中學(xué)生地理教育復(fù)習(xí)題答案

1、二、填空題：1、自主學(xué)習(xí)即學(xué)習(xí)者為了保證學(xué)習(xí)的成功、提高學(xué)習(xí)的效果、達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，主動地運用調(diào)控認(rèn)知、動機與行為的過程，自我調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)者在獲得知識的過程中能自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇 2習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、評價 學(xué)習(xí)結(jié)果。 (p224)2、型在是根據(jù)地理教學(xué)的大綱或者課程標(biāo)準(zhǔn) 的要求，經(jīng)過教學(xué)目標(biāo)確定，教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)分析，通過教學(xué)設(shè)計,并以多種媒體的表現(xiàn)方式和超文本結(jié)構(gòu)制作而成的地理課程軟件。(p175)3、地理課程標(biāo)準(zhǔn)是指導(dǎo)學(xué)校地理教育 和教學(xué)工作的綱領(lǐng)性文件，是國家管理和評價地理課程的基礎(chǔ)也是地理教材 編寫、地理教學(xué) 實施和 地理考試 命題的依據(jù)。(p82)4、地理教學(xué)媒體可劃分為地理圖表

2、 媒體、 地理實驗 媒體、地理電教媒體、計算機多媒體。(p165)5、借助電教媒體，可以幫助學(xué)生認(rèn)識形形色色的地理事物，了解千奇百怪的地理現(xiàn)象,理解瞬息萬變的地理過程,探尋 錯綜復(fù)雜的地理成因。(p169)6、案例分析法：是圍繞 教學(xué)目標(biāo),在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生對呈現(xiàn)的典型案例進(jìn)行討論分析、歸納總結(jié),從而培養(yǎng)學(xué)生思維能力的一種新型教學(xué)方法。(p152)7、研究地理教育學(xué)有利于深化地理教育的理論體系 和學(xué)科體系，有利于提高師范地理 專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)和能力，有利于推動地理 基礎(chǔ)教育的改革與研究。(P3)8、地理教學(xué)媒體的功能有傳遞教學(xué)信息、實現(xiàn)教學(xué)過程、調(diào)控 學(xué)習(xí)行為。 (p160)9、定量評價 即采

3、用數(shù)學(xué)的方法，收集和處理數(shù)據(jù)資料，對評價對象做出定量結(jié)果的價值判斷。10、地理教學(xué)原則是地理教師在教學(xué)過程中，根據(jù)地理 教學(xué)目的、遵循一定 教學(xué)規(guī)律而制定的指導(dǎo)地理教學(xué)工作的基本要求，是客觀教學(xué)規(guī)律的主觀反映，對 地理教學(xué)活動起著指導(dǎo)和帶U約作用。(p96)11、講解-接受地理教學(xué)模式：以 教師 為主導(dǎo)，有目的、有 計劃 地組織和實施整個地理教學(xué)過程。(p114)12、制作地理課件要在充分把握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上明確教學(xué)目標(biāo),教學(xué)重難點，選用教學(xué)方法.設(shè)計 教學(xué)思路.安排好 師生活動。 (p176)13、地理研究性學(xué)習(xí)模式是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從學(xué)生生活和社會生活中選擇并確定研究?；?用類似科學(xué)研

4、究的方式去主動獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。(p130)14、地理實驗媒體是指在地理教學(xué)過程中，為使學(xué)生更好地理解地理概念、認(rèn)識 地理過程、掌握 地理原理,有助于增強地理教學(xué)的直觀形象和動態(tài)生成的常用媒體15、檔案袋 是20世紀(jì)80年代末以來，伴隨著西方“教育評價改革運動” 而出現(xiàn)的一種新型的教育教學(xué)評價方式。(p191)16、地理教學(xué)評價的功能有導(dǎo)向功能、 診斷功能、調(diào)節(jié)功能、激勵功能 和反思功能。(p184)17、觀察是對學(xué)生在日常地理學(xué)習(xí)過程中的行為表現(xiàn)進(jìn)行觀察、 記錄，并作出學(xué)習(xí)評價 的一種方式。(p191)18、地理教學(xué)評價即根據(jù)地理教學(xué)目標(biāo)和地理教學(xué)原則，運用多種方式和手

5、段，對地理教學(xué)中的師生、 教學(xué)過程 及教學(xué)效果 進(jìn)行檢測的過程，它對改進(jìn)地理教學(xué) 方式 、促進(jìn)地理教學(xué) 反思、提高地理教學(xué) 質(zhì)量 具有重要作用。(p183)19、思維導(dǎo)圖法是把各級主題的聯(lián)系用相互隸屬與相關(guān)的層級關(guān)系 表現(xiàn)出來，將主題關(guān)鍵詞與 圖像、顏色等建立記憶鏈接的教學(xué)方法。(p135)20、專業(yè)自我即教師的自我意識 和 自我價值。地理教師的專業(yè)自我是地理教師個體對自我從事教學(xué)工作的感受、接納和肯定的心理傾向，這種傾向?qū)@著地影響地理教師的教學(xué)行為和教學(xué)工作效果，從這個意義上說，地理教師 專業(yè)發(fā)展 的過程也是地理教師專業(yè)自我形成的過程。(p223)三、判斷題：1、由于網(wǎng)絡(luò)科技的發(fā)展，地理課

6、件的制作應(yīng)充分利用其方便快捷和形象豐富的特點，盡可能的加入大量的圖片、動畫、音響以及鏈接來充實課堂內(nèi)容。( 空)p1772、地理課程標(biāo)準(zhǔn)是地理考試命題的依據(jù)，但并不意味著教材的編寫和地理教學(xué)的實施都必須圍繞地理課程標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行。(_直)p25,參考地理課程標(biāo)準(zhǔn)的含義 3、地理教育學(xué)的理論基礎(chǔ)廣泛，主要涉及哲學(xué)、心理科學(xué)、教育科學(xué)和地理科學(xué)等。(對)Ip714、地理基礎(chǔ)知識和地理能力培養(yǎng)合稱為地理雙基。(鍍)p45,地理基礎(chǔ)知識和地理基本技能合稱為地理雙基5、區(qū)域性和空間性是地理科學(xué)的主要特征，地圖是地理知識的源泉和“第二語言”。(這道題我還不太確定，書上第9頁第1排有與這個相關(guān)的內(nèi)容，據(jù)上屆學(xué)霸

7、的判斷是對的，同學(xué)們自己衡量哈)6、地球儀的應(yīng)用應(yīng)按照地球運動的客觀規(guī)律進(jìn)行演示，不能用手隨意（如逆向）撥動地球儀，違反地理科學(xué)性，教師在演示地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)時，必須考慮從學(xué)生的角度讓地球儀呈逆時針方向旋轉(zhuǎn)。（M ）P1697、地理課程標(biāo)準(zhǔn)是地理考試命題的依據(jù)，但并不意味著教材的編寫和地理教學(xué)的實施都必須圍繞地理課程標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行。（竺 ）p25,參考地理課程標(biāo)準(zhǔn)的含義 8、地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求地理教師具有綜合、全面的科學(xué)文化知識，形成動態(tài)的立體交叉的知識結(jié)構(gòu)，包括地理專業(yè)知識、一般文化知識以及教學(xué)學(xué)科知識。（此題與書上有一個字不同，書上p213最后幾個字為教育學(xué)科知識，上屆學(xué)霸是判為對的，大家自己衡量

8、哈）9、比較法是地理教學(xué)中最常用的方法，無論是地理感性知識、 理性知識還是自然地理知識、人文地理知識，或系統(tǒng)地理知識、區(qū)域地理知識，只要具有可比因素，都可以進(jìn)行比較，但其比較目的卻有可能不同。（M ） p15110地理教學(xué)模式一般分為講解-接受、自學(xué)一輔導(dǎo)和參與一活動三大類。（宣 ）P114-P117,四大類11、案例分析法的實施步驟主要是呈現(xiàn)展示案例，分析討論案例和總結(jié)評價案例。（對 ）P15212、在地理課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，初中地理教科書的整體編排都體現(xiàn)了從小到大，先分后總的特點；而高中地理教科書則多以問題探討，課題研究、案例分析、探究活動等形式體現(xiàn)。（弧 ）p39,先總后分13、系統(tǒng)科學(xué)是

9、地理教育學(xué)研究的方法論基礎(chǔ)。（處 ）P914、地理教學(xué)橫向?qū)嶒灧ㄊ窃O(shè)置地理教學(xué)實驗載體，通過對比實驗載體在采取實驗措施前后的狀況，評定教學(xué)因子與教學(xué)之間的的關(guān)系，進(jìn)行地理教學(xué)實驗研究的方法。（ 丸 ）P246,注意區(qū)分橫向和縱向15、運用地圖技能主要包括認(rèn)識地圖、熟知地圖、閱讀地圖、分析地圖，但不要求能填繪地圖。d ）P53,五種16、自學(xué)一輔導(dǎo)地理教學(xué)模式的程序是：提出要求一獨立自學(xué)一討論交流一啟發(fā)指導(dǎo)一練習(xí)總結(jié)。（對）17、學(xué)校地理教育主要是氣候、土壤、礦藏和環(huán)境問題等，與鄉(xiāng)土教育關(guān)系不大。（D P23,關(guān)系密18、比較法是地理教學(xué)中最常用的方法，無論是地理感性知識、理性知識還是自然地理知

10、識、人文地理知識，或系統(tǒng)地理知識、區(qū)域地理知識，只要具有可比因素，都可以進(jìn)行比較，但其比較目的卻有可能不同。（M） P15119、地理教學(xué)評價根據(jù)評價對象不同可采用的評價方式各異，可以有地理教學(xué)條件評價、教師授課治理評價和學(xué)生地理學(xué)習(xí)效果評價，其中最重要的是對學(xué)生地理效果和地理教師授課質(zhì)量的評價。（此題與書上的描述不太一致，同學(xué)們自行判斷，P187）20、由于網(wǎng)絡(luò)科技的發(fā)展，地理課件的制作應(yīng)充分利用其方便快捷和形象豐富的特點，盡可能的加入大量的圖片、動畫、音響以及鏈接來充實課堂內(nèi)容。（生）P17721、教師授課質(zhì)量評價的主體不是上級部門，也不是學(xué)生家長，而應(yīng)該是同事、教育評價機構(gòu)等專業(yè)部門（錯

11、）p193,可以是可以是.22、地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求地理教師具有綜合、全面的科學(xué)文化知識，形成動態(tài)的立體交叉的知識結(jié)構(gòu)，包括地理專業(yè)知識、一般文化知識以及教學(xué)學(xué)科知識。（此題與書上有一個字不同，書上p213最后幾個字為教育學(xué)科知識，上屆學(xué)霸是判為對的，大家自己衡量哈）23、教師授課質(zhì)量評價的主體不是上級部門，也不是學(xué)生家長，而應(yīng)該是同事、教育評價機構(gòu)等專業(yè)部門。（錯）p19324、地理教學(xué)研究的課題應(yīng)準(zhǔn)確凝練，切忌題目過大，題目應(yīng)高度概括課題研究的思想和目的，突出課題研究的新視角或新立意。（對 ）p25325、地理教學(xué)研究的課題應(yīng)準(zhǔn)確凝練，切忌題目過大，題目應(yīng)高度概括課題研究的思想和目的，突出課題

12、研究的新視角或新立意。（上）p25326、由于網(wǎng)絡(luò)科技的發(fā)展，地理課件的制作應(yīng)充分利用其方便快捷和形象豐富的特點，盡可能的加入大量的圖片、動畫、音響以及鏈接來充實課堂內(nèi)容。（匕 ）p17727地理教學(xué)評價根據(jù)評價對象不同可采用的評價方式各異，可以有地理教學(xué)條件評價、教師授課治理評價和學(xué)生地理學(xué)習(xí)效果評價，其中最重要的是對學(xué)生地理效果和地理教師授課質(zhì)量的評價。（此題與書上的描述不太一致，同學(xué)們自行判斷，p187）28、學(xué)生是地理教學(xué)研究的主體，因為教學(xué)主要是為學(xué)生服務(wù)的。（H ） p236，教師是主體29、教師在演示地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)時，必須考慮從學(xué)生的角度讓地球儀呈逆時針方向旋轉(zhuǎn)。（ M） p16

13、930、案例分析法的實施步驟主要是呈現(xiàn)展示案例，分析討論案例和總結(jié)評價案例。（過 ）p152一、名詞解釋：1、檔案袋（p191）2、參與-活動地理教學(xué)模式（p117） 3、地理教材儂5）4、地理教學(xué)方法（p136）5、地理教育學(xué) 皿6、地理發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式（p125） 7、學(xué)校地理教育（p19） 8、談話法（p146） 9、地理教學(xué)模式（p107）10、比較法（P148） 11、地理教學(xué)實驗法p246 12、教學(xué)評價能力p218 13、地理多功能室p17414、地理電教媒體p16915、診斷性評價p185 16、課堂教學(xué)觀摩p198 17、教師專業(yè)化p210 18、教學(xué)設(shè)計能力p216 19、定性

14、評價p187 20、學(xué)歷教育p227 21、觀察p191二、簡答題：1、案例分析法的重要作用（p152,4點）2、在地理發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式中，創(chuàng)設(shè)問題情境應(yīng)該注意哪些問題2127,針對件，現(xiàn)實件.新穎性）3、自主學(xué)習(xí)的特征（p224,4點）4、地理教學(xué)模式的主要組成要素有哪些（p108,4要素）其他構(gòu)成要素有哪些（5、校本培訓(xùn)的特征（p226,3點）6、地理德育教育的實施原則（p73-p76）7、講授法的基本特點有哪些（p143,4點）8、地理多功能室的基本功能有哪些（p174,3點）9、地理教學(xué)模式的特征有哪些（p109,4點）10、課堂教學(xué)觀摩的實施步驟（p199-p200）11、常見的地理教學(xué)

15、模式類型有哪些（p114-p117,4不）12、教學(xué)評價能力包括哪些能力（p218,4點）三、論述題：1、在新課程評價理念下，什么樣的課算是一堂好課結(jié)合書上p194-195的評價內(nèi)容來自己整理答案吧.2、為實現(xiàn)“引導(dǎo)者”、“合作者”的角色，地理教師在教育理論方面和教學(xué)實際行動方面要作哪些準(zhǔn)備1.教育理論方面的準(zhǔn)備：（1）地理教師要完整，系統(tǒng)，扎實，精深地掌握地理專業(yè)知識，這樣才能在教學(xué)中通觀全局.靈活教學(xué)才能教會學(xué)生學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生智能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展.（2）地理教師要具備相關(guān)的學(xué)科知識，這樣才能使地理教學(xué)遵循教育教學(xué)規(guī)律，并結(jié)合地理學(xué)科特點，符合青少年的身心發(fā)展，更好地將地理知識內(nèi)化為學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生個性的全面發(fā)展.（3）地理教師必須具備豐富的普通文化知識，才利于開闊學(xué)生視野，活躍學(xué)生思維，豐富課堂.2.教學(xué)實際行動上面準(zhǔn)備：（1）地理教學(xué)基本能力的準(zhǔn)備，包括教學(xué)設(shè)計能力，教學(xué)實施能力，教學(xué)評價能力.（2）地理教師復(fù)合能力的準(zhǔn)備，包括教學(xué)創(chuàng)新能力和教學(xué)合