前置作業(yè)高效教學(xué)不可或缺的環(huán)節(jié)-最新教育資料

1、前置作業(yè)高效教學(xué)不可或缺的環(huán)節(jié)前置性作業(yè)是生本教育理念的一個重要表現(xiàn)形式，它指的是教師向?qū)W生講授新課內(nèi)容之前， 讓學(xué)生先根據(jù)自己的知識水平 和生活經(jīng)驗所進行的嘗試性學(xué)習(xí)。生本教育的方法論強調(diào)“先做后學(xué)，先學(xué)后教，以學(xué)定教 ”，“小組合作學(xué)習(xí)”等，它的 一個顯著特征就是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)。然而 “先學(xué)”“先做”在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中如何體現(xiàn)、如 何操作，這是一個值得研究的領(lǐng)域。實踐證明，在學(xué)生學(xué)習(xí)新知 識前引入一個“前置作業(yè) ”不僅可行，而且對于 “以學(xué)定 教”，提高教學(xué)效能，起到了不可或缺的作用。一、“前置作業(yè)”的特征“前置作業(yè)”就是教師在學(xué)生學(xué)習(xí)新知識之前，對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容

2、作為一項課外作業(yè)布置， 這類作業(yè)既可以是對新知識的整 體預(yù)習(xí)，讓學(xué)生把握下一節(jié)課主要脈絡(luò)， 也可以是對某些相關(guān)問 題的思考，或者是學(xué)生對新知識的一種探究活動，既可以是學(xué)生個體的行為，也可以是學(xué)生學(xué)習(xí)小組的集體行為這種活動?？梢远喾N學(xué)習(xí)方式來進行，如上網(wǎng)收集和整理相關(guān)資料或做一些簡單 的實驗探索等，為學(xué)習(xí)新知識做預(yù)備、做鋪墊、做指引的作用。 這就是生本教育理念下的前置作業(yè)，它體現(xiàn)了“先學(xué)后教”與“先做后教”的自主學(xué)習(xí)的精神， 反映了生本教育的理念及其方 法論追求的價值。前置作業(yè)”的設(shè)計原則前置作業(yè)是一項積極主動的建構(gòu)過程。 前置作業(yè)的設(shè)計其核 心之一是要讓學(xué)生從機械的 “聽講”“記筆記”等被動的

3、學(xué)習(xí) 中解脫出來，主動獲取知識，自主構(gòu)建知識，因此，前置作業(yè)的 設(shè)計應(yīng)遵循一下原則：（ 1）“前置作業(yè)”應(yīng)與即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容相適。 “前置作業(yè)” 是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識之前的一項作業(yè)， 它必須要與即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容 相適應(yīng)， 能夠承載學(xué)習(xí)內(nèi)容的核心知識與技能， 能夠落實學(xué)習(xí)目 標(biāo)。（2）“前置作業(yè)”應(yīng)具有驅(qū)動性?！扒爸米鳂I(yè)”首先一定 要使學(xué)生感興趣，愿意做。（3）前置作業(yè)應(yīng)具有啟發(fā)性。有效的“前置作業(yè)”應(yīng)該能 起到提示、啟發(fā)、指導(dǎo)或引導(dǎo)的作用。（4）前置作業(yè)應(yīng)具有層次性和多樣化。要讓全體學(xué)生都能 參與其中， 就必須保證前置作業(yè)的難度、 表述方式等要適合全體 學(xué)生的心智發(fā)展水平， 對不同的學(xué)生提供不同的挑戰(zhàn)

4、， 產(chǎn)生最佳 水平的成就動機。 學(xué)生參與形式應(yīng)多樣化， 以保證學(xué)生參與的效 果。三、 “前置作業(yè)”的有效設(shè)計（1）難度要適宜。對于前置作業(yè)來講如果難度過大的話， 學(xué)生就會出現(xiàn)無從下手的現(xiàn)象， 這樣一來前置作業(yè)也就成了一種 形式。所以前置作業(yè)的難度一定要適宜， 盡量保證每一個學(xué)生都 能夠意識到這一點， 并從中體會到快樂， 那么教師就應(yīng)該要設(shè)計 一些比較淺顯的問題來讓學(xué)生思考， 并且這些問題要學(xué)生能夠通 過自己或者是小組合作的形式來解決的。例如，在進行 “人體的呼吸”教學(xué)時，布置了這樣一個前 置作業(yè)：“痰是怎樣產(chǎn)生的，為什么不能隨地吐痰？” 通過這 樣一個生活中的實際問題設(shè)計作業(yè)， 學(xué)生很快產(chǎn)生閱

5、讀的愿望和 興趣，并引發(fā)深一層的思考。 在解決問題的過程中學(xué)生很容易明 白到：痰中含有細菌、灰塵和黏液等，這些灰塵和細菌是來自空 氣中，能隨著空氣進入人體內(nèi)，但為什么不能輕易到達肺部，那 時因為呼吸道能對空氣進行處理就算學(xué)生在自學(xué)的過程中不能解決全部疑惑， 也容易帶著問題參與小組的學(xué)習(xí)討論中。 等 到小組匯報時，學(xué)生就可以通過層層探討，不斷質(zhì)疑，弄明白有 關(guān)呼吸系統(tǒng)的組成和呼吸道能對空氣進行處理等知識了。這樣的作業(yè)是每一個學(xué)生都能夠做到的， 不同之處在于學(xué)生 所發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象的多少不同， 并且每一個學(xué)生在完成作業(yè)的這一過 程中都會得到一定的收獲，再經(jīng)過在課堂上的相互補充和完善， 必然會加深學(xué)生對相

6、應(yīng)知識的理解。（2）要具有導(dǎo)向性。布置前置作業(yè)的主要目的就是要為新 課做好準備， 并指引新課的進行， 它不單單能夠把每一個學(xué)生已 經(jīng)具有的經(jīng)驗， 已經(jīng)具備的對問題的思考能力以及個人觀點和認 識引導(dǎo)出來， 而且也還是下一節(jié)課的重點以及難點的直接或者間 接的展示，所以對于前置作業(yè)來講必須要把教師下一節(jié)課上課的大體思路體現(xiàn)出來，從而指引學(xué)生走進下一節(jié)課在教學(xué)聲信息一課教學(xué)時，音調(diào)和響度這兩個概念的理 解和把握是重點也是難點。 在課前， 布置學(xué)生在家里完成兩個實 驗，一是將四個杯子分別標(biāo)上序號， 分別加入滿杯、 3/4 杯、1/2 杯、 1/4 杯水，并按水位的高低排列，用筷子敲擊杯子，認真聽 聲音的

7、變化， 并用自己的聲音來模擬杯子發(fā)出不同的聲音， 且思 考發(fā)出不同聲音的原因；二是在家找四枚鐵釘，長短不同，用繩 子吊起來一次排列，用鐵釘敲打吊起得鐵釘，聽聲音的變化，并 用自己的聲音模擬不同的聲音， 探究發(fā)出不同聲音的原因。 通過 以上兩個小實驗， 學(xué)生對音調(diào)有了很深的感性認識， 對概念的理 解很有幫助。（3）要體現(xiàn)出合作性。新課標(biāo)所提倡的是自主、合作以及 探究這樣的學(xué)習(xí)方式， 那么必然要求學(xué)生也必須要把彼此間的合 作加強，并且要學(xué)會合作，合作作為教學(xué)中的一項重要環(huán)節(jié)，要 讓學(xué)生懂得合作、懂得尊重別人，懂得如何表達自己的觀點。所 以如果前置作業(yè)中全部都是由個人進行獨立完成的作業(yè)， 必定是 不

8、能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神的， 因此必須要在個人獨立完成作業(yè)的 基礎(chǔ)之上設(shè)計一些需要由小組合作來完成的作業(yè)。 例如在 凸透 鏡成像一課的前置作業(yè)：（1）小組合作完成，“放大鏡取火”實驗。將放大鏡放對 準陽光，移動放大鏡，直到出現(xiàn)一個最小最亮的光斑，將將一根 火柴引燃或?qū)⒁粡埣垷?。?）請測一測你們小組四位同學(xué)的凸透鏡的焦距是多大？ 并簡要說明測量方法。（3）“放大鏡看到物體都是放大的”，這句正確嗎？你看 到的物體都是放大的嗎？請試一試，并記錄你觀察到的現(xiàn)象。（4）用一個放大鏡、一支蠟燭，將放大鏡放在蠟燭和白紙 之間移動，觀察白紙上出現(xiàn)的像，觀察像的性質(zhì)是否發(fā)生改變。 請試一試，并記錄你觀察到的現(xiàn)象。通過上述作業(yè)的完成過程， 學(xué)生已經(jīng)對凸透鏡的結(jié)構(gòu)以及成 像也有了一定了解， 為我們的課堂教學(xué)鋪墊良好的知識基礎(chǔ)