原子吸收試驗(yàn)教學(xué)改革與探討-精選教育文檔

1、原子吸收實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與探討儀器分析是分析化學(xué)的重要部分，是化學(xué)、環(huán)境監(jiān)測、石油 化工等專業(yè)必修的基礎(chǔ)課之一，是一門直接面向生產(chǎn)、生活、科 研的實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，因而具有相當(dāng)?shù)募夹g(shù)性和獨(dú)立性， 儀器 分析實(shí)驗(yàn)是該課程的重要組成部分，可使學(xué)生進(jìn)一步理解各類儀 器分析方法的基本原理，掌握他們的基本實(shí)驗(yàn)方法和操作技術(shù)， 學(xué)會(huì)使用典型儀器，了解常用儀器的基本構(gòu)造、特點(diǎn)和應(yīng)用范圍， 提高處理數(shù)據(jù)的能力，為以后從事生產(chǎn)和科學(xué)研究打下良好的基 礎(chǔ)。而原子吸收實(shí)驗(yàn)是儀器分析實(shí)驗(yàn)課中重要的實(shí)驗(yàn)之一，也是測定環(huán)境樣品中重金屬含量的主要方法，每年實(shí)驗(yàn)班次多，學(xué)生流量大，如何提高實(shí)驗(yàn)效率、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，保質(zhì)保

2、 量的完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作是擺在教育工作者面前的一大課題，結(jié)合原子吸收實(shí)驗(yàn)的實(shí)際，對該實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中存在的一些問題進(jìn)行 了改革，從實(shí)踐來看，確實(shí)收到了良好的效果。一、原子吸收實(shí)驗(yàn)的原理原子吸收法，就是必須使定量分析的元素全部呈原子狀態(tài)。 采用原子吸收法進(jìn)行定量分析的元素是處于原子狀態(tài)而存在于 火焰之中，使特定波長的光從其中通過， 原子狀態(tài)數(shù)目的多少?zèng)Q 定了光被吸收的程度。最后測定其吸光度來測定被分析元素的濃 度。二、原子吸收實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題根據(jù)多年的實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)， 發(fā)現(xiàn)原子吸收實(shí)驗(yàn)教學(xué)中主要存 在以下幾個(gè)問題：1. 學(xué)生實(shí)驗(yàn)前缺乏預(yù)習(xí)，實(shí)驗(yàn)不認(rèn)真 由于原子吸收實(shí)驗(yàn)儀器少， 學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)需要分成好

3、幾個(gè)小 組來進(jìn)行， 這就使得有些同學(xué)實(shí)驗(yàn)前不預(yù)習(xí)， 實(shí)驗(yàn)過程中只看不 做，蒙混過關(guān)或?qū)嶒?yàn)不認(rèn)真。2. 缺乏完善的考核辦法在原子吸收實(shí)驗(yàn)教學(xué)中， 教學(xué)內(nèi)容顯得有些單薄， 且考核辦 法不完善， 實(shí)驗(yàn)成績主要以實(shí)驗(yàn)報(bào)告為主， 這就使得學(xué)生不重視 實(shí)驗(yàn)過程，實(shí)驗(yàn)流于形式。3. 教學(xué)形式單一，手段呆板落后 由于教學(xué)設(shè)備條件的限制及其它因素， 在原子吸收實(shí)驗(yàn)教學(xué) 中，多是教師講授操作方法，讓學(xué)生做，實(shí)驗(yàn)課以老師為中心， 學(xué)生總是跟著老師的指導(dǎo)或按實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書走， 機(jī)械地照搬實(shí)驗(yàn)指 導(dǎo)書做實(shí)驗(yàn)。采用這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，對學(xué)生來說沒有壓力，不 利于獨(dú)立思考和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，更不利于開發(fā)學(xué)生的聰明才 智，不能培養(yǎng)學(xué)

4、生解決問題的能力和創(chuàng)新能力。三、原子吸收實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與探索1. 強(qiáng)化預(yù)習(xí)制度 實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)是提高實(shí)驗(yàn)效果的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。 實(shí)驗(yàn)前， 充分預(yù) 習(xí)實(shí)驗(yàn)的原理、步驟及儀器的使用方法。在實(shí)驗(yàn)記錄本上，擬訂 好操作步驟、畫好記錄數(shù)據(jù)的表格，寫明作實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵。要求學(xué) 生通過書寫實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告， 復(fù)習(xí)有關(guān)的理論知識， 進(jìn)一步明確實(shí) 驗(yàn)的要求與內(nèi)容。 對預(yù)習(xí)的檢查可采用實(shí)驗(yàn)前提問或檢查預(yù)習(xí)報(bào) 告等形式來實(shí)現(xiàn)， 并將預(yù)習(xí)情況納入實(shí)驗(yàn)總成績。 預(yù)習(xí)不合格者 不得隨堂做實(shí)驗(yàn)。 學(xué)生通過預(yù)習(xí)， 再做實(shí)驗(yàn)時(shí)就能做到心中有數(shù)。 經(jīng)觀察，課前能認(rèn)真預(yù)習(xí)的學(xué)生， 在實(shí)驗(yàn)操作的過程中比較順利， 且往往能提出一些問題與指導(dǎo)教師探討，

5、 效果也比較好。 通過強(qiáng) 化預(yù)習(xí)， 使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中增強(qiáng)了主動(dòng)性， 思維能力和動(dòng)手能力都 有了明顯的提高， 同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生探索創(chuàng)新和積極獲取知識的 習(xí)慣。2. 完善考核辦法隨著改革的深入， 人才培養(yǎng)已從過去的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育 轉(zhuǎn)化，考試成績應(yīng)體現(xiàn)出學(xué)生動(dòng)手能力、 分析解決問題及創(chuàng)新能 力，實(shí)驗(yàn)是這些能力的很好體現(xiàn)，原子吸收實(shí)驗(yàn)也是如此。強(qiáng)化 實(shí)驗(yàn)過程：仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，如實(shí)地記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及實(shí)驗(yàn)現(xiàn) 象，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)不得隨意涂改； 在實(shí)驗(yàn)過程中要保持實(shí)驗(yàn)場所整潔、 安靜，節(jié)約使用藥品、試劑和水、電、氣，愛護(hù)儀器。最后的實(shí) 驗(yàn)成績包括預(yù)習(xí)報(bào)告的編寫、 實(shí)際實(shí)驗(yàn)?zāi)芰皩?shí)驗(yàn)報(bào)告的編寫三 個(gè)部分， 并把實(shí)

6、驗(yàn)成績納入考試總成績， 使學(xué)生從另一方面認(rèn)識 到實(shí)驗(yàn)的重要性，調(diào)動(dòng)其積極性。3. 改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式（1）合理安排講授與實(shí)驗(yàn)操作時(shí)間 一般實(shí)驗(yàn)課時(shí)間安排， 約用 20-30 分鐘的時(shí)間來講授實(shí)驗(yàn)的 要求、原理、步驟及要點(diǎn)，然后由學(xué)生進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)溶液和待測水樣 的配制，當(dāng)學(xué)生完成后，再對儀器進(jìn)行結(jié)構(gòu)、原理、操作步驟的 講解，然后讓學(xué)生對其配制的待測溶液進(jìn)行測定。 在講授時(shí)間的 安排上，若時(shí)間過長，會(huì)影響學(xué)生的實(shí)際操作時(shí)間；若不講或講 的時(shí)間太短，學(xué)生一知半解，不領(lǐng)會(huì)實(shí)驗(yàn)的意圖及要點(diǎn)，甚至出 現(xiàn)實(shí)驗(yàn)失誤。（2）積極對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)時(shí)， 為提高學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的興趣， 把日常生活中涉及到的 各種水樣作為學(xué)生實(shí)

7、驗(yàn)中的測定對象（有自來水、礦泉水、水庫 中的水、海水等等）。充分考慮到各個(gè)層次學(xué)生的能力，積極對 學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)， 發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性， 對學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中提出的 問題，一般不做正面的回答，而是圍繞問題進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生積 極思考，獨(dú)立解決， 并鼓勵(lì)學(xué)生改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法及采用多途徑完成 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，且給予加分。（3）規(guī)范實(shí)驗(yàn)報(bào)告實(shí)驗(yàn)報(bào)告的編寫應(yīng)包括實(shí)驗(yàn)題目、 完成日期、 姓名、合作者； 試驗(yàn)?zāi)康?、原理、儀器及實(shí)驗(yàn)步驟；實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及結(jié)果計(jì)算，誤差 討論三個(gè)部分。 實(shí)驗(yàn)報(bào)告的規(guī)范完成是對實(shí)驗(yàn)的總結(jié)及實(shí)驗(yàn)效果 的綜合反映， 對分組實(shí)驗(yàn)的要一起送交和批閱， 規(guī)范報(bào)告的書寫 格式，并將優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行展覽，而雷同報(bào)告

8、則為不合格。（4）實(shí)行開放式教學(xué)以前的學(xué)生實(shí)驗(yàn)都是安排在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行， 這種實(shí)驗(yàn)方式在一定程度上束縛了學(xué)生的手腳， 為了更好的把主動(dòng)權(quán)交給學(xué) 生，原子吸收實(shí)驗(yàn)室實(shí)行了開放實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生除了完成必要的實(shí)驗(yàn)課外，可以另外預(yù)約實(shí)驗(yàn)時(shí)間進(jìn)行更深入的實(shí)驗(yàn)研究。此類實(shí)驗(yàn)是在前面實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，旨在幫助學(xué)生全面掌握所學(xué)內(nèi) 容，提高學(xué)生綜合利用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。安排的內(nèi)容可以對日常生活中接觸到的樣品進(jìn)行分析和測試，也可在教師指導(dǎo)下對實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)的新問題進(jìn)行反復(fù)實(shí)驗(yàn)，或按自己的興趣自選題目。要求學(xué)生運(yùn)用已掌握的理論知識，由學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。實(shí)踐證明，實(shí)行開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)是改革原子吸收實(shí)驗(yàn)教學(xué)及 其它實(shí)驗(yàn)教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)， 雖然有一定的難度和深度， 但對 學(xué)生很有吸引力，能使學(xué)生從被動(dòng)應(yīng)付實(shí)驗(yàn)變?yōu)橹鲃?dòng)實(shí)驗(yàn)，不僅提高了基本操作技能，也發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，并取得了很好的效果。四、結(jié)束語通過教學(xué)改革的不斷深入發(fā)展， 原子