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文檔簡介
1、課題 3.3 力 【教學(xué)目標(biāo)】1知識(shí)與技能 理解力是物體對(duì)物體的作用 知道物體間力的作用是相互的 知道力可以使物體發(fā)生形變,也可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)2過程和方法目標(biāo) 在課堂活動(dòng)中,能根據(jù)要求完成力的實(shí)驗(yàn)探究,注意和觀察力的現(xiàn)象,并對(duì)力的現(xiàn)象進(jìn)行分類、比較。3情感態(tài)度與價(jià)值觀 通過教學(xué)活動(dòng),能夠主動(dòng)關(guān)注周圍世界、樂于思考和想象,激發(fā)對(duì)物理學(xué)的興趣和對(duì)科學(xué)的親切感;在小組實(shí)驗(yàn)的過程中,形成相互協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神?!窘虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】1教學(xué)重點(diǎn)力的概念 力的作用效果2教學(xué)難點(diǎn) 力的作用是相互的【教學(xué)方法】以學(xué)生為主體,通過自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的親身感受和對(duì)生活中物理現(xiàn)象的討論,主動(dòng)獲得關(guān)于力的基礎(chǔ)知識(shí)。【教學(xué)用具
2、】彈簧、氣球、橡皮筋、海綿塊、木塊、鉤碼、小車、磁鐵、回形針、細(xì)玻璃管、橡皮塞、大號(hào)玻璃瓶及多媒體課件 課堂活動(dòng)力的作用效果引入課題情景1情 景分 析力的概念學(xué)生實(shí)驗(yàn)分析討論力的相互作用學(xué)生分析討論課堂小結(jié)情景2視頻力的相互作用【教學(xué)流程】【教學(xué)過程】一、情景引入師:這是運(yùn)動(dòng)會(huì)上,學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行拔河比賽,大家都知道拔河需要用力,那么今天我們一起來學(xué)習(xí)一下力,首先我們先來感受一下。 (體驗(yàn))問: 大家的手臂有什么感覺?師: 人類對(duì)力的認(rèn)識(shí),最初是從肌肉緊張的感覺中得出來的。那么在物理學(xué)中究竟什么是力呢?二、力的概念1 情景分析師:先請(qǐng)同學(xué)們舉出一些生活中用力的情景? 分析一:師:在剛才的情景中都有
3、哪些產(chǎn)生力的方式呢?生:有推、拉、提、壓等方式。師:這些方式中都有力的存在,它們都是力的不同的表現(xiàn)形式。我們把這些形式叫做“作用”問:什么時(shí)候會(huì)產(chǎn)生力呢?生:當(dāng)物體和物體間有作用時(shí)就會(huì)產(chǎn)生力。引出:力就是物體對(duì)物體的作用。分析二:問:比較這些現(xiàn)象同學(xué)們看一看,在產(chǎn)生力的作用時(shí)至少應(yīng)該有幾個(gè)物體?生:兩個(gè)物體。問:如果去掉一個(gè)物體,物體對(duì)物體的作用是否還存在?生:不存在??偨Y(jié):力不能離開物體而存在,產(chǎn)生力的作用時(shí)至少需要兩個(gè)物體。分析三問:剛才同學(xué)們舉出的生活情景,在產(chǎn)生力的作用時(shí)兩個(gè)物體都是相互接觸的,如果物體不接觸能不能產(chǎn)生力的作用?生:能。(學(xué)生利用回形針、磁鐵等演示)總結(jié):不接觸的物體間
4、也可產(chǎn)生力的作用三、力的作用效果1 分析力的作用效果教師引導(dǎo)學(xué)生分類分析演示的實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的現(xiàn)象。師:剛才的實(shí)驗(yàn)中手拉彈簧可使彈簧伸長,金屬塊壓海棉使海棉凹陷,手拉皮筋使皮筋伸長等,這些現(xiàn)象都是力作用在物體上產(chǎn)生的,我們把它叫做力的作用效果。剛才例子中的效果都是使物體形狀發(fā)生改變,這叫做形變。 (這一部分可以先讓學(xué)生說各個(gè)實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象,教師再總結(jié)這些都是力的作用效果,并且都是使物體的形狀發(fā)生變化,引入形變)總結(jié):力可以使物體發(fā)生形變。問:力作用在物體上還有其他的效果嗎? (學(xué)生分析其他例子中出現(xiàn)的現(xiàn)象。)看錄像片段:磁鐵不接觸金屬球而改變它的運(yùn)動(dòng)方向。問:金屬球的運(yùn)動(dòng)方向?yàn)槭裁磿?huì)改變?生:磁鐵對(duì)
5、金屬塊有吸引力。師:物體由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng),或者由運(yùn)動(dòng)變成靜止都是運(yùn)動(dòng)的速度大小發(fā)生了改變,運(yùn)動(dòng)方向和速度大小的變化都叫做運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的變化??偨Y(jié):力也可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。2、進(jìn)一步探究問:有些時(shí)候我們觀察不到力的作用效果,如:用手?jǐn)D壓桌面、擠壓材質(zhì)較厚的玻璃瓶。這時(shí)力有作用效果嗎?生:有,只是作用效果很小。師:請(qǐng)同學(xué)們利用身邊的實(shí)驗(yàn)器材來驗(yàn)證一下你的猜測。學(xué)生活動(dòng):利用大玻璃瓶、帶孔橡皮塞、細(xì)玻璃管觀察微小形變。3、力的三要素師:剛才的實(shí)驗(yàn)中手拉彈簧可使彈簧伸長,請(qǐng)同學(xué)們拿起桌上的彈簧,想一想,手中這根彈簧的形變效果會(huì)與施加在彈簧上的力的哪些因素有關(guān)呢?生:力的大小,力越大,形變效果越明顯。師:
6、除此之外還有嗎?(引導(dǎo)、演示力的方向和作用點(diǎn)不同時(shí),彈簧的形變效果不同)師:我們發(fā)現(xiàn)力作用在彈簧上使彈簧形變,力的作用效果與這個(gè)力的哪些因素有關(guān)呢?生:大小、方向、作用點(diǎn)。師:我們把影響力的作用效果的這三個(gè)因素稱為力的三要素。四、力的作用是相互的1 從實(shí)例分析視頻:紅、白兩個(gè)球放在桌面上,推動(dòng)白球去撞紅球。問:看到紅球從靜止到運(yùn)動(dòng),運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變是因?yàn)??(受到了?誰對(duì)它施加的力?)生:紅球受到白球?qū)λ┘拥牧Α枺嚎吹桨浊蛟瓉硎茄刂本€運(yùn)動(dòng)后來運(yùn)動(dòng)方向改變是因?yàn)??(受到了?誰對(duì)它施加的力?)生:白球受到紅球?qū)λ┘拥牧?。問:那么在?shí)驗(yàn)的過程中,白球究竟是施力物體,還是受力物體呢? (學(xué)生回答)師:
7、白球?qū)t球施力的同時(shí),紅球也對(duì)白球施力??偨Y(jié):一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體施加力的同時(shí),也會(huì)受到另一個(gè)物體對(duì)它的力。所以物體間力的作用是相互的。2 實(shí)例分析問:其他實(shí)例中有沒有這樣的現(xiàn)象呢?(學(xué)生分析其他實(shí)例)問:你能否用一句話來概括這種現(xiàn)象呢?錄像:游泳時(shí)人用腳向后蹬墻,人向前行,老師:運(yùn)動(dòng)員是怎樣做轉(zhuǎn)身動(dòng)作的?為什么要這樣做? (學(xué)生分析回答)五、課堂小結(jié)及練習(xí)學(xué)生小結(jié)本課所學(xué)知識(shí)。六、作業(yè)【教學(xué)設(shè)計(jì)說明】本節(jié)課中力的概念、力的作用效果是運(yùn)動(dòng)和力這一章的基本概念,同時(shí)也是學(xué)習(xí)牛頓第一定律的基礎(chǔ)知識(shí)。力的相互作用的探究為學(xué)生將來進(jìn)一步學(xué)習(xí)牛頓第三定律做了準(zhǔn)備。學(xué)生在生活中對(duì)力的現(xiàn)象有一定的認(rèn)識(shí),但是
8、沒有形成具體的概念,而且對(duì)于相互作用力的關(guān)系沒有清晰的認(rèn)識(shí),所以本節(jié)課將力的概念和力的作用效果作為教學(xué)重點(diǎn),教學(xué)難點(diǎn)是力的相互作用。生活中力的現(xiàn)象非常普遍,所以本節(jié)課以學(xué)生活動(dòng)為主,通過學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的親身感受和對(duì)生活中物理現(xiàn)象的討論,主動(dòng)獲得關(guān)于力的基礎(chǔ)知識(shí)。這節(jié)課在學(xué)習(xí)力的概念時(shí),先由學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)和演示實(shí)驗(yàn),接著在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析比較,歸納得到力的概念。接著,通過對(duì)各個(gè)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象進(jìn)行分類總結(jié),得到力的兩個(gè)作用效果。力的相互作用的概念較為抽象。教學(xué)中從學(xué)生手拉橡皮筋的實(shí)驗(yàn)出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生分析橡皮筋的變化和手指的感覺,分別確定每個(gè)現(xiàn)象的受力和施力物體,從而認(rèn)識(shí)到施力物體同時(shí)也是受力物體
9、。通過對(duì)兩球相撞實(shí)驗(yàn)及第一部分實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到力的作用是相互的。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)手拉橡皮筋的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行進(jìn)一步的分析,并利用彈簧秤探究得到相互作用力的關(guān)系。通過對(duì)游泳中轉(zhuǎn)身動(dòng)作的分析,使學(xué)生學(xué)會(huì)利用所學(xué)知識(shí)解釋簡單的現(xiàn)象。【教學(xué)反思】教學(xué)設(shè)計(jì)要充分考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平,本節(jié)課以學(xué)生體驗(yàn)為引入,既貼近學(xué)生生活,又能激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。課堂效果較好。教學(xué)過程中以學(xué)生為主體,由學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),通過分析討論獲得物理知識(shí)。但是學(xué)生對(duì)于力的現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)不是很清晰,不能清楚表述,往往將多個(gè)力的現(xiàn)象混在一起,這時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生分析清楚各個(gè)力的施力物體、受力物體及對(duì)應(yīng)的現(xiàn)象,幫助學(xué)生把握力的現(xiàn)象的特點(diǎn),從而概括出力的概念。力使物體發(fā)生形變和改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的現(xiàn)象非常普遍,學(xué)生很容易從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中歸納出力能使物體發(fā)生形變。但是學(xué)生沒有運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變的概念,從實(shí)驗(yàn)中得到的往往是力改變了物體的位置、力使物體運(yùn)動(dòng)或力使物體
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