學(xué)前兒童科學(xué)教育概述

1、第一章學(xué)前兒童科學(xué)教育概述教學(xué)時數(shù)：2課時授課時間： （第 周）教學(xué)方法：講授法、討論法教學(xué)目標(biāo)：1. 了解本課程有關(guān)內(nèi)容，掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。2. 理解科學(xué)、兒童科學(xué)的內(nèi)涵。3. 掌握兒童如何學(xué)習(xí)科學(xué)。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)前兒童科學(xué)的價值，學(xué)前兒童如何學(xué)習(xí)科學(xué)。 教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)前兒童如何學(xué)習(xí)科學(xué)，學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)涵。第一課時科學(xué)與兒童的科學(xué)思考什么是科學(xué)？什么是兒童的科學(xué)？兒童怎樣學(xué)習(xí)科學(xué)的？一、什么是科學(xué)？（頭腦風(fēng)暴：3分鐘內(nèi)用你能想到的詞去形容科學(xué)）對于人類來說，科學(xué)是什么？說遠(yuǎn)點(diǎn)，科學(xué)是物理、化學(xué)、生物學(xué)、天文學(xué)等學(xué)科知 識，是科學(xué)家們進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)研究。說近些，科學(xué)就在我們身邊：山川河

2、流、日月星辰，風(fēng)雨 雷電、斗轉(zhuǎn)星移，這些事物和現(xiàn)象無一不和科學(xué)聯(lián)系在一起，無一不是科學(xué)探索的對象?？傊茖W(xué)已經(jīng)成為我們生活中不可缺少的內(nèi)容。舉例：人們都在傳說牛頓和蘋果的故事，蘋果的下落是一件司空見慣的事情，可是蘋果為什么會落地而不是飄落在空中？1. 石頭從空中下落；2 樹葉從樹上飄落下來；3 雨滴從屋檐上落下來。思考石頭比樹葉下落得快嗎？是否認(rèn)為重的物體就會下落得快一些呢？“科學(xué)”是一種很普遍的現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)與探究1 .將一枚硬幣和一張展開的紙片從同一高度自由下落，重的物體下落的快；2. 把一張紙片捏成紙團(tuán)，將紙團(tuán)和一張展開的紙片從同一高度自由下落；3. 將一枚硬幣和一枚表面貼有紙片的硬幣從同一

3、高度自由下落。那么，科學(xué)的含義呢？不同的人從不同的層面來理解，會得出不同的看法。 在這里我們 綜合各家論述給科學(xué)的內(nèi)涵作一個解釋:科學(xué)是人們對客觀世界的一種正確認(rèn)識和知識體系，同時也是人們探索世界、獲取知識的過程，還是一種世界觀、一種看待世界的方法和態(tài)度。如何理解這個概念呢？科學(xué)是人類探究周圍世界客觀規(guī)律的活動。它包括三個基本要素：1. 科學(xué)是知識廣義自然科學(xué)、社會科學(xué)、思維科學(xué)、哲學(xué)和數(shù)學(xué)。狹義自然科學(xué)。2. 科學(xué)是過程核心在于探究3. 科學(xué)是態(tài)度探究精神二、“兒童的科學(xué)”是什么對于兒童來說，科學(xué)是什么？這是個值得我們教師與家長深思的問題，兒童眼中的科學(xué)不是什么牛頓定律、三角函數(shù)，也不是密密

4、麻麻的科學(xué)公式?？茖W(xué)是他們生活中有趣的發(fā)現(xiàn)， 是他們眼中好奇的現(xiàn)象。我們可以先從具體例子來討論。例一：科學(xué)區(qū)中，兩位小朋友在玩磁鐵， 他們一會兒吸吸這個， 一會兒吸吸那個，玩得很高興。 這時，幼兒A發(fā)現(xiàn)旁邊有一輛小汽車，就拿著玩起來，然后把它放到一塊薄木板上，他想讓 小汽車在木板上跑起來， 就用磁鐵在前面吸、 后面吸，各個方向吸，想讓小汽車跟著磁鐵走， 可是小汽車被吸到磁鐵上，并沒有跑起來。幼兒A去找幼兒B幫忙，兩個人一起忙活起來，可是忙了半天也沒有找到合適的辦法。兩人有點(diǎn)泄氣了，他們放下磁鐵和小汽車， 不想玩了。這時，教師走過去，拿起磁鐵和小汽車說：“這輛小汽車真漂亮！我們想辦法讓小汽車在路

5、上跑起來吧！ ”兩位小朋友聽見了，都圍攏過來，我把磁鐵放到木板的下面，在小汽車的正 下方，然后把磁鐵貼著薄木板向前移動，小汽車跟著磁鐵動起來了！“小汽車開了！小汽車開了！”兩位小朋友歡呼起來，他們玩小汽車玩了很久。顯然，這兩位兒童經(jīng)歷了一次典型而且有趣的科學(xué)探究活動。起初，科學(xué)區(qū)投放的磁鐵和小汽車引起了兒童擺弄的興趣。而擺弄的過程又引起了兒童的發(fā)現(xiàn)：磁鐵能把東西吸過來， 它能不能讓小汽車跑起來？這個問題引發(fā)幼兒A去不斷重復(fù)操作，但是都沒有成功。這一發(fā)現(xiàn)又引起了幼兒 A更進(jìn)一步的問題：為什么小汽車每次都被吸住，卻跑不起來呢？為了解決這個問題，他尋求幼兒B的幫助，但是直到最后， 他心中的疑問也沒有

6、得到完滿的解決。這 就是“兒童的科學(xué)”一一兒童對事物表現(xiàn)出好奇、提出問題、進(jìn)行探究、尋求解釋，盡管他 最后并沒有得出在成人看來“正確的”結(jié)論。例二：早晨，兩位小朋友在街心公園跑步，樹枝、草葉上掛滿了露珠，長椅上也是濕漉漉的。幼兒A忽然想到一個問題，問幼兒 B: “你說是白天熱還是夜里熱？ ” “當(dāng)然是白天比夜 里熱？ ”幼兒B回答?！拔艺J(rèn)為正好相反。你看，昨夜熱得樹木、花草出了那么多汗。在這個例子中，兒童并沒有表現(xiàn)出明顯的探究行為。似乎他們很滿足于自己對問題的回答。當(dāng)然，我們深信這個兒童的認(rèn)識也不是“從天上掉下來的”，而是和他平時有關(guān)出汗的 生活經(jīng)驗(yàn)有一定的聯(lián)系。他至少認(rèn)識到出汗和熱這兩個現(xiàn)象

7、是有關(guān)聯(lián)的，只是不能區(qū)分汗珠和露珠。這也是“兒童的科學(xué)”一一兒童在思考并試圖解釋自然界中的現(xiàn)象。他根據(jù)過去的 生活經(jīng)驗(yàn)（也許是貧乏的生活經(jīng)驗(yàn)）和當(dāng)前觀察到的事實(shí)，對自然現(xiàn)象做出了自己的判斷, 盡管是錯誤的判斷。某5歲女孩有一天突然對媽媽說：“我知道天上的星星為什么眨眼睛了?！眿寢尯芷婀郑?yàn)閺膩頉]有人教過她。而兒童的解釋則更令她奇怪：“因?yàn)槊款w星星上都有一個人，拿手電筒對著我們一會兒開、一會兒關(guān)。我們在地球上看，就好像是星星在眨眼睛?！边@位媽媽 不知道怎樣對待孩子的解釋，只得對她說：“你想的真好！不過，事實(shí)上并不是這樣的。真正的原因等你長大以后就知道了。”例四：一天，女兒忽閃著眼睛問我：“爸爸

8、，人是怎么來的呢？ ”我想了想，就盡量用通俗明了的語言說道：“青青，是這樣的，人的爺爺?shù)臓敔數(shù)臓敔敚?就是人的祖先，就是猴子” 女兒咯咯笑著說：“爸爸說話好啰嗦呀！ ”我笑著繼續(xù)說：“猴子很聰明，又特別喜歡干活， 過了很久很久，猴子學(xué)會了站著走路，也學(xué)會了說話，然后就變成了我們現(xiàn)在的人，懂了嗎？” 半天，女兒點(diǎn)點(diǎn)頭說：“噢，怪不得猴子越來越少了，原來都變成人了?！卑?？我 吃驚得張大了嘴巴。她掃了我一眼，繼續(xù)補(bǔ)充說：“爸爸，我明白了，動物園里的猴子都是懶猴子，我們和媽媽都是聰明的猴子。”這兩個兒童的行為似乎離科學(xué)更遠(yuǎn)了：與其說這是科學(xué)，還不如說是幻想。 然而，科學(xué)和幻想并沒有絕對的界限。 這正是

9、“兒童的科學(xué)”一一兒童同樣對自然界的現(xiàn)象表現(xiàn)出好奇， 并且通過自己的思考得到了一個解釋，盡管這個解釋沒有建立在事實(shí)的基礎(chǔ)上，而是主觀想象的結(jié)果。例五：一次科學(xué)活動快樂的旋轉(zhuǎn)生活中有什么東西會旋轉(zhuǎn)呢？孩子們議論紛紛： 旋轉(zhuǎn)是接送車轉(zhuǎn)動的輪子、是司機(jī)叔叔 手中的方向盤；是媽媽買來的陀螺、 是幼兒園里好玩的呼啦圈；是洗衣機(jī)里的大漩渦， 是電 視里威力無比的龍卷風(fēng)各種各樣的旋轉(zhuǎn)吸引了孩子們，他們睜大的眼睛里充滿了好奇。生活中有這么多神奇的旋轉(zhuǎn)， 那我們自己呢？孩子們興奮地發(fā)現(xiàn)：原來我們自己的身體 從上到下都會旋轉(zhuǎn)一一頭、眼珠、嘴巴、手臂、腰、膝蓋、腳甚至整個身體都會旋轉(zhuǎn),更神奇的是我們的身子能跟著音樂

10、節(jié)奏旋轉(zhuǎn)，還能好幾個部位同時旋轉(zhuǎn)呢漸漸地， 孩子們不滿足于發(fā)現(xiàn)旋轉(zhuǎn)了， 他們開始探索： 這些東西為什么會旋轉(zhuǎn)呢？孩子 們到自己熟悉的各個角落去尋找、 做記錄， 驚喜地發(fā)現(xiàn)原來旋轉(zhuǎn)原因有好多： 有的靠電力旋 轉(zhuǎn)、有的靠風(fēng)力旋轉(zhuǎn)、還有的靠人力旋轉(zhuǎn)的孩子們還大膽想象：還有靠引力、靠機(jī)器人的力量旋轉(zhuǎn)的可是為什么他們旋轉(zhuǎn)的速度會不一樣呢？細(xì)心的孩子們開始學(xué)會在游戲 中比較觀察：原來， 接觸面的光滑和粗糙、物體本身是否平衡、用力的大小等等都會影響旋 轉(zhuǎn)的速度。旋轉(zhuǎn)與我們?nèi)祟愑惺裁搓P(guān)系呢？他們對我們?nèi)祟愑惺裁醋饔煤臀：δ?？?shí)驗(yàn)課上，孩子們品嘗了果汁機(jī)榨出來的鮮果汁， 在家里， 和爸爸媽媽一起觀察了洗衣機(jī)里轉(zhuǎn)

11、動后變的干凈 衣服； 也看了電視里、圖畫中被龍卷風(fēng)刮得東倒西歪的房子樹木， 也知道了因?yàn)橛袖鰷u，地 球上還有輪船不能經(jīng)過的海面發(fā)現(xiàn)了這么多的秘密， 孩子們決定用自己的方式表達(dá)這些發(fā)現(xiàn)他們拿來了紙筆畫下 了自己發(fā)現(xiàn)的旋轉(zhuǎn)物體， 在實(shí)驗(yàn)課上跟老師一起制造旋轉(zhuǎn)， 和老師爸爸媽媽一起， 收集了各 種各樣的物品，動手設(shè)計(jì)制作了屬于自己的旋轉(zhuǎn)玩具，組成了大A班的神奇的“旋轉(zhuǎn)王國”。不僅如此，在班級的“寶貝生日會”上，還和爸爸媽媽一起跳起了快樂的“圓圈舞”，把爸 爸媽媽都逗樂了快樂的旋轉(zhuǎn)！生活中無處不在的旋轉(zhuǎn)， 許多被大人忽視的現(xiàn)象， 在兒童眼里是那么的好奇和有趣。 這 就是兒童的科學(xué)。所以，幼兒都是科學(xué)家

12、，幼兒的生活就是科學(xué)，無處不在。是經(jīng)驗(yàn)性的、 詩意性的、想象性的。我們說兒童有其自己的科學(xué)，有兩方面的含義：一方面，要承認(rèn)兒童有科學(xué)；另一方 面，也要承認(rèn)兒童的科學(xué)有其獨(dú)特的內(nèi)涵，這是兒童認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)決定的。?1. 兒童的科學(xué)是一種 經(jīng)驗(yàn)層次 的科學(xué)知識?2. 兒童的科學(xué)是一個 自我建構(gòu) 的過程?3. 兒童的科學(xué)是對世界的 獨(dú)特理解三、學(xué)前兒童科學(xué)教育是什么通過對以上的概念的了解， 我們可以認(rèn)識到： 科學(xué)教育不應(yīng)等同于以往的常識教育， 也 不應(yīng)該只是加上些新內(nèi)容和動手操作的教育。 科學(xué)教育應(yīng)成為引發(fā)、 支持和引導(dǎo)幼兒主動探 究，并獲得有關(guān)周圍物質(zhì)世界及其關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)的過程。具體的說， 學(xué)前兒童

13、科學(xué)教育可以解釋為： 是對兒童的科學(xué)啟蒙教育。 是通過兒童自身 活動，對周圍物質(zhì)世界進(jìn)行感知、觀察、操作、發(fā)現(xiàn)問題、尋求答案的探索過程；是兒童獲 取廣泛的科學(xué)、 技術(shù)經(jīng)驗(yàn)，初步學(xué)習(xí)科學(xué)方法和技能，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度的過程；是發(fā)展幼兒好 奇心，產(chǎn)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，以及培養(yǎng)兒童良好科學(xué)行為、習(xí)慣的過程。第二課時 3W 導(dǎo)入：在了解什么是科學(xué)、兒童的科學(xué)、兒童科學(xué)教育后，請思考3W： Why？What？ How？一、Why?為什么學(xué)？1. 對社會發(fā)展而言2. 對兒童個體發(fā)展而言A. 培養(yǎng)兒童的科學(xué)素養(yǎng)，給兒童一生帶來影響；（好奇心、探究欲望）B. 積累科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，獲得解決問題的策略，（發(fā)現(xiàn)有科學(xué)潛能的兒童并促進(jìn)其早期發(fā)展）C. 促進(jìn)學(xué)前兒童良好個性和品質(zhì)的發(fā)展。二、What?學(xué)什么？1. 課程：目標(biāo)、內(nèi)容、方法、活動的設(shè)計(jì)、評價。2. 學(xué)習(xí)教育對象的學(xué)習(xí)科學(xué)的一般特點(diǎn)三、How？怎么學(xué)？1. 理論 +觀摩視頻 +動手實(shí)操 實(shí)踐一：親歷探究 提出一個你自己感興趣或一直困擾你的科學(xué)問題，并努力找出答案；Q:每個人提一個，什么時候回收答案？以什么樣的方式回收？如何評估學(xué)生做的 好壞？實(shí)踐二：模擬講課和實(shí)戰(zhàn)演習(xí) （1）以小組為單位，從教材上的教學(xué)案例（經(jīng)典案例或案例閱讀）中挑選一個 進(jìn)行模擬講課；（