農(nóng)村學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀及策略-最新教育文檔

1、農(nóng)村學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀及策略自 2008 年起，我校在信息技術(shù)的教學(xué)和探究方面已步入 正軌，學(xué)校大力支持課題組的研究工作， 開始了甘肅省教育科學(xué) “十一五”和“十二五” 信息技術(shù)教學(xué)方法創(chuàng)新研究 的課題 工作。并在教育部全國中小學(xué)信息技術(shù)教育會議精神指導(dǎo)下， 在 開好信息技術(shù)課程的同時， 推進(jìn)與各學(xué)科的整合， 把信息技術(shù)融 入其他學(xué)科教學(xué)之中。 學(xué)校課題組成員力圖從現(xiàn)狀入手， 把學(xué)生 放在主體地位， 改變傳統(tǒng)的注入式教學(xué)模式， 積極探索信息技術(shù) 教育與其他學(xué)科教學(xué)的整合。 多年來， 店子學(xué)校把信息技術(shù)教育 與學(xué)科整合作為首要教學(xué)任務(wù)來抓， 并明確提出“激勵整合”的 理念，著重突出教師、學(xué)生

2、、教材、教學(xué)媒體的地位與作用，激 勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)， 以發(fā)揮遠(yuǎn)程教育資源的作用， 盡可能與學(xué)科課 程進(jìn)行整合，以求良好的教學(xué)效果。一、利用課題，搞好信息技術(shù)與學(xué)科的整合 店子學(xué)校經(jīng)過五年的信息技術(shù)專項研究， 從課題組成員到具 體實驗班級的教師， 都自然地把計算機作為一種教學(xué)手段運用到 課堂教學(xué)中。 店子學(xué)校目前信息技術(shù)與課程整合方面的實踐工作 和理論研究工作，正在課題組成員的帶動下蓬勃發(fā)展。店子學(xué)校在這幾年的課題研究實踐中， 由學(xué)科教師運用計算 機和網(wǎng)絡(luò)，把計算機作為認(rèn)知工具，學(xué)校協(xié)同課題組，采用任務(wù) 驅(qū)動學(xué)習(xí)、 自主探究、 協(xié)作交流等策略， 圍繞學(xué)科知識進(jìn)行整合， 并抽取實驗班級， 從三至九年

3、級的平行班中通過抽簽的形式， 確 定八年級 1 班和九年級 2 班的信息技術(shù)教師（李變強，劉忠）， 協(xié)同學(xué)校邀請的市縣骨干教師進(jìn)行信息技術(shù)與學(xué)科整合的示范 交流活動。 同時學(xué)校還抽調(diào)部分教師深入課堂進(jìn)行觀摩評估。 通 過一系列的研究實踐，結(jié)果表明，學(xué)生在包括學(xué)科知識、主體意 識、實踐動手和計算機能力等方面均得到顯著提高。課題實驗表明： 熟練使用計算機與網(wǎng)絡(luò)， 不僅使學(xué)生對教學(xué) 內(nèi)容的理解更加深刻， 而且在課前、 課后學(xué)生能在教師提供的網(wǎng) 絡(luò)上尋找一些相關(guān)的課外知識， 拓展他們的視野， 鍛煉他們的想 象力。二、以“國培” 計劃為平臺，進(jìn)一步完善信息技術(shù)與學(xué)科 教學(xué)的整合去年店子學(xué)校在“國培”計劃

4、中， 學(xué)校想要培訓(xùn)部分中青年 教師，讓這部分教師在課題組成員的帶動下，親自上機操作，制 作模塊，進(jìn)而提升了信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用效果。同時， 我校自主舉辦了信息技術(shù)課程在線考試， 對初中三個級 （六個教 學(xué)班） 的學(xué)生在區(qū)域網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行考試， 促進(jìn)教師在平時的教學(xué)中 更好地把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合。去年 10 月，我校又選取 骨干教師，制作課件，參加學(xué)區(qū)優(yōu)質(zhì)課評比活動，取得了優(yōu)異的 成績。三、對信息技術(shù)教學(xué)和課題研究成果的思考 店子學(xué)校在信息技術(shù)與課程整合的實踐和研究工作中， 雖然取得了不小的成績，但學(xué)校沒有盲目樂觀。教育部全國中小學(xué)計 算機教育研究中心陳美玲認(rèn)為，現(xiàn)在的確有不少的學(xué)校在信

5、息技 術(shù)教育與各科整合方面搞得不錯，但只是一個一個的孤點，沒有 形成面，學(xué)校豐富的教學(xué)資源和其他學(xué)科沒有形成資源共享。我作為課題組成員，也深感信息技術(shù)和學(xué)科課程整合是信息技術(shù)應(yīng) 用于教育的關(guān)鍵，是農(nóng)村中小學(xué)計算機教育的發(fā)展重點，同時也是一個難點，涉及我國教育教學(xué)領(lǐng)域中很多復(fù)雜的深層問題。教學(xué)資源的開發(fā)、師資水平、教育思想、教學(xué)觀念等都有可能成為 影響信息技術(shù)和學(xué)科整合的重要因素。店子學(xué)校在信息技術(shù)的構(gòu)建上與多學(xué)科之間建立了新型的 聯(lián)系，在復(fù)習(xí)課上教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，在課前，預(yù)先給 學(xué)生安排相關(guān)的資料，在課中，讓學(xué)生分組討論，多向交流，同 時輔之以光盤播放，幫助學(xué)生取得最佳的學(xué)習(xí)效果。現(xiàn)狀反思：店子學(xué)校在信息技術(shù)方面取得一定的成績，但還存在一定的問題，在教育教學(xué)過程中積累不夠。 現(xiàn)代教育意識與 現(xiàn)代教育觀念的整合不到位， 認(rèn)識狹隘，在處理信息等方面概念 模糊。為此，學(xué)校對信息技術(shù)的運用應(yīng)狠抓不放，注意更新教師 的教學(xué)觀念，讓每位教師把信息技術(shù)作為學(xué)生的認(rèn)知工具整合到 學(xué)科教學(xué)中去。在