醫(yī)學高校文獻檢索課互動式教學新探討-精選教育文檔

1、醫(yī)學高校文獻檢索課互動式教學新探討文獻檢索課是一門科學方法課， 教學的目的是為了讓學生在 面對層出不窮的電子資源數(shù)據(jù)庫時如何去檢索各類“為我所 用”的信息資源。 它是一種技術含量較高的知識技能， 如同會一 門外語、會應用辦公軟件一樣，只不過這門技能是用于學習、科 研。既然是方法課，那么授課就要講究技巧，重在簡要、靈活、 激發(fā)潛能， 促進成長。 不要讓學生有高不可攀、 深不見底的感覺。 由于諸多信息技術在檢索系統(tǒng)中的廣泛應用， 從素質培養(yǎng)意義上 它是一種要求學生必須掌握的， 文獻檢索課程從設立發(fā)展到今天 近 30 年，教學體系己經(jīng)比較完整， 學生通過學習文獻檢索方法， 增強了他們的信息意識， 培

2、養(yǎng)了他們獲取、 掌握和利用信息進行 科學研究的能力。全球信息化、網(wǎng)絡化的飛速發(fā)展，使得這門方 法課越發(fā)顯得重要， 然而傳統(tǒng)的文獻檢索教學方法和手段與當今 迅猛發(fā)展的網(wǎng)絡新時代的教學要求越來越不合拍， 如何破解這一 難題，簡單地說就是上課互動起來。1. 何謂互動式教學1.1 我們首先要讀懂學生，我們所面對的是怎樣的一個群體 呢？這些 90 后新生代能力超群，知識豐富、童心未泯，一出生 就在各種媒體包圍之中， 他們中絕大多數(shù)對計算機不陌生， 其中 不乏許多網(wǎng)絡游戲戰(zhàn)略高手， 凡事總想“我是最好的”， 灌輸式 講課方式顯然不適合他們。教學互動為的是讓學升充分展示自 我，將他們學習的積極性、主動性、創(chuàng)

3、造性的“小宇宙”最大限 度的激發(fā)出來， 最終目的是提高學生文獻檢索利用的能力。 互動 就是你中有我，我中有你，互相作用，互相影響，教學互動就是 師、生角色互換， 在課上的某一時段你來當教師， 即教師是學生， 學生是教師的教學形式。 當然這種互動式教學只能用于學生具備 了一定文獻檢索基礎知識以后， 過早的進行互動式教學是不適宜 的，一般不放在本課程教學的初期進行， 當學生對本學科的教學 內容有了一定的了解、 熟悉后， 教師可將教學部分內容提前布置 給學生， 讓學生單獨或以小組為單位進行集體“備課”， 然后隨 機請一位學生或由小組推薦一位同學， 給包括任課教師在內的其 他同學“上課”。1.2 互動

4、式教學的要點（1）教師與學生雙向互動。教師作為教學的主體同樣學生 也可以講授自己對文獻檢索的理解、 認識，學生們彼此朝夕相處， 語言更加通俗易懂、 更容易為其他學生所接受， 這樣就可以相互 學習、相互促進、相互取長補短?；邮浇虒W模式不是簡單的教 師當學生、 學生當教師換來換去， 關鍵問題是在于如何引導學生 去尋找正確的學習方法， 繼而培養(yǎng)學生開拓性的邏輯思維， 與此 同時又能夠將教學中出現(xiàn)的問題在第一時間反饋給教師， 從而不 斷地引發(fā)教師新的教學思路，新的教學方法、新的教學手段，使 教師在互動式教學活動中進一步提升教學質量、 個人修養(yǎng)、 語言 學藝術以及融合于學生之中的親和力， 使學生真正感

5、觸到教師是 傳授他們知識的師長，也是他們親近的、可以信賴的朋友，正所 謂教書育人。對學生而言教師是主動的引導者、啟發(fā)者，對教師 而言學生則是在引導、啟發(fā)下的主動的、積極的、充分的思考和 學習。（2）教學目的要明確、管理要嚴謹。教師對于每堂課的教 學目的、內容、檢索工具都要認真、仔細的斟酌、策劃，文獻檢 索這個特殊工具的使用方法、檢索中技巧，課前有明確預習、調 查，在網(wǎng)上實際文獻檢索過程中要進行有序、有效的課堂研討、 點評，同時還要有嚴格而又富有創(chuàng)新機制的學生成績考核方法。（3）課堂氛圍要嚴肅不失活躍、熱烈不失平和，盡可能的 使每個學生對文獻檢索課程都有發(fā)表言論交流的機會， 鼓勵學生 暢所欲言、

6、各抒己見，允許他們對文獻檢索的技巧持不同看法、 不同觀點、不同思路，哪怕是反對意見。（4）在文獻檢索課互動式教學的進行過程中，一是要充分 發(fā)揮教師的指導性， 二是引導、 激發(fā)學生的變被動聽課為主動學 習、思考。教師要努力保持旺盛的教學熱情，要有持之以恒的創(chuàng) 新理念，視學生為己出，充分調動學生的主觀能動性，引導學生 在文獻檢索中如何使用技巧， 怎樣將查的信息資源下載， 使他們 積極參與教師與同學、同學與同學的討論。2. 互動式教學平臺如果互動式教學僅僅限于教師、 學生面對三尺講臺換上、 換 下來進行角色轉換， 那么在網(wǎng)絡技術、 多媒體技術日新月異飛速 發(fā)展的今天未免顯得有些太不適宜了， 互動式教

7、學要充分利用先 進網(wǎng)絡技術以及現(xiàn)代多媒體教學軟件， 實現(xiàn)真正意義的計算機輔 助教學的革命，為文獻檢索教學構筑了一個多功能、多樣化、多 視角、易操作的互動平臺，在這個平臺上學生亦是教師，角色轉 換更為方便。 目前多媒體教學軟件很多， 蘇亞星多媒體教學軟件 是眾多教學軟件中的一個， 可用來實現(xiàn)文獻檢索互動式教學平臺 的方案。在互動式教學實踐中要靈活多樣，讓學生在快樂、有趣 的學習中充分掌握文獻檢索的方法。2.2.1 如何在互動式教學平臺授課（1）屏幕廣播，可以將教師通過教師機在互聯(lián)網(wǎng)上進行文 獻檢索的全部過程實時地廣播給一個、部分、全體學生；教師也 可以將文獻檢索課件或課件中的視頻進行高效地廣播，

8、 學生則可 以在學生機上全屏接受廣播或窗口模式接收廣播， 讓學生身臨 其境，感受最直面的網(wǎng)上文獻檢索方法，更加形象生動，更加直 觀。（2）錄播教學，可以將教師在教師機上進行的網(wǎng)上文獻檢 索的過程包括在此過程中教師有關文獻檢索要點、 難點的講解語 音，都可以實時地合成錄制然后廣播給一個、部分、全體學生， 便于日后學生復習參考，實現(xiàn)全方位的教學。（3）網(wǎng)際影院，在于教師可以對一個、部分、全體學生播 放教師制作的文獻檢索課程純視頻、 音頻內容，實現(xiàn)多媒體教學， 支持多個節(jié)目連續(xù)、循環(huán)播放；在網(wǎng)際影院播放時，學生同時進行播放過程中的截圖照相功能， 學生可以將文獻檢索課程認為重 要的內容以圖片的形式保留

9、下來。(4)分組教學，教師可以事先布置文獻檢索作業(yè)，然后將班級學生分成任意多個小組， 各小組可以同時進行小組教學活動； 各組長擁有教師設置的屏幕 廣播、屏幕監(jiān)看、聯(lián)機討論、電子搶答等功能，實現(xiàn)真正的分組 教學；教師可以監(jiān)控任意小組的教學活動。(5) 課件點播，教師可以將文獻檢索教學課程課件提供給 學生點播， 實行差異化自主教學； 學生可以點播觀看或下載教師 提供的文獻檢索教學課程課件，便于課后復習。2.2.2 課堂互動(1) 屏幕轉播，師、生換位教學，教師可以將任一學生機 文獻檢索的屏幕轉播給其他學生，讓學生進行展示自我的過程， 調動學生的學習熱情。(2) 聯(lián)機討論，教師可以XX部分、全體學生

10、進行聯(lián)機討論 文獻檢索教學課程相關話題， 參加討論的學生可以用文字、 語音、 圖像進行聯(lián)機討論； 支持多個小組同時進行討論， 且相互間無干 擾；可以支持多人同時講話，其他人聽；討論內容可以保存為文 件。(3) 電子舉手，教師可以接收任一位學生的請求。(4) 電子搶答，教師可以出一些文獻檢索題目組織學生搶 答，支持帶附件、語音、媒體播放等方式的搶答題，并可進行及 時講解，這樣可以使課堂熱烈、有趣。（5）電子表決，教師可以對某一文獻檢索問題進行全體表 決，并將表決結果實時通知所有人， 可以了解學生對文獻檢索課 程中一些概念掌握、理解的程度，以便于教師備課、授課時有所 側重。3. 教材內容教師在進行

11、互動式教學時， 要因專業(yè)施教， 且不可一個模式、 一個范例，必須靈活多樣，不斷獲取最新的科學研究成果，須按 照不同專業(yè)、 年級隨時調整教學內容， 可根據(jù)醫(yī)學高校的專業(yè)設 置特點選用優(yōu)秀的、 具有權威性的、 適用的教材作為基礎教科書， 再結合醫(yī)學各個專業(yè)的不同要求自編一些輔助的教學指導書。 專 業(yè)的不同， 年級的差異對文獻信息的需求也不同， 比如上課的群 體是預防醫(yī)學專業(yè)的學生， 那么教學內容要以預防醫(yī)學科技文獻 信息的檢索為主；上課的群體是七年制本、碩連讀的學生，那么 可以多選一些外文文獻信息的檢索內容進行講授； 而對于即將畢 業(yè)、需要作畢業(yè)課題的學生，那么在講授文獻檢索課之前，可以 先講述一些如何選課題以及如何寫作科技論文、 論文格式等相關 的基礎知識。4.如何評估講課效果 從畢業(yè)生課題的選題、 立項到最后完成的整個過程以及教研 組全體教師對該學生論文答辯的評議結果， 可以間接的將某位教 師講授該課效果反饋回來， 這種反饋機制可以作為評估教學效果 的