：初步了解借物喻人的寫作手法。課前準備：制作多媒體課件、小卡片、山中的老杏樹教學(xué)方法：在朗讀中品味，在探討交流中提高。教學(xué)課時：第二課時（共二個課時）教學(xué)時間：2014年10月28日教學(xué)過程：一、類比導(dǎo)入，揭示主題梅花、竹子歷來被中國人所喜愛，他們的清高、淡雅和堅貞往往被用來比喻有氣節(jié)、有骨氣、有靈魂的人。比如詩人鄭燮在竹石中描寫竹子“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風”以此抒發(fā)自己

3、不畏磨難的錚錚鐵骨。比如陳慧英的梅花魂中外公說：我們中華民族幾千年來出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折腰。他們就像梅花一樣！這些詩文都有一個共同的特點，看似狀物，實則是寫人，告訴我們做人的道理，這就是“借物喻人”或“借物喻理”。今天，我們再學(xué)習一篇這樣的文章落花生，看看作者許地山是如何通過寫落花生來告訴我們做人的道理的。通過學(xué)習課文的前兩個部分，“我們”一家對生活的熱愛讓大家感到十分意外，他們收獲的不僅僅是花生，分明收獲了一種積極樂觀的生活態(tài)度。下面，讓我們一起朗讀這兩個自然段，讀出“我們”一家收獲之后的喜悅。二、出示插圖，就句質(zhì)疑（一）（出示課文插圖）

4、師：看，他們一家在茅亭里高興地過起了收獲節(jié)。可是課文中有一句話卻是這樣描寫當時的情景。（出示句子）齊讀這句話，有沒有讓你覺得意外的地方？（二）預(yù)計學(xué)生提問：父親和孩子一起吃飯是很平常的事，為什么是“實在很難得”？（三）引導(dǎo)解疑：1、學(xué)生猜測。2、教師補充。（四）父親從百忙之中抽空與家人一起過收獲節(jié)，只是為了品嘗我們種的新花生嗎？三、重點研讀，深入探究（一）默讀課文315自然段，想一想在品嘗花生的過程中，“我們”議論了一個什么話題？是怎么議論的？（二）學(xué)生匯報：教師板書（味美、榨油、便宜）教師小結(jié)：幾個孩子所說的花生的好處都是顯而易見的，而父親所指出的卻是花生容易被人忽視的特點。（三）（出示父親

5、說的那段話）：“花生的好處很多，”1、一齊讀句子，思考：哪些詞寫出了桃子、石榴、蘋果的特點？（學(xué)生拿出小卡填空）2、是呀，桃子、石榴、蘋果它們的果實顏色艷麗，是那么引人注目，讀讀句子：“桃子、石榴、蘋果把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心?！?、想一想：它們高高地掛在枝頭，仿佛在說什么？4、教師小結(jié)：它們都有值得炫耀自己的外表。5、我們再來找找描寫出花生特點的詞有哪些？（完成填表）6、可是，父親卻認為這是花生最可貴的地方，是最令人敬佩、贊揚的地方。7、讓我們再來讀讀父親說的這段話，你能用一個詞來概括花生的可貴之處嗎？8、交流點撥，教師板書。9、教師小結(jié)：文中的父親讀懂花生的可

6、貴之處，我們也讀懂了。原來，花生的可貴之處，不是華麗的外表，而是這種默默無聞、無私奉獻、腳踏實地、埋頭苦干、不計名利的品格。10、讓我們帶著對花生的贊美，再次讀一讀父親的話。11、教師小結(jié)：父親將花生同桃子、石榴、蘋果相比，更加突出了花生不炫耀自己、默默奉獻的品格。（四）難道父親僅僅是想贊美花生的品格嗎？我們看父親接下來是怎么說的。1、出示父親的話：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。”2、學(xué)生齊讀，談理解。3、父親希望我們做怎么的人呢？（五）這是一位偉大的父親，他的話孩子們明白了嗎？從哪兒看出來？1、出示“我”說的話，學(xué)生齊讀。2、出示去掉“只”的句子，學(xué)生齊讀。3、去掉“只”，意

7、思有什么不一樣？討論交流。4、我們應(yīng)該做什么樣的人呢？5、學(xué)生交流。6、教師簡介：許地山是這樣說的，也是這樣做的，他長大后埋頭苦干，默默奉獻，成為了著名的教授和作家，他也因此取了個筆名叫落華生。在抗日戰(zhàn)爭中，他為抗日奔波勞累過度而去世，年僅48歲。他的確是一位具有花生精神的人。讓我們一起來讀讀許地山曾經(jīng)說過的話（出示句子）：“我要像落花生那樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻。”7、同學(xué)們，學(xué)到這里，你們是否明白父親我們一起過收獲節(jié)的真正目的了？8、在我們的身邊有沒有像花生那樣默默奉獻的人？讓我們來交流。四、拓展延伸，感悟?qū)懛ǎㄒ唬┳约鹤x讀這篇借物喻人的文章山中

8、的老杏樹，想想，作者是借什么來贊揚怎么的人呢？（二）這是一篇優(yōu)美、感人的文章，它運用借物喻人的方法，借（老杏樹）贊美了（不怕寂寞、不畏艱難、扎根深山、樂于奉獻、胸懷坦蕩）的人。五、總結(jié)全文，深化主題（一）師：我們來回顧一下這節(jié)課。這節(jié)課我們自己讀書，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，又和大家合作交流。我們學(xué)習了這篇課文，知道了一家人種花生、收花生、吃花生、談花生，知道父親談花生主要是告訴孩子們做人的道理，談花生也就是在談人生。我們每個人說一句自己最想說的話，可以說說課文，可以談?wù)勛髡撸梢哉f說我們今天的共同學(xué)習。學(xué)生自由表達。（二）教師出示自己的體會：姐弟種花生，居然收獲豐。父親巧教誨，影響“我”一生。老師

9、學(xué)習了這篇文章，感覺課文語言樸實，簡直就像一首樸實的小詩。這是老師的感受，同學(xué)們讀了老師的感受，你們肯定還有自己獨特的感受。六、學(xué)以致用，課后作業(yè)師：你們可以把自己的感受寫下來，看老師留給你們的作業(yè)。（一）仿照落花生以物喻人的寫法，寫一種你熟悉的事物。（二）讀許地山的其他作品（教師推薦書空山靈雨春的林野，網(wǎng)址印在發(fā)給學(xué)生的資料上）。（三）用自己喜歡的方式寫一篇讀后感。同學(xué)們可以根據(jù)自己的實際情況選擇一項或兩項作業(yè)。板書設(shè)計：種花生收花生吃花生（借物喻人）落花生好處：味美、榨油、便宜議花生特點：埋在地里、不好看、很有用做有用的人教學(xué)反思落花生一篇敘事散文，全文圍繞“種花生收花生吃花生議花生”來寫

10、，真實地記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況，通過談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人，揭示了我們要學(xué)習花生不圖虛名、默默奉獻的品格。說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想和價值觀。教學(xué)完落花生一課，我的感觸頗多，我覺得在中年級語文閱讀教學(xué)方面值得關(guān)注。一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣從導(dǎo)入的懸念到文章內(nèi)容的理解，以及寫作方法的說明和對教材內(nèi)容的補充，應(yīng)充分考慮到調(diào)動學(xué)生的原有認知，摸清學(xué)生的心理狀態(tài)，使學(xué)生從頭到尾都沉浸在一種我想探究，我想學(xué)習，我渴望解答這一問題的情境之中，這樣才能把理解內(nèi)容，升華感情與實

11、踐導(dǎo)行三者有利地結(jié)合起來，真正達到教書育人的目的。二、營造平等、愉悅的交流環(huán)境，還要適時引導(dǎo)語文課上學(xué)生的學(xué)習興趣一但被激發(fā)，就會問題多，答案多，話題多，有時甚至會與課文內(nèi)容毫不相干，這時教師就要營造一個平等的交流氛圍，但要避免學(xué)生談的漫無邊際，教師就要全面調(diào)控課堂，對于學(xué)生說得離譜時要采用適時適度的評價性語言及時把他們引導(dǎo)到課文的相關(guān)內(nèi)容中來，還應(yīng)注意不打消學(xué)生的學(xué)習積極性，保護他們的求知欲三、給學(xué)生展示自我的舞臺語文教學(xué)的重要途徑是語文實踐，“不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”（ 語文課程標準）。在教學(xué)中，教師始終要堅持“以人為本”的教育觀，善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，創(chuàng)設(shè)自由、愉悅、和諧

12、的實踐氛圍，給學(xué)生充分展示自己的舞臺，鼓勵學(xué)生大膽實踐，多讀、多動、多思、多說、多聽，盡情舒展生命活力。在教學(xué)落花生一課中，從初讀課文，了解主要內(nèi)容，到精讀課文，理解父親說的話，感悟課文所表達的“情”，我都引導(dǎo)學(xué)生自已讀，自已學(xué)，自己匯報，自己評價，親自參與學(xué)習實踐活動。特別是在引導(dǎo)學(xué)生理解父親說的兩段話這一環(huán)節(jié)時，父親的話雖然樸實無華，卻包蘊著一個深刻的做人的道理。教學(xué)時，我不過多地講解分析，而是先讓學(xué)生明確學(xué)習要求和步驟，然后以人四人為一小組，先自己讀，自己學(xué)，接著把自已讀懂的內(nèi)容在小組內(nèi)交流，最后再以小組為單位進行集體交流。實踐證明，學(xué)生都能在合作學(xué)習中，按學(xué)習要求找出花生與三種水果的不同特點，體會出花生默默無聞，默默奉獻，不炫耀自己的美好品格。學(xué)生體會出花生品格后，我又提出一個問題“如果你就是那位父親，你覺得該怎樣讀這兩段話，才能表達出你當時的感情呢？大家來評評誰讀得最有感情，學(xué)得最像?！睂W(xué)生的積極性提高了，讀者聲情并茂，評者真誠中肯，在讀與評中學(xué)生與“父親”產(chǎn)生了情感共鳴，領(lǐng)悟了課文的思想感情，同時使學(xué)生的個性得以彰顯與發(fā)展。四、給學(xué)生課外延伸的空間作業(yè)的布置，使一節(jié)課的研