四年級語文上冊第一單元師生1《師恩難忘》說課稿北師大版

1、精選師恩難忘一、說教材師恩難忘是北師大版小學(xué)語文四年級上冊中，師生這一主題單元中的一篇課文。本文記敘了田老師以巧妙的講故事方式傳授孩子學(xué)習(xí)古典詩詞、培養(yǎng)孩子成長的往事，歌頌了老師的敬業(yè)精神，抒發(fā)了作者對老師的感激、崇敬之情。教學(xué)時正逢教師節(jié)臨近，也是一篇對學(xué)生進行尊師教育的好文章。二、說學(xué)情由于四年級的學(xué)生有了一定的理解分析能力，思維活躍，求知欲強，樂于表達。教學(xué)時可以指導(dǎo)學(xué)生讀文體驗并展開探究的方法理解課文內(nèi)容，然后讓學(xué)生聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷或所見所聞進行閱讀反思，感受對師恩內(nèi)涵。三、說教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)課文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本課教材的特點，以及學(xué)生的實際情況，特設(shè)定如下教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)會本課生字，

2、理解由生字組成的詞語，能正確、流利、有感情地朗讀課2.結(jié)合語境理解“娓娓動聽”、“身臨其境” 等詞語的意思，體會作者對老師的感激和懷念之情。3.通過對課文語言文字的朗讀品味，品位“師恩”的含義。 教學(xué)重、難點是：通過品詞析句體會作者對老師的感激和懷念之情，品位“師恩”的內(nèi)涵。四、說教法學(xué)法語課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生、教師、文本間的平等對話，培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價能力。所以我采用“讀思議悟”的教學(xué)方法。 新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)要落實學(xué)生的主體地位。教師要引導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)設(shè)的情境，因此我采用的學(xué)法是：自讀自悟法課堂交流法五、說教學(xué)流程（一）開門見山，揭題導(dǎo)入我用這樣的導(dǎo)語引入：“同學(xué)們，在四年的學(xué)習(xí)

3、生活中，你們一定遇到過幾位比較喜歡的老師吧，他們也一定給你們留下深刻印象，那么誰來回憶一下，他們?yōu)槭裁醋屇銈冸y忘了呢？”通過學(xué)生暢談后，揭示課題【板書：師恩難忘】 (二)初讀課文，整體感知。1讓學(xué)生自由讀課文，將字詞句讀準(zhǔn)讀通順，并把不理解的字詞做標(biāo)注。2檢查學(xué)生的摘錄筆記，教師相機出示生字詞3. 全班齊讀，邊讀邊思考課文講了一件什么事情并分段。【板書：師、生】言語學(xué)習(xí)的起始環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生用足夠的時間去讀課文，訓(xùn)練學(xué)生對語言文字正誤的識別與判斷能力，讀后訂正，訂正后再讀，并按照閱讀的層次性使學(xué)生初步理清文章思路。（三）細讀深究，體會感情1.學(xué)習(xí)第一部分（1-3），讓學(xué)生想一想：田老師給你的第一

4、印象是什么？通過交流討論后板書【口才好、文筆好】2.學(xué)習(xí)第二部分（4-9），讓學(xué)生自由朗讀課文，找出田老師最讓人佩服的地方，并在旁邊標(biāo)注自己的感想，通過小組合作交流的方式，師生課堂上交流討論成果。板書：編故事，娓娓動聽，之后，我激趣學(xué)生“你們想不想聽一回田老師上的課呢？”然后請同學(xué)自告奮勇的有感情的朗讀該部分。3.我繼續(xù)引導(dǎo)：“同學(xué)們，我們剛才聽了田老師的課，你們想想作者喜不喜歡田老師上的課呢？你從哪些地方看出來的？”引導(dǎo)學(xué)生再次回到文本體味語言，揣摩其含義4.【板書：入了迷，身臨其境】。5.學(xué)習(xí)最后一部分（10、11），在學(xué)生朗讀這部分課文后，教師回顧課堂并提問：“桃李不言下自成蹊，田老師的對作者的影響已經(jīng)根深蒂固，同學(xué)們，你們能找出作者對田老師難忘的語句嗎？”學(xué)生通過交流后感受到作者對田老師的感激和懷念之情。【設(shè)計意圖：把讀書的時間交給學(xué)生，把讀書的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中品味，在積極主動的思維和情感的活動中，加深理解和體驗?！浚ㄋ模┥A感情，總結(jié)課文帶著飽滿的感情齊讀最后一段，談?wù)勛约簩Α安辶鳌钡睦斫猓ò鍟?。了解到作者將老師的栽培比喻為“無心插柳柳成蔭”，是因為田老師“無心插柳”的行