我們來制造風(fēng)大班科學(xué)教案

1、我們來制造風(fēng)大班科學(xué)教案我們來制造風(fēng)活動由來及設(shè)計思路：春天是個多風(fēng)的季節(jié)，孩子們對“風(fēng)”這種自然現(xiàn)象非常感興趣，所以我們在室外組織了活動“好玩的風(fēng)”。小朋友說，“我們把風(fēng)搬到室內(nèi)，我們自己制作風(fēng)”。于是我與幼兒共同想辦法，用什么方法可以制作風(fēng)，并將這些計劃畫在記錄表中，請幼兒根據(jù)自己的計劃收集材料。于是，我們共同開展了“我們來制造風(fēng)”的科學(xué)探究活動?；顒幽繕?biāo)：1、大膽嘗試、尋找制造風(fēng)的多種方法。2、能運(yùn)用繪畫、語言講述的形式表達(dá)制造風(fēng)的過程。3、在制造風(fēng)的過程中體驗(yàn)探究與發(fā)現(xiàn)的樂趣?；顒訙?zhǔn)備：1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：有感受風(fēng)、尋找風(fēng)的經(jīng)驗(yàn)，并對如何制造風(fēng)有了自己的設(shè)想。2、物質(zhì)準(zhǔn)備：(1)幼兒按照制造

2、計劃收集的扇子、電風(fēng)扇、打氣筒、氣球、硬紙板、布、吹風(fēng)機(jī)、塑料袋、小瓶子。(2)小柳樹、大黑板、記錄紙張。重點(diǎn)、難點(diǎn)：大膽嘗試、尋找制造風(fēng)的各種方法?；顒舆^程：1、激發(fā)幼兒活動的興趣。教師：前些天我們到外面找風(fēng)去了，你到哪里找到風(fēng)了呢?幼兒：柳樹、小草、頭發(fā)、衣服。教師：你是怎么發(fā)現(xiàn)風(fēng)的?幼兒：我看見柳樹、小草、頭發(fā)都動了，衣服都飄起來了。幼兒分享自己關(guān)于“如何制作風(fēng)”設(shè)計記錄。(1)你們要用什么方法制造風(fēng)?幼兒：我想用扇子扇風(fēng)。幼兒：我用手抓緊塑料袋的口，然后一捏塑料袋，就有風(fēng)了。幼兒：我想用打氣筒打氣，就有風(fēng)了。幼兒：我用吹風(fēng)機(jī)，可以有風(fēng)。還有用布扇。幼兒：我用硬紙板扇，就能有風(fēng)了。(2)

3、你為了制造風(fēng)收集了哪些材料?幼兒：我準(zhǔn)備了扇子。幼兒：塑料袋。幼兒：氣球、打氣筒。(3)怎么才能知道制造出風(fēng)了呢?幼兒：可以吹在臉上感覺一下，就知道有沒有風(fēng)了。幼兒：讓一個人來試就知道了，把風(fēng)吹在臉上。幼兒：可以用吹風(fēng)機(jī)吹我們的門簾，如果門簾動了，就說明有風(fēng)。幼兒：還可以吹頭發(fā)、衣服，如果動了就說明有風(fēng)。2、幼兒按照計劃制造風(fēng)。(1)提出實(shí)驗(yàn)規(guī)則。請幼兒用自己想到的方法進(jìn)行試驗(yàn)。幼兒可以在教室里用自己找到的材料進(jìn)行試驗(yàn)，當(dāng)你用完一樣材料后要把你的實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄在表格中。請將實(shí)驗(yàn)方法和結(jié)果用自己的方法記錄下來，讓別人一看就知道你是怎么樣實(shí)驗(yàn)的，制造出風(fēng)了沒有。有些幼兒的實(shí)驗(yàn)材料需要用到電，請幼兒注

4、意安全，不要用手觸摸插銷。(2)教師巡回指導(dǎo)，觀察幼兒的探究并及時支持。情境一：葛家佑在用布制造風(fēng)的時候，用很小的一塊布去扇高處的門簾，門簾沒有動。她很沮喪地回到座位記錄。于是我請她再用布扇扇我，讓我感受一下有沒有風(fēng)，同時讓她觀察我的頭發(fā)有沒有動。她高興地發(fā)現(xiàn)我的頭發(fā)動了。我又用布向葛家佑扇了扇，她馬上告訴我她感覺到風(fēng)了：“涼涼的?！庇谑歉吲d地把結(jié)果記錄了下來。情境二：陳頎林用塑料袋實(shí)驗(yàn)時，直接把塑料袋的口部握緊，再用手捏塑料袋，所以制造的風(fēng)很小，幾乎感覺不到。于是他請我?guī)退芰洗锎禋?，然后從吹滿氣的塑料袋中擠出了風(fēng)，他高興地說：“這回的風(fēng)大多了。”我問他：“你剛才是請別人幫助你制造風(fēng)的，

5、你想想有什么方法自己就可以制造出風(fēng)呢?”他想了一會兒，高興地告訴我：“我想到好方法了?！彼檬帜弥芰洗倏罩谢蝿?，把空氣裝到塑料袋里再進(jìn)行擠壓?！帮L(fēng)來了!”他高興地大喊，并將把實(shí)驗(yàn)的方法畫了下來。(3)幼兒分享制作風(fēng)的過程及結(jié)果。請幼兒借助實(shí)驗(yàn)記錄表，向同伴分享自己實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)。頎林：我把塑料袋口這打開，然后這樣(用動作演示，用塑料袋裝空氣)。然后把口抓緊了，再一捏，就有風(fēng)了。我在我畫的實(shí)驗(yàn)下面打了個鉤，就是我成功了。葛家佑：我用布和教師一起做試驗(yàn)，有風(fēng)，因?yàn)榻處煹念^發(fā)都動了。(邊說邊為別的小朋友扇了起來)我也畫了個鉤。引導(dǎo)幼兒將制造風(fēng)的記錄貼在記錄板上，同伴相互交流與欣賞。3、教師小結(jié)。教

6、師：小朋友們真棒，有的用扇子扇，有的用瓶子在空中晃，有的吹氣球，有的用打氣筒打，用吹風(fēng)機(jī)吹，這么多的方法，都制造出了風(fēng)。我們在外面找到的風(fēng)是自然風(fēng)，我們今天用這些方法制造的風(fēng)是人造風(fēng)。你們，還可以開動腦筋再想一想，還有沒有新的方法可以制造出風(fēng)，下次我們再試一試。個人反思：1、活動中的優(yōu)點(diǎn)：教師的問題具有層次性，引導(dǎo)性，問題層層深入。在活動時教師能發(fā)現(xiàn)幼兒出現(xiàn)的問題并及時引導(dǎo)，幫助幼兒探究解決問題的方法；在每個活動后能及時小結(jié)，幫助幼兒梳理、提升已有經(jīng)驗(yàn)。2、活動中的不足：(1)活動中提問的準(zhǔn)確性不夠。如提問幼兒：“你怎么才能成功?”應(yīng)說成：“你制造出風(fēng)了嗎?”這樣會更適宜。(2)在記錄中，幼兒

7、只畫出了自己是否成功，沒有畫出試驗(yàn)的過程，在這方面老師還需進(jìn)一步引導(dǎo)。老師最后總結(jié)時，還可以啟發(fā)幼兒進(jìn)一步思考“為什么說有些東西動了(如柳條、頭發(fā))，就證明你制造出了風(fēng)?”為“風(fēng)是怎樣來的”延伸活動做準(zhǔn)備。主要內(nèi)容：1、教案重點(diǎn)突出、有層次性。教師思路清晰、節(jié)奏準(zhǔn)確，但語言要準(zhǔn)確，例如，“你用什么方法制造風(fēng)?”“怎么知道你的方法成功了呢?”用簡單的語言幫助幼兒理解。還可以開展“風(fēng)的利與弊”的延伸活動。2、每個環(huán)節(jié)結(jié)束部分都有小結(jié)，及時幫助幼兒梳理、提升幼兒已獲得的經(jīng)驗(yàn)。3、幼兒設(shè)計表格中提到的方法都是自己想到的方法。另外，由于材料是幼兒自己收集的，所以幼兒對活動非常感興趣，都很愿意去證實(shí)自己的

8、想法。在活動中有集體的目標(biāo)，幼兒有個人的方法，實(shí)現(xiàn)了小組活動中幼兒的個性化發(fā)展。4、整個活動給了幼兒很大的自由，自由的空間也引發(fā)了幼兒的積極性。在活動區(qū)投人許多有關(guān)風(fēng)的活動材料，可以讓幼兒在區(qū)域活動時繼續(xù)探索和發(fā)現(xiàn)。5、教師的引導(dǎo)很有層次，先“讓幼兒回憶”“自己想辦法”“材料是什么”“怎樣讓別人知道有風(fēng)”。在活動時有幼兒使用吹風(fēng)機(jī)，教師可以引導(dǎo)幼兒感知熱風(fēng)和涼風(fēng)。綜合評析：本次活動充分體現(xiàn)了幼兒的自主學(xué)習(xí)，表現(xiàn)在活動的來源、活動中幼兒自己對方案的預(yù)設(shè)、材料的選擇、實(shí)驗(yàn)的方法都源于決定。每個幼兒在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中材料和過程不統(tǒng)一，而是富有個性的，即尊重了每個幼兒問題解決的策略和方案。活動中還有一個明顯的優(yōu)點(diǎn)是教師的敏銳觀察，發(fā)現(xiàn)幼兒在探究中的畏難情緒和挫敗情緒，給予及時的啟發(fā)、鼓勵和支持。如在活動中當(dāng)一個幼兒扇窗簾而沒有動時，幼兒產(chǎn)生了沮喪的情緒，這時張老師說：“你扇扇我的頭發(fā)吧?！苯Y(jié)果幼兒試驗(yàn)成功