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文檔簡(jiǎn)介
1、部編語(yǔ)文教科書一年級(jí)上冊(cè)天地人教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)理念 :一、基于課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)與內(nèi)容和教學(xué)理念和策略進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。二、貫徹教學(xué)目標(biāo)制定的標(biāo)準(zhǔn)性原則,以課程標(biāo)準(zhǔn)為標(biāo)準(zhǔn),以教科書為依據(jù),制定本 課教學(xué)目標(biāo)。三、貫徹目標(biāo)導(dǎo)向的教學(xué)理念,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)流程、教學(xué)環(huán)節(jié),選擇教學(xué)組 織形式、教學(xué)方式方法手段、媒體等等,實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教和教學(xué)最優(yōu)化。四、采用反饋糾正策略, 及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果和思維過(guò)程, 以此為依據(jù)調(diào)整教與學(xué), 實(shí)現(xiàn)順學(xué)而導(dǎo)。五、教師是教的主體,通過(guò)依據(jù)目標(biāo)設(shè)計(jì)并組織學(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)教師的教;學(xué)生是學(xué)的主體,通過(guò)依據(jù)目標(biāo)設(shè)計(jì)并組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)確立其主體地位。從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的品
2、質(zhì)和團(tuán)隊(duì)合作的精神,以及探究學(xué)習(xí)的精神和掌握探究學(xué)習(xí)的方式。教科書分析:一、這是一篇識(shí)字課文,全文由 6 個(gè)單音節(jié)詞組成,是我們生活中常用的字詞,反映 了我國(guó)古人對(duì)人與人、人與天地的認(rèn)識(shí)。二、這是這個(gè)單元的第一篇識(shí)字課文,也是學(xué)生首次進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐接觸的第一篇 課文,換言之,這篇課文的學(xué)習(xí)將會(huì)為學(xué)生以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐打下一定的基礎(chǔ)。三、這是沒(méi)有學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音之前學(xué)習(xí)的識(shí)字課文,學(xué)生沒(méi)有漢語(yǔ)拼音為拐棍正音,所以,充分利用學(xué)生生活基礎(chǔ),以及教師反饋正音和示范,就成為了識(shí)字和朗讀教學(xué)目標(biāo)達(dá) 成的策略學(xué)情分析:一、課文的 6 個(gè)單音節(jié)詞,是生活中常用的字詞,學(xué)生通過(guò)各種媒介對(duì)它們音、形、 義有所認(rèn)識(shí)、
3、了解,這是我們組織教學(xué)要充分考慮的一個(gè)因素。二、由于學(xué)生首次接觸課文,他們對(duì)課文構(gòu)成的各部分及其功用是不了解的,這對(duì)組 織教學(xué)會(huì)產(chǎn)生不利,要引起足夠的重視。三、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從幼兒園游戲活動(dòng)轉(zhuǎn)換成現(xiàn)在的課堂學(xué)習(xí),課堂常規(guī)、良好的學(xué) 習(xí)習(xí)慣雖通過(guò)“我上學(xué)了” 的學(xué)習(xí)有所了解和學(xué)習(xí), 但仍需要在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步養(yǎng)成, 而這篇課文的課堂教學(xué)是實(shí)踐養(yǎng)成的起步,從落實(shí)三維目標(biāo)的角度思考,從育人的目的思 考,這應(yīng)該成為這篇課文特別重要的教學(xué)目標(biāo)(注:由于這一維教學(xué)目標(biāo)是所有語(yǔ)文課堂 教學(xué)都有的教學(xué)目標(biāo),所以在制定一篇課文的教學(xué)目標(biāo)時(shí),不需要敘寫。 )。落實(shí)這一個(gè)教 學(xué)目標(biāo)的抓手是加強(qiáng)課堂管理。加強(qiáng)課堂管
4、理的策略,可以在每環(huán)節(jié)、步驟轉(zhuǎn)換時(shí),根據(jù)具體實(shí)際,通過(guò)順口溜、口 訣等形式,教師說(shuō)前半句或起句,學(xué)生齊說(shuō)后半句或續(xù)句,以提醒落實(shí)。如喚起注意、集 中精神,可用“一二三,快坐好!”“小眼睛,看黑板!”又如要用鉛筆了, 教師說(shuō)“拿起筆”, 學(xué)生接續(xù)“挺起胸,腳平肩,一尺、一寸要做好! ”用完鉛筆,要轉(zhuǎn)下個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)了,可說(shuō) “小鉛筆,快回家!”這些順口溜、口訣在教學(xué)設(shè)計(jì)中不需要撰寫,但在課堂教學(xué)中一定要 操作。由于一上學(xué)生的心理特點(diǎn),他們要保持長(zhǎng)時(shí)間的注意及學(xué)習(xí)是困難的,因此有必要將 教學(xué)過(guò)程融入一定的激勵(lì)、激趣活動(dòng)中,例如“比比誰(shuí)的紅花多” (完成一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù),獎(jiǎng) 勵(lì)一朵小紅花,課堂教學(xué)結(jié)束后統(tǒng)計(jì)
5、并給予獎(jiǎng)勵(lì)) “闖關(guān)”“登高峰”(完成一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù), 就闖過(guò)一關(guān)或登上一坡,完成所有學(xué)習(xí),就闖關(guān)成功或登上高峰)寓學(xué)于玩中,以喚起注 意,維持學(xué)習(xí)興趣。(注:這類激勵(lì)、 激趣活動(dòng)應(yīng)根據(jù)教師教學(xué)風(fēng)格、 習(xí)慣不同而選擇設(shè)置, 并成為常態(tài),故教學(xué)設(shè)計(jì)無(wú)需呈現(xiàn)這類活動(dòng)的設(shè)計(jì)。 )教學(xué)目標(biāo):一、能正確認(rèn)讀“天”等 6 個(gè)生字新詞。二、能通過(guò)圖畫和結(jié)合生活實(shí)際,了解課文內(nèi)容,正確朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn):能正確認(rèn)讀“天”等 6 個(gè)生字新詞,正確朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn): 能通過(guò)圖畫和結(jié)合生活實(shí)際,了解課文內(nèi)容。教學(xué)準(zhǔn)備:教師:“天”等6個(gè)生字字卡,傅抱石國(guó)畫PPT四幅傅抱石國(guó)畫的小畫。 學(xué)生:每人一套“天”等 6個(gè)生
6、字字卡。教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)。教學(xué)過(guò)程: (注:教學(xué)過(guò)程中的“反饋指導(dǎo)” 指的是采用班級(jí)的組織形式進(jìn)行交流匯報(bào), 以獲取學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果以及思維過(guò)程,相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)達(dá)標(biāo)。 )一、復(fù)習(xí)診斷,激趣導(dǎo)入,明確主要教學(xué)目標(biāo)。(一)1. 分別呈示“我愛(ài)學(xué)語(yǔ)文”讀書和寫字的圖畫,學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖畫告訴學(xué)語(yǔ)文有些什么內(nèi)容(讀書、寫字) ,說(shuō)說(shuō)讀書、寫字的姿勢(shì)要求,并做一做。 2. 呈示講故事、聽(tīng)故事 圖畫,學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)語(yǔ)文還有什么內(nèi)容。(二)小結(jié):讀書、寫字和講故事、聽(tīng)故事都是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的內(nèi)容,學(xué)習(xí)語(yǔ)文還有其他 的內(nèi)容,我們以后會(huì)逐步接觸,但所有的這些語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容都以其中一個(gè)活動(dòng)為基礎(chǔ),這 個(gè)活動(dòng)就是“識(shí)字”(板書:識(shí)字),我
7、們認(rèn)識(shí)了字, 才能順利去做其他的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的活動(dòng)。 今天,我們就開(kāi)始識(shí)字的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)第一篇識(shí)字課文。(三)板書課題,要求學(xué)生留心觀看。(板書:天 地人)(四)學(xué)習(xí)讀課題。1. 出示任務(wù):這個(gè)課題由 3 個(gè)字寶寶組成,同學(xué)們看看這三個(gè)字寶寶,有哪個(gè)字寶寶 你會(huì)讀,輕聲讀一讀。個(gè)體嘗試讀。2. 反饋指導(dǎo):( 1)指名匯報(bào)會(huì)認(rèn)讀的字, 正音,范讀帶讀。 如有學(xué)生不認(rèn)識(shí)的, 教師直接范讀帶讀。(相機(jī)出示字卡:天 地 人)( 2)個(gè)體讀,指名讀,齊讀這三個(gè)生字。3. 齊讀課題:天地人(五)小結(jié):剛才我們學(xué)習(xí)了讀課題,認(rèn)識(shí)了 3 個(gè)生字寶寶。接下來(lái),我們就要通過(guò) 學(xué)習(xí)讀課文繼續(xù)學(xué)習(xí)生字寶寶了。二、集中識(shí)字,
8、學(xué)習(xí)朗讀。(一)嘗試讀文,學(xué)習(xí)生字。1. 出示任務(wù):翻開(kāi)課本第 6 頁(yè),自己讀讀課文(提示課題下面的就是課文。 )除了剛才 已經(jīng)會(huì)讀的三個(gè)字寶寶外,自己還會(huì)讀哪個(gè)字寶寶,就在哪個(gè)字寶寶下面點(diǎn)上小圓點(diǎn)(在 “識(shí)字”上范寫點(diǎn)上小圓點(diǎn)) 。個(gè)體嘗試讀。2. 反饋指導(dǎo):(1)指名匯報(bào)會(huì)認(rèn)讀的字, 正音,范讀帶讀。 如有學(xué)生不認(rèn)識(shí)的, 教師直接范讀帶讀。 (相機(jī)出示字卡:你 我 他)(2)個(gè)體讀,指名讀,齊讀這三個(gè)生字。3. 小結(jié):這 6 個(gè)字寶寶,就是我們通過(guò)這篇課文要能認(rèn)讀的字寶寶了,課文下面用兩 條橫線告訴我們,讓我們把它們?cè)僮x一遍吧。4. 看黑板字卡,齊讀。(二)音難字教學(xué),讀準(zhǔn)課文。1. 出示
9、任務(wù):剛才我們已經(jīng)讀準(zhǔn)了課文的 6 個(gè)生字寶寶,下面請(qǐng)你將課文讀給同桌聽(tīng), 要把字的讀音讀準(zhǔn);同桌要留心聽(tīng),如果有哪個(gè)字寶寶讀不準(zhǔn),你就在哪個(gè)字寶寶下面畫 個(gè)三角形,同桌讀完后告訴他正確的讀音。同桌互讀互糾。2. 反饋指導(dǎo):指名匯報(bào)幫助同學(xué)讀準(zhǔn)的字預(yù)設(shè):音難字:人、你、我。相機(jī)進(jìn)行音難字教學(xué)。3.學(xué)生再練習(xí)讀準(zhǔn)課文后,反饋指導(dǎo)讀準(zhǔn)課文。三、閱讀感悟,朗讀課文。(一)感悟“天、地、人” ,朗讀課文第一行。1. (示傅抱石國(guó)畫后)出示任務(wù):仔細(xì)看看這幅圖,想想這 6 個(gè)生字寶寶的意思,同 桌商量一下,從字卡里,選出符合這幅圖意思的 3 個(gè)生字寶寶。個(gè)體活動(dòng)后同桌商量。2. 反饋指導(dǎo):預(yù)設(shè):選出:天
10、、地、人。反饋訂正后,讀這三個(gè)生字。3. 出示任務(wù):同桌商量一下,想一想這 3個(gè)生字寶寶可以擺在這幅畫的哪個(gè)地方,擺 一擺。同桌操作。4. 反饋指導(dǎo):指名四組到黑板前在傅抱石國(guó)畫的小畫上擺字卡,訂正5小結(jié):同學(xué)們真聰明,能結(jié)合自己生活的體驗(yàn)了解了“天、地、人”的意思。是啊, “天”在上,“地”在下,“人”在中間。我們“人”與“天、地”大自然共生共長(zhǎng),和諧 發(fā)展。6. 通過(guò)范讀,指導(dǎo)朗讀“天 地 人”,提示注意每個(gè)詞之間的停頓。7. “天、地、人”口頭組詞,進(jìn)一步了解意思,朗讀課文第一行。(1)出示任務(wù):(以“識(shí)字”這個(gè)詞語(yǔ)為例, 講清組詞方法要求后) ,請(qǐng)同學(xué)們想一想, “天、地、人”在你們的
11、生活中,它們會(huì)和哪個(gè)字寶寶組成詞語(yǔ)的呢?同桌說(shuō)一說(shuō)。同桌互說(shuō)。(2)反饋指導(dǎo): 逐一反饋,學(xué)生組詞正確的,就以字卡為中心板書成詞語(yǔ);如學(xué)生用同音字組詞的, 則把這個(gè)詞語(yǔ)板書在副板書位置,以示區(qū)別和糾正。 如果學(xué)生組的詞語(yǔ)是日常常用詞語(yǔ), 可相機(jī)讓學(xué)生口頭用詞語(yǔ)說(shuō)一句話。 (注意說(shuō)話 數(shù)量的把控,不要喧賓奪主。 ) 將學(xué)生組的詞語(yǔ)帶讀一、兩遍。8. 小結(jié),同學(xué)們真用心,能在生活中知道那么多的詞語(yǔ),其實(shí)生活就是一個(gè)大課堂, 我們可以通過(guò)生活認(rèn)識(shí)很多字,知道很多詞語(yǔ)的。有信心把課文第一行讀好嗎?注意讀好 每個(gè)詞之間的停頓。9. 指導(dǎo)學(xué)生朗讀。二)感悟“你、我、他” ,朗讀課文第二行。1. 出示任務(wù):
12、(剛才在組詞語(yǔ)的過(guò)程中,同學(xué)們很會(huì)說(shuō)話。 )請(qǐng)同學(xué)們想一想,在生活 中,你會(huì)用“你、我、他”說(shuō)什么話呢?想清楚了,就拿起字卡,與同桌一個(gè)字卡說(shuō)一句 話。個(gè)體說(shuō)后,同桌互說(shuō)。2. 反饋指導(dǎo): 倆倆同桌一起反饋,引導(dǎo)在說(shuō)話過(guò)程中,“你、我、他”用動(dòng)作指示。 注意引導(dǎo)說(shuō)話完整,音量適中。3. 小結(jié):通過(guò)說(shuō)話,我們知道“你、我、他”分別指的是不同的人。同學(xué)們真棒!4. 指導(dǎo)朗讀課文第二行。(1)出示任務(wù):同學(xué)們剛才學(xué)習(xí)了朗讀課文的第一行了,現(xiàn)在請(qǐng)仿照著這樣的讀法朗 讀第二行,行嗎?個(gè)體自由讀。(2)反饋指導(dǎo):提示注意每個(gè)詞之間的停頓。(三)朗讀整篇課文。自由練讀指名反饋?zhàn)杂删氉x齊讀。四、會(huì)認(rèn)讀的字認(rèn)讀評(píng)價(jià)一)同桌打亂字卡順序相互檢查糾正(二)游戲認(rèn)字1. 我說(shuō)號(hào)碼,你讀字。(將生字編上序號(hào),老師說(shuō)序號(hào),會(huì)讀的學(xué)生站起來(lái)讀。通過(guò)是否站起來(lái)或站起的快慢觀察學(xué)生掌握的情況,對(duì)沒(méi)有站起的或站起慢的,指名再認(rèn)讀。)2. 我舉字卡,你讀字。(老師舉起呈示字卡,會(huì)讀的學(xué)生站起來(lái)讀。通過(guò)是否站起來(lái)或站起的快慢觀察學(xué)生掌握的情況,對(duì)沒(méi)有站起的或站起慢的,指名再認(rèn)讀
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