9.1--導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)

1、八年級(jí)物理組自信自主 合作探究 學(xué)案導(dǎo)學(xué) 助你成功主備：彭俊瑤 審核：魯?shù)铝?【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.能正確理解壓力與重力的關(guān)系。9.1壓強(qiáng)（教師用）導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】2 .會(huì)用實(shí)驗(yàn)探究壓力的作用效果跟壓力大小和受力面積的關(guān)系。3 .能描述壓強(qiáng)概念的建立過(guò)程，能熟練寫(xiě)出壓強(qiáng)計(jì)算公式、單位。4 .會(huì)應(yīng)用壓強(qiáng)計(jì)算公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。5.通過(guò)情感體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境、提出猜想，引導(dǎo)學(xué)生感知壓力的作用效果?！緦W(xué)習(xí)重難點(diǎn)】壓強(qiáng)概念的建立過(guò)程?！緦W(xué)習(xí)過(guò)程】【探究活動(dòng)一】認(rèn)識(shí)壓力觀看PPT上顯示的圖片，畫(huà)出水平面、圖釘帽和斜面受到壓力的示意圖（壓力用F表示），思考以下問(wèn)題:1. 引導(dǎo)學(xué)生描述壓強(qiáng)概念 的建立過(guò)程。能熟

2、練寫(xiě)出壓 強(qiáng)公式，單位。2、引導(dǎo)學(xué)生會(huì)正確設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 探究有關(guān)科學(xué)現(xiàn)象?！窘叹邷?zhǔn)備】PPT圖片演示，鉤碼，海綿, 實(shí)驗(yàn)小桌【導(dǎo)學(xué)過(guò)程】【導(dǎo)學(xué)一】認(rèn)識(shí)壓力 （8 分鐘） 一、導(dǎo)入新課,揭示目標(biāo) 情景：課件顯示圖片1. 導(dǎo)語(yǔ)：有句俗話說(shuō)“磨刀 不誤砍柴工”，其中蘊(yùn)含怎 樣的科學(xué)道理？圖片中睡釘 床真的有高出常人的特異功 能嗎？為什么寬帶的書(shū)包比 細(xì)帶書(shū)包背起來(lái)舒適呢？帶 著這些問(wèn)題我們一起走進(jìn)今 天的探究之旅。2. 顯示學(xué)習(xí)目標(biāo)，師生一起 解讀3. 播放PPT圖片，教師指導(dǎo) 學(xué)生按要求自學(xué)，小組討論。 各組分別搶答問(wèn)題（1 ）（2）。 預(yù)見(jiàn)性問(wèn)題：壓力作用的位置不明確，認(rèn)為壓力就是重 力。過(guò)渡：恭喜

3、大家學(xué)有所獲！壓 力在生活中是很常見(jiàn)的，壓力 作用在物體表面通常會(huì)產(chǎn)生一 定的作用效果。（岀示圖片）【導(dǎo)學(xué)二】探究影響壓力 作用效果的因素（20分鐘）1、引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)不同的1.什么是壓力？壓力的方向是怎樣的？壓力的作用點(diǎn)在哪里?垂直壓在物體表面的力垂直于受壓面向內(nèi)受壓面上2.物體在水平支持面靜止時(shí)，物體對(duì)支持面的壓力在數(shù)值上【探究活動(dòng)二】探究影響壓力作用效果的因素1、了解壓力的作用效果:等于重力。+, 護(hù)I-二已 _rjA人在雪地留下腳印B、菜刀切菜、汽車把路面壓壞了2、壓力的作用效果跟哪些因素有關(guān)呢？請(qǐng)你帶著這個(gè)問(wèn)題，閱讀課本30頁(yè)，并試著回答下列問(wèn)題：壓力和不同的受力面積所引 起的不同

4、效果。小組3、4號(hào)同學(xué)回答實(shí)踐體(1)實(shí)踐體驗(yàn)：當(dāng)用手指去擠壓氣球的時(shí)候，會(huì)看到什么現(xiàn)象？當(dāng)手指驗(yàn)；預(yù)見(jiàn)性問(wèn)題：的按壓力度發(fā)生變化時(shí)，能看到什么現(xiàn)象？當(dāng)我們用更尖的筆尖去按壓A.實(shí)驗(yàn)氣球不能吹的太大，氣球時(shí)，又能看到什么現(xiàn)象？不要用指尖過(guò)于用力，以免 突然爆炸。手指按壓看到氣球出現(xiàn)凹面，力度越大凹面越明顯。B.學(xué)生不能很好的運(yùn)用控制3、提出問(wèn)題：壓力的作用效果可能跟什么因素有關(guān)？變量法精準(zhǔn)回答問(wèn)題。4、猜想假設(shè)：1.可能與壓力的大小有關(guān)。2.可能與受力面積的大小有關(guān)。2、請(qǐng)自學(xué)課本“探究力的作用效果的影響因素”：(1)小組2號(hào)同學(xué)回答設(shè)計(jì)5、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)問(wèn)題；A、實(shí)驗(yàn)中如何比較壓力的作用效果

5、？對(duì)受力物體材料的選擇有怎樣的要(2)其他學(xué)生補(bǔ)充，教師強(qiáng) 調(diào)并完善；求？比較泡沫的凹陷程度；質(zhì)地較軟，易于形變。3、教師給學(xué)生演示海綿壓強(qiáng)B、實(shí)驗(yàn)需要用到什么方法？控制變量法、轉(zhuǎn)換法。實(shí)驗(yàn)，通過(guò)視頻向全班展示。 教師在實(shí)驗(yàn)中，要強(qiáng)調(diào)怎樣C、如何改變壓力大?。咳绾胃淖兪芰γ娣e？控制變量，怎樣歸納結(jié)論。加減鉤碼改變壓力；正倒改變受力面積。4、實(shí)驗(yàn)小結(jié)：(1)哪幾次實(shí)驗(yàn)可能拿來(lái)對(duì)6、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：參照課本圖9.1-3進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。比？為什么？(2)請(qǐng)小組自由討論，總結(jié)1 r1AJLai實(shí)驗(yàn)結(jié)論。(3)小組推存徒弟發(fā)言，回 答A B兩個(gè)問(wèn)題，不完整的 由師傅補(bǔ)充。甲乙丙7、分析論證：(4)

6、教師最后小結(jié)。5、問(wèn)題延伸：怎樣在壓力和A.對(duì)比實(shí)驗(yàn)1和實(shí)驗(yàn)2,總結(jié)壓力的作用效果跟壓力大小的關(guān)系；受力面積都不相同的時(shí)候比受力面積相同時(shí)，壓力越大，壓力的作用效果越明顯。較壓力的作用效果？預(yù)見(jiàn)性問(wèn)題：教師引導(dǎo)學(xué)生B.對(duì)比實(shí)驗(yàn)2和實(shí)驗(yàn)3,總結(jié)壓力的作用效果跟受力面積的關(guān)系；找到“比較單位面積上受到壓力相同時(shí)，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯。的壓力”這一方法，這個(gè)問(wèn) 題難度較大，可以類比速度8、以上探究活動(dòng)告訴我們，要比較壓力作用效果，在壓力一定時(shí)，比較概念的導(dǎo)出過(guò)程。受力面積的大小，在受力面積一定時(shí)，比較壓力的大小。那么，在壓力和受力面積都不相冋時(shí)，應(yīng)該怎樣去比較壓力的作用效果呢？【導(dǎo)學(xué)三

7、】(12分鐘)比較相同面積上受到的壓力，用壓力/面積，即單位面積上受到的壓力。1. 根據(jù)前面實(shí)驗(yàn)結(jié)論，抽查 各小組3號(hào)同學(xué)展示問(wèn)題1。2. 請(qǐng)各個(gè)小組師傅推薦徒弟【探究活動(dòng)三】壓強(qiáng)回答問(wèn)題2、3、4。閱讀課本30頁(yè)相關(guān)內(nèi)容，回答下列問(wèn)題：1、壓強(qiáng)的物理意義是什么？ 表示壓力的作用效果的物理量。2、壓強(qiáng)的定義？ 物體所受壓力大小與受力面積之比3.教師用課件展示解題過(guò) 程，強(qiáng)調(diào)解題格式?！菊n堂小結(jié)】（1分鐘）3、壓強(qiáng)的公式？各物理量的符號(hào)是什么？學(xué)生自由回答。P= F/S 其屮F表示壓力,S表示受力面積,P表示壓強(qiáng)。【達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)】（4分鐘）4、壓強(qiáng)的單位是什么？實(shí)際常用單位有哪些？它們的換算關(guān)系？考查本節(jié)課探究的有關(guān)2 21 帕=1 牛 / 米1p a=1 n/m問(wèn)題。5、分析課本31頁(yè)的例題，學(xué)習(xí)規(guī)范的解題過(guò)程。解題過(guò)程：【板書(shū)設(shè)計(jì)】壓強(qiáng)1、壓力：垂直壓在物體表面【課堂小結(jié)】的力，用F表示。2、探究：壓力的作用效本節(jié)課你學(xué)到了什么？你印象最深的是什么？還有哪些困惑？果跟哪些因素有關(guān)？受力面積相同時(shí)，壓力【達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)】越大，壓力的作用效果越明5、關(guān)于壓力的下列說(shuō)法，正確的是（）顯。壓力相同時(shí)，受力面積A、物體對(duì)支持面的壓力大小總等于重力的大小越小，壓力的作用效果越明B、壓力的作用效果總是越大越好顯。C、寫(xiě)字時(shí)太用力會(huì)戳穿紙張，說(shuō)明受力面積一定時(shí)