初探以學(xué)生為主體,自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式-教育文檔

1、初探“以學(xué)生為主體，自主學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)模式社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)生活的全球化， 使英語的重要性 日益突出。 英語作為最重要的信息載體之一， 已成為人類生活各 個(gè)領(lǐng)域中使用最廣泛的語言。 然而， 英語教育的現(xiàn)狀與時(shí)代發(fā)展 的要求還存在很大差距。長期以來，我國的外語教學(xué)一直投入很大，卻收效甚微。很 多老師終日辛勤耕耘，花費(fèi)大量時(shí)間和精力備課、改作業(yè)，學(xué)生 每天晚上做作業(yè)甚至做到十一二點(diǎn)， 學(xué)生成績卻一點(diǎn)也不令人滿 意。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？我對我校八年級全體學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況和三名英語教師 的教學(xué)情況做了一個(gè)調(diào)查： 全年級 281 名學(xué)生，其中有 189 名學(xué) 生屬于農(nóng)民工子女，小學(xué)幾乎沒有接觸

2、過英語學(xué)生占總?cè)藬?shù)的 67%，這部分學(xué)生每天學(xué)習(xí)英語的時(shí)間平均約兩個(gè)半小時(shí)，因?yàn)?老師和父母告訴他們：笨鳥先飛；另外，有 68 名學(xué)生來自附近 的農(nóng)村，他們小學(xué)學(xué)過兩年英語，占到總?cè)藬?shù)的24%，這部分學(xué)生每天花在英語學(xué)科的時(shí)間平均約兩個(gè)小時(shí)；還有24 名學(xué)生來自其他區(qū)，他們有著較好的英語基礎(chǔ)，有的學(xué)過劍橋英語，也有 的學(xué)過新概念英語， 這部分學(xué)生基本能適應(yīng)現(xiàn)行教材的要求： 小 學(xué)畢業(yè)時(shí)，英語達(dá)到二級水平的學(xué)生約占總?cè)藬?shù)的9%，他們每天花在英語上的時(shí)間也是平均約為兩個(gè)小時(shí)， 雖然他們的基礎(chǔ)不 錯(cuò)，但要想上名校，英語成績務(wù)必要達(dá)到 110 分以上，他們的目 標(biāo)是精益求精。 至于 3 名英語教師，

3、平均每人每天備課時(shí)間至少 為 2 個(gè)小時(shí)以上， 改作業(yè)時(shí)間約為 2 個(gè)小時(shí)， 每人每天上 3 節(jié)課 （包括早自習(xí)和下午的延點(diǎn)課） ，每周至少有 2 天放學(xué)后要留學(xué) 生改錯(cuò)、聽寫或檢查背誦。然而，上學(xué)期期末考試成績卻如頂頭 一棒，狠狠地砸在他們的頭上： 重點(diǎn)班平均分 71 分，優(yōu)秀率 42%， 及格率 91%；普通班平均分 58 分，優(yōu)秀率 5%，及格率 53%，差 生率 7%。由此可以得出：教師和學(xué)生在英語學(xué)科投入的時(shí)間與 精力都不少，但是作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生主要是為了升學(xué)而學(xué)習(xí)， 不是主動(dòng)學(xué)，更不是自主探究，自然學(xué)習(xí)效率低下，這樣作為學(xué) 習(xí)客體的老師就算累死， 也得不到想要的結(jié)果， 如何去改變

4、當(dāng)下 這種狀況？我認(rèn)為只有建立“以學(xué)生為主體， 自主學(xué)習(xí)”的課堂 教學(xué)模式，才是緩解這種尷尬狀況的基本良策。有研究表明， 學(xué)生參與課堂教學(xué)的方式直接影響了其學(xué)習(xí)的 效果，但單純的行為參與方式并不能促進(jìn)學(xué)生高層次思維能力的 發(fā)展，只有以積極的情感體驗(yàn)和深層次認(rèn)知參與為核心的學(xué)習(xí)方 式，才能促進(jìn)學(xué)生包括高層次思維在內(nèi)的全面素質(zhì)的提高。為此，在教學(xué)過程中，我嘗試把課堂還給學(xué)生，建立“以學(xué) 生為主體，自主學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)模式。在備課時(shí)，我認(rèn)真鉆研 教學(xué)大綱、教材背景、教材內(nèi)容、教材重難點(diǎn)、教材相關(guān)知識(shí)， 根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出一系列難易適中， 易于操作、 易于接 受、易于合作、易于參與的任務(wù)，任務(wù)體

5、現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi) 容，教學(xué)重難點(diǎn)，將這些任務(wù)以導(dǎo)學(xué)稿的形式下發(fā)給每個(gè)學(xué)生。例如，在七年級下 Unit 4 I want to be doctor第一課時(shí)的導(dǎo)學(xué)稿中，我預(yù)設(shè)了以下幾個(gè)任務(wù)：1. 本節(jié)課的新詞匯及新句型 （這個(gè)任務(wù)可以個(gè)體通過閱讀教 材自己完成，也可以小組交流確定新詞匯及句型并拓寬）2. 本節(jié)課重難點(diǎn)3. 詢問職業(yè)的句型及應(yīng)答4. 你所知道的職業(yè)名稱5. 完成下列習(xí)題6.Your question ？ 有的任務(wù)要求學(xué)生獨(dú)立完成，有的則必須小組合作來完成。 完成任務(wù)的方式，可以是查字典、工具書等資料來解決；可以是 上網(wǎng)查詢；可以是小組討論；可以請教家長或老師，總之，不管 采用何種

6、方式完成任務(wù)， 都充分發(fā)揮了每個(gè)學(xué)生的主體性， 發(fā)揮 了每個(gè)小組的集體智慧。不同層次、不同角度的思考與交流，都 體現(xiàn)了學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的主體地位。導(dǎo)學(xué)稿每天放學(xué)前發(fā)， 能獨(dú)立完成的任務(wù)在家完成， 第二天 課堂上前 8 分鐘也是預(yù)習(xí)時(shí)間， 著重解決需要小組合作完成的任 務(wù)，接下來 25 分鐘，展示任務(wù)完成情況和學(xué)習(xí)成果，并進(jìn)行知 識(shí)的遷移運(yùn)用和對肝午進(jìn)行提煉提升。 展示過程以個(gè)人或小組為 單位回顧學(xué)習(xí)情況，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，進(jìn)行組內(nèi)、全班的展 示和交流。 小組成員可以集體展示， 也可以推選一名或幾名學(xué)生 作為代表展示，對于同一任務(wù)，小組之間可以相互辯論，可以相互補(bǔ)充，可以相互拓寬，可以相互評價(jià)。

7、既分享了他人的學(xué)習(xí)成 果，又受到了一定的啟發(fā)。在七年級上Unit10 I can play theguitar 的展示課上，有個(gè)學(xué)生演唱了英文歌曲“ My heart will go on ”展示I can sing ;兩個(gè)學(xué)生合作了一段相聲“ good student ，bad student ”展示 We can show. 學(xué)生的精彩表現(xiàn)， 博得陣陣掌聲，我不由自主豎起大拇指：學(xué)生的潛力是無窮的; 其他組的同學(xué)也不時(shí)給出恰當(dāng)確切的點(diǎn)評; 展示完畢， 學(xué)生本人 也要作出自我評價(jià)。 課堂真正成了“享受快樂的地方”， 學(xué)生的 自主學(xué)習(xí)能力得到了無限的發(fā)揮。 根據(jù)學(xué)習(xí)成績情況及座位就近 原則，把全班學(xué)生分成 8個(gè)小組，每組成員57人。每組學(xué)生 是一個(gè)小集體， 進(jìn)行量化得分， 得分情況影響當(dāng)天的作業(yè)量多少， 關(guān)系其中、期末的評比。由此，學(xué)習(xí)好的學(xué)生從集體利益出發(fā)， 會(huì)主動(dòng)幫助、扶持那些學(xué)習(xí)有困難的組員。課堂教學(xué)內(nèi)容與形式的變化， 對學(xué)生的影響是巨大的。 不僅 僅培養(yǎng)了他們自主、自信、自強(qiáng)的性格，勇敢有為、探索創(chuàng)新的 精神，團(tuán)結(jié)合作、服務(wù)奉獻(xiàn)的品質(zhì)，而且提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的 能力， 提升了學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。 學(xué)生學(xué)習(xí)成績與自學(xué)能力的提 高，又有效地促進(jìn)了性格的發(fā)展，進(jìn)而形成了良