口風(fēng)琴教學(xué)模式探索-精品文檔

1、口風(fēng)琴教學(xué)模式探索口風(fēng)琴是一種方便攜帶的鍵盤樂器， 它既保持了鍵盤樂器 的特性，又吸取了吹奏樂器的優(yōu)點(diǎn)，而且使用比較簡單、方便， 適合學(xué)生學(xué)習(xí)、接受。在課堂教學(xué)中，運(yùn)用口風(fēng)琴進(jìn)行合唱、合 奏訓(xùn)練，既強(qiáng)化了學(xué)生在合唱、合奏中的節(jié)奏感、協(xié)調(diào)感、和聲 感，又可以提高他們的合唱能力，同時，也有利于培養(yǎng)學(xué)生們團(tuán) 結(jié)協(xié)作、顧全整體的優(yōu)良品質(zhì)。豐富了音樂課堂教學(xué)內(nèi)容，改變 了課堂面貌， 大大增強(qiáng)了音樂教學(xué)的吸引力。 但在實(shí)際教學(xué)中我 們也發(fā)現(xiàn)，口風(fēng)琴看起來簡單，但吹奏起來并不容易，特別是初 級階段的教學(xué)中， 老師們總會遇到這樣那樣的困難和困惑， 比如： 學(xué)生會出現(xiàn)手指怎么也不聽使喚， 找不著琴鍵， 或者手型

2、凹陷和 指法不正確， 等等。 那么如何才能讓學(xué)生學(xué)好口風(fēng)琴？下面結(jié)合 這幾年的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)認(rèn)識與體會。一、優(yōu)化教材 根據(jù)音樂教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 的教學(xué)要求和初中學(xué)生的實(shí)際水 平，遵循趣味性、教育性和循序漸進(jìn)的原則，綜合口風(fēng)琴的吹奏 特點(diǎn)，我在教學(xué)中對教材進(jìn)行了適當(dāng)選擇和組合。1. 基礎(chǔ)階段。 堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)是學(xué)好口風(fēng)琴的關(guān)鍵， 但在這個階 段由于學(xué)生剛開始接觸口風(fēng)琴，這方面的知識可以說是一片空 白，所以在選材上一定要注意，曲譜要簡單易學(xué)，趣味性強(qiáng)，指 法容易， 這樣容易吸引學(xué)生的注意力及興趣， 為此建議可以先選 用學(xué)生比較熟悉的短小容易的歌曲。 例如： 小熊和洋娃娃跳舞 、 歡樂頌、 鈴兒響叮當(dāng)?shù)?，這

3、些樂曲都是在五指內(nèi)運(yùn)用順 指法演奏的， 歌譜易學(xué)易唱， 學(xué)生會很輕松愉快地掌握演奏方法。2. 鞏固提高階段。 在這個階段， 學(xué)生掌握了一定的口風(fēng)琴方 面的專業(yè)知識， 而且手指的靈活度、 速度及力度也有了一定的提 高，同時又具備相應(yīng)的識譜能力和試奏能力， 于是我又從鋼琴基 礎(chǔ)教材如車爾尼的 599 中的練習(xí)曲、巴赫的賦格等電子琴教 程中選擇一些練習(xí)曲和樂曲， 如天黑黑 、旱天雷 等樂曲， 讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，進(jìn)一步提高演奏水平。3. 自主學(xué)習(xí)階段。 當(dāng)基礎(chǔ)教材不能滿足學(xué)生的需要時， 適當(dāng) 補(bǔ)充一些課外優(yōu)秀音樂作品， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣， 擴(kuò)展學(xué)生音樂 視野，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。例如：天空之城蟲兒飛等學(xué)

4、生喜歡的優(yōu)秀作品。二、優(yōu)化方法1. 激發(fā)興趣，主動學(xué)習(xí)。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力。學(xué)生 對口風(fēng)琴充滿著新鮮感和好奇心， 為引發(fā)學(xué)習(xí)欲望， 為使學(xué)生始 終保持主動學(xué)習(xí)的積極性， 采取模奏、 齊奏、輪奏、 變奏、領(lǐng)奏、 伴奏、接龍演奏等多種方式或游戲， 幫助學(xué)生掌握吹奏方法和技 巧。當(dāng)然，為了更好地調(diào)動學(xué)生的興趣，在課堂上老師不失時機(jī) 地示范吹奏一支學(xué)生熟悉的歌曲， 學(xué)生們會格外安靜， 睜大眼睛 羨慕地看著，豎著耳朵認(rèn)真聽著。此刻。教師的引導(dǎo)與教學(xué)猶如 “魔術(shù)師”在表演般吸引住了學(xué)生。于是學(xué)生心里就會萌發(fā)出“我也要學(xué)口風(fēng)琴”、 “我也要像老師一樣吹得那么好聽”等想 法。有了這種想法后， 學(xué)生的主動

5、性就被激發(fā)出來了。 除此之外， 為了增加課堂教學(xué)的趣味性，老師可以在教學(xué)中通過組織游戲， 如聽用口風(fēng)琴來做聽音的游戲， 練習(xí)學(xué)生的聽辨音準(zhǔn)的能力。 或 者選擇一些簡單易學(xué)的曲譜， 組織學(xué)生自己吹奏， 當(dāng)學(xué)生能自己 吹出音色時， 有的甚至能完整地吹出一段時， 學(xué)生就會有一種成 就感，老師再適時地進(jìn)行獎勵，這樣學(xué)生的興趣就更高。就拿我 來說吧，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情， 我專門采購了上百個棒棒糖， 當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)較佳時，我就進(jìn)行獎勵，這樣當(dāng)學(xué)生每次下課時，許 多人手上拿著棒棒糖， 邊走邊交流， 臉上寫滿了興奮， 由此可見， 課堂上適時對學(xué)生進(jìn)行獎勵可以更好地調(diào)動學(xué)生的積極性。2. 綜合方法，調(diào)動感官。“

6、教無定法，貴在得法?！比魏我?門學(xué)科，不可能運(yùn)用同一種教學(xué)方法、同一套教學(xué)模式。即使在 同一堂課內(nèi)， 也盡可能根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況加以適當(dāng)調(diào)整， 如將 口風(fēng)琴教學(xué)與節(jié)奏訓(xùn)練、讀譜知識、視唱練耳等內(nèi)容相結(jié)合，全 面調(diào)動聽覺、視覺、觸覺等多種器官，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、記 憶力及想象力等多方面的能力。 如在教學(xué)中我采取了多聲部合作 練習(xí)，因?yàn)榭陲L(fēng)琴特有的優(yōu)勢，無論是兩個、三個、四個聲部， 甚至更多的聲部， 只要訓(xùn)練得當(dāng)， 都能夠幫助學(xué)生建立多聲部聽 覺意識，培養(yǎng)其合作意識和能力。通過一段時間的學(xué)習(xí)之后，學(xué) 生在識譜、視唱、彈奏上已基本掌握，這一階段，開始培養(yǎng)學(xué)習(xí) 吹奏簡單的二或三聲部樂曲。 選擇一些具

7、有簡單二或三聲部的樂 曲，運(yùn)用輪奏、合奏或已學(xué)歌曲加入雙聲部的形式，讓學(xué)生感受 多聲部的美妙效果。 或者讓一組學(xué)生自行分工， 請一位同學(xué)來組 織安排，演奏能力相對弱一點(diǎn)的學(xué)生很主動很樂意演奏伴奏聲 部。在二聲部作品的訓(xùn)練中，學(xué)生很容易搶拍子，用打擊樂器輔 助，形成一個小樂隊(duì)來增強(qiáng)課堂氣氛， 這不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣，也會提高他們的演奏水平。三、優(yōu)化教學(xué)過程 “優(yōu)化教學(xué)過程最根本的是引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)過 程，學(xué)會學(xué)習(xí)，使他們成為真正的學(xué)習(xí)主體，學(xué)校和教師要為他 們提供更多的獲取信息，分析、討論、利用信息、解決問題的機(jī) 會?！睘榇?，在教學(xué)過程中，我根據(jù)不同階段學(xué)生的學(xué)習(xí)情況， 采取不同的策

8、略，力求提高課堂教學(xué)的有效性。1.授人以漁：基礎(chǔ)階段的學(xué)習(xí)模式。任何一種學(xué)習(xí)，都需要 具有正確的學(xué)習(xí)方法。 在口風(fēng)琴教學(xué)的最初階段， 我先幫助學(xué)生 了解樂器的構(gòu)造、 功能， 熟悉唱名、 音名在鍵盤上的位置。 然后， 根據(jù)口風(fēng)琴有其獨(dú)特的演奏方法， 我?guī)椭鷮W(xué)生掌握運(yùn)用正確的氣 息來吹奏， 運(yùn)用正確的手型與指法來彈奏。 教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生正 確讀譜，分析講解訓(xùn)練節(jié)奏型，運(yùn)用循序漸進(jìn)的樂譜進(jìn)行練習(xí)， 培養(yǎng)學(xué)生識譜能力， 提高試奏水平， 逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能 力。此外，培養(yǎng)良好的練琴習(xí)慣。我們知道練琴是一項(xiàng)多種器官 協(xié)調(diào)配合的復(fù)雜的活動， 一個好的練琴習(xí)慣， 可以達(dá)到事半功倍 的效果。在最初的練習(xí)中

9、，由于班級學(xué)生人數(shù)多，譜面和指法都 不熟練，我先運(yùn)用無聲練習(xí)。 即：不使用吹管， 先看譜學(xué)唱唱名， 右手按照指法來彈奏， 這樣的練習(xí)需要學(xué)生注意力高度集中， 既 要唱好譜， 又要觀察鍵盤位置和指法是否正確， 需要身體的多個 器官：心、腦、眼、耳、嘴、手指的協(xié)調(diào)配合才能進(jìn)行。經(jīng)過兩 三遍這樣的練習(xí)， 學(xué)生對曲譜就會比較熟練， 之后再進(jìn)行全班完 整的吹奏練習(xí)，這樣避免了練琴時嘈雜的噪音對學(xué)生耳朵的傷 害，逐漸養(yǎng)成高效文明的練琴習(xí)慣。 2. 目標(biāo)分層：整體 提高的學(xué)習(xí)模式。 教學(xué)中， 教師往往特別喜歡課堂上有及時反饋 的學(xué)生，他們反應(yīng)快，思維活躍，能夠緊隨老師的思路，教學(xué)往 往就在教師與這些學(xué)生的交

10、流互動中匆忙前行， 無形中忽略了另 外一部分同學(xué)。 口風(fēng)琴教學(xué)中， 學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力存在 差異，如果教師不了解學(xué)生的整體水平和個別差異， 只籠統(tǒng)地制 定統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)， 會造成基礎(chǔ)好的同學(xué)在沒有新的知識和挑戰(zhàn) 中喪失學(xué)習(xí)的興趣、而一部分基礎(chǔ)差的學(xué)生卻跟不上的尷尬局 面。為了平衡這一矛盾，我在教學(xué)中，充分發(fā)揮基礎(chǔ)好的學(xué)生的 能動性， 讓他們成為班級學(xué)習(xí)的領(lǐng)頭羊， 帶領(lǐng)幫助并指導(dǎo)小組成 員學(xué)習(xí)進(jìn)步。 根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和程度， 對他們進(jìn)行一個規(guī)劃， 分層次要求，抓好必會曲目，推薦不同級別難易程度的曲目，讓 學(xué)生在自己能力范圍內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)， 也可以自主選擇曲目學(xué)習(xí)。 如 互助式小組學(xué)習(xí)模式，

11、就是根據(jù)學(xué)生的能力和程度， 選拔有一定 演奏能力的同學(xué)但當(dāng)小老師，在小組練習(xí)時組織帶領(lǐng)大家練習(xí)， 對于練習(xí)中出現(xiàn)的問題，大家一起討論，一起解決。通過這種集 體智慧的充分發(fā)揮、 互助學(xué)習(xí)， 學(xué)生不僅可以從教師那里獲取知 識，還可以從同伴身上獲取知識， 使所有學(xué)生獲得最佳化的學(xué)習(xí) 效果。3. 自我挑戰(zhàn)： 進(jìn)階式學(xué)習(xí)模式。 學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和練琴的時 間和質(zhì)量， 決定了進(jìn)步的程度。 在教學(xué)中堅(jiān)持抓好班級中大多數(shù) 在中間層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力， 鼓勵那些學(xué)習(xí)能力較弱的 學(xué)生；激勵演奏能力和程度較強(qiáng)的學(xué)生，完成必學(xué)曲目后，為他 們選擇程度相當(dāng)?shù)臉非M(jìn)行提高， 讓他們形成班級的領(lǐng)頭羊。 適 當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充、

12、推薦優(yōu)秀的課外樂曲， 例如天空之城 、哆來咪 等樂曲、歌曲，或者是影片中的音樂片斷，吸引學(xué)生挑戰(zhàn)自我， 挑戰(zhàn)新曲目， 推動他們不斷進(jìn)步。 在學(xué)生具有一定的熟練程度后， 為他們提供進(jìn)行展示的機(jī)會， 在這樣的過程中， 自信心和練琴的 意愿得到很大程度的激發(fā)。 記錄學(xué)生挑戰(zhàn)的曲目， 以三首樂曲算 一階的方式， 為演奏出這首樂曲的同學(xué)加星， 記錄每一位學(xué)生一 學(xué)期能達(dá)到的樂曲量來積累曲目， 在學(xué)期結(jié)束時， 按照一定的百 分比例記入考查成績。4. 我行我秀：競爭型學(xué)習(xí)模式。藝術(shù)的實(shí)踐性特別強(qiáng)，學(xué)生 在練習(xí)了一段時間后， 一定要給他們創(chuàng)造一個氛圍， 讓他們表現(xiàn) 展示自己的學(xué)習(xí)成果， 培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。

13、在課堂上我定期組 織學(xué)生兩兩PK比賽，讓其它同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評，肯定其優(yōu)點(diǎn)，指出 不足；吹奏優(yōu)秀的同學(xué)下次可以擔(dān)任評委， 這樣一來同學(xué)的競爭 意識就出來了，大家在課后抽時間不斷練習(xí)。一段時間之后，借 著校園文化藝術(shù)節(jié)來臨之機(jī)， 我又組織學(xué)生分小組進(jìn)行比賽， 請 同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評，打分，選出吹奏最好的十五位同學(xué)，組建成一個 “口風(fēng)琴樂隊(duì)”， 在接下來進(jìn)行的校園藝術(shù)節(jié)上， 讓他們?yōu)槿?師生進(jìn)行口風(fēng)琴表演，引起了很大的反響。當(dāng)然，為了使學(xué)生對 口風(fēng)琴的練習(xí)不斷延續(xù)下去， 我時時關(guān)注著校園活動， 找準(zhǔn)機(jī)會， 為學(xué)生提供實(shí)踐的舞臺， 如 3月 5 號學(xué)雷鋒活動日， 我就帶領(lǐng)同 學(xué)去敬老院為老人們吹奏口風(fēng)琴； 帶領(lǐng)學(xué)生參加所在社區(qū)的文化 藝術(shù)節(jié)活動，等等。通過這些實(shí)踐活動，大家積累了演奏經(jīng)驗(yàn)， 豐富了樂曲的表現(xiàn)，獲得了自信和快樂。更重要的是，