班級總結(jié)心跟著愛一起走希望在前頭

1、2012下半年中二班班級管理經(jīng)驗總結(jié)心跟著愛一起走希望在前頭人都說：“后媽難當(dāng)”今年才真正感受到“后媽”的艱難。參加工作十 年了，我一直帶的都是新班級，今年的夏天，我被安排接手現(xiàn)在這個 中二班，對半路接手的班級，我沒有這方面的經(jīng)驗。這個班級的家長 難搞嗎？班級的孩子能接受我嗎？我心里沒有底， 聽了有的同事說這 個班級的有兩個家長很會“搞事”我的心更加不安起來。果不其然，接手新班級一個星期。因為我身體的原因?qū)е鹿ぷ魃?的失誤，新班級的家長在qq上對我群體攻擊，說孩子回去說“新老師 很兇；有的家長說“新老師很嚴(yán)肅，沒有笑臉”。當(dāng)園領(lǐng)導(dǎo)找我談話的 時候，我在想，每天努力觀察著每個孩子，希望盡快縮短和

2、孩子們的 磨合期，可家長們還是這么挑剔，我真不想再做這個“后媽”了。后來 領(lǐng)導(dǎo)的一番開導(dǎo)，我也認(rèn)真思考尋找原因，我想，任教這么些年，我 不能因為這么點小事就退縮。于是我自我反省，在全心全意付出我的 愛的同時，運用一定的方法和策略，經(jīng)過一個學(xué)期的磨合和接觸，孩 子和家長們終于認(rèn)可了我這個后媽。下面說說我是如何做“后媽”的， 也許能為后面的姐妹有誰可能接手別人帶過的班級，做“后媽” 一點小 小的參考吧！一、自我反省，自我融入為什么家長對我有這么大的反響， 黑漆漆的夜晚我獨自冥想，難 道真的是家長們的難講話？這個班的家長真的很“難搞”，我自己身上 沒有一點責(zé)任嗎？非也，一個巴掌拍不響，我苦苦尋找其中

3、的答案。剛接觸孩子們，我常常會說“孩子們，我們中一班”老師，不是中 一班，是中二班”我為什么總是叫成“中一班”呢？因為我自己的角色 還沒有轉(zhuǎn)變過來，還是停留在之前教過的班級中。 在和搭班老師交流 工作的時候也常流露出“你們班”這些不都能說明我人在這個班 級，可沒有把心放進(jìn)來嗎？在家長來接孩子的時候，因為和家長不熟悉，也許我因為想盡快把家長和孩子的臉蛋對號入座而產(chǎn)生的緊張感 導(dǎo)致我臉上神情臉比較嚴(yán)肅，板著的，造成家長對我的誤會。那個晚上之后，我再也沒有說過“我們中一班”而改口叫“咱們中二 班；跟搭班交流也都會說“我們班級的*家長”放學(xué)的時候，即使我不 能把每個家長的臉和名字對號入座，但我始終保持

4、微笑。兩周后的家長會上，我的交流反饋和園長的支持性的講話， 初步 轉(zhuǎn)變了家長對我了一些看法。二、了解每個孩子，把愛心放在孩子的心里一個星期了，我仔細(xì)觀察著每一個孩子的言行舉止，好尋找“下 手”的教育方法和機(jī)會。我發(fā)現(xiàn)孩子們的常規(guī)非常好，不論哪個環(huán)節(jié) 孩子們都非常有序，說話比較安靜，有的給我感覺安靜得有點擔(dān)心。 看我的眼神有些“害怕”對老師提出的問題，只有 3-4個孩子舉手回 答。幾天下來我看出了一些端倪，那個人見人愛的辰辰一有機(jī)會就離 開自己的椅子，滿教室兜圈子，帥氣的帥帥回答問題的時候都不敢大 聲，游戲做到開心處大伙都笑了，可只要一接觸我的眼神他的笑容立 刻凝固。欣雨的臉上始終是慌張、擔(dān)心的

5、神情，文文鍛煉的時候已經(jīng) 滿頭大汗卻不敢和老師說。有的孩子缺乏集體生活的規(guī)則，有的孩子 不夠快樂，不敢釋放自己。也許是換了新老師的原因。也許我的心離 他們還遠(yuǎn)了點。用愛的眼神提醒，我對天真聰明的雨辰說： “我知道你能管好自 己，所以老師讓你坐在離我遠(yuǎn)一點的位置上， 你能管住自己兩條靈活 的腿嗎？ ”辰辰天真的說：“那我試一試吧！其實我不斷地用眼神提醒 和鼓勵著離我遠(yuǎn)遠(yuǎn)的他，經(jīng)過一個月的努力，辰辰不再隨便離開自己 的位置，回答問題也不會跑到我的身邊了。在游戲中接近孩子的心靈。中午散步的時候 ，我坐在帥帥身邊， 摸摸他的頭：“帥帥，你喜歡我嗎”嗯”很害羞地點點頭，“那我們一起玩 石頭剪刀布的游戲嗎

6、？ ”一局下來我抓起帥帥的手，拉著他的食指做 個鉤子的樣子，“帥帥贏了”邊在我的鼻子上刮了一下。每次有機(jī)會我 都刻意找機(jī)會和他玩各種游戲，終于有一天，我因為上午有事沒來班 級，等我中午一進(jìn)教室的們，孩子們都跑過來叫：“劉老師，你去哪兒 了”劉老師，你一個上午沒來，我好想你哦”遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，我看見了帥帥的 眼睛，那種依戀的目光讓我感覺很溫暖，只聽見唐老師說：“劉老師，帥帥在早晨運動結(jié)束回到教室后就問我怎么沒有看見劉老師啊？劉 老師去哪兒了？感覺他可失落了”我蹲下身子問：“帥帥為什么問劉老 師去哪兒了？ ”他低著頭，抬起眼睛小聲說道：“我想你了?！薄笆菃?？其實 劉老師也想你了”我抱著他，把臉和他的臉靠在

7、一起。把我的心和孩 子的心重疊在一起，孩子真心地喜歡我了。三、把耐心掛在與家長交流中孩子們接受了我這個“后媽”家長們呢？家長們是不是還堅持著 先入為主的觀念，依然覺得無論我的付出有多少，還是想著之前的班 主任老師呢？讓家長感覺我把這些孩子當(dāng)成比親生的還親， 無論家長接待還是 離園時間，無論當(dāng)面交流還是電話溝通，在家長面前說起任何一個孩 子，我都會用“我們的*，最近* ”在角色上給家長一種，這些孩子就 是我親生的寶貝。學(xué)著換位思考，之前的一次誤會讓我學(xué)會換位思考， 如果我是孩 子的家長，我肯定也會對老師產(chǎn)生看法，于是我嘗試從家長的角度出 發(fā)，來解決家長提出的要求。佳穎是個體質(zhì)比較若的孩子，一開學(xué)

8、， 佳穎的媽媽就提出孩子有過敏性體質(zhì)， 容易呼吸道感染，是否能把孩 子午睡的床安排在通風(fēng)的位置，我們滿足了家長的要求，可是過了一 個星期，媽媽又說：“老師門口的位置是很通風(fēng)，但是感覺太冷了，是 不是能夠再換一換？ ”。可這時候，孩子們的位置都已經(jīng)安排好了，再 換恐怕其他的家長有意見了。正巧園領(lǐng)導(dǎo)幫我們孩子換了一批新床， 趁這個機(jī)會，我們重新安排了一次，我問爸爸，你覺得哪個位置比較 好？爸爸指著午睡室當(dāng)中一張床的上鋪說：“要不就這吧！這個位置正好能通風(fēng)，冬天也不冷，爸爸總算不用為孩子的睡覺擔(dān)心了，可是 中午睡覺的時候我聽見了輕輕的嗚咽聲， 走過去一看，原來是佳穎因 為不會爬床站在床下面哭呢！我扶

9、著佳穎嘗試著讓她爬上去，幾次下 來以失敗告終，我再跟佳穎爸爸說佳穎不會爬床。爸爸不好意思的說： “不好意思，老師，我知道孩子不太會爬床，但我想你們是不是能夠每次都扶著她上下床呢？”我耐心地跟他解釋“這個沒問題，可是，萬 一哪天我們忙著疏忽了，或者其他老師來帶班，我們沒及時交流，導(dǎo) 致孩子摔下來這可不妥?！币唬屗谙落伆?！”爸爸輕松說道，我 心中在想說說很方便，也要下鋪的家長比較通情達(dá)理才行啊！ 但我依 然我笑著說：“我試試和下鋪孩子的家長溝通吧！ ”我找到睡在佳穎下 鋪嘉義的媽媽說了這個事情。嘉義媽媽毫不猶豫說：“沒關(guān)系，我們是男孩子讓他爬爬床也是一種鍛煉”。換床事件最終告一段落了。佳穎

10、爸 爸非常不好意思地說：“老師，真不好意思，給你添了這么多麻煩”我 笑笑說：“沒事，在家里孩子是你們的，在幼兒園孩子就是我們的”。四、把耐心融進(jìn)搭班老師的交流原來這個班級的副手老師小樊老師， 是剛畢業(yè)兩年的小姑娘，在 家中是爺爺奶奶的寶貝孫女，是爸爸媽媽手中的掌上明珠。學(xué)期開始， 領(lǐng)導(dǎo)就安排我做她的師傅，其實我也就是年紀(jì)比她大一點，經(jīng)驗比她 豐富些。經(jīng)過一段時間共同工作下來，我發(fā)現(xiàn)小樊老師和孩子的關(guān)系 很不錯，因為她自己本來就是個小姑娘，有時也會像孩子們一樣發(fā)嗲， 但是工作中的主動性還不夠，缺乏一定的責(zé)任心，考慮問題的周全性 有待加強(qiáng)。記得一次，我晚班，一進(jìn)教室，范老師就迫不及待地跟我 說*家

11、長有些煩人”等我問清原因后，我問她：“先不要討論家長 是不是真的很煩，在這件事情上我們有責(zé)任嗎？如果我們都考慮的很 周全了，家長會過來麻煩我們嗎？ ”一個問題，把樊老師問得地下了 頭。我耐心地說：“如果將來你成家有了孩子，你也難免會去麻煩老師， 希望老師多多關(guān)注你的孩子，你說是嗎？ ”樊老師點點頭：“嗯，劉老師，你講得有道理”凡事要從家長的角度上考慮，如果家長提出的要 求是我們應(yīng)該而沒做到的，我們要道歉，并且進(jìn)行調(diào)整，如果家長提 出無理的要求我們要耐心解釋，轉(zhuǎn)變他不正確的想法”。在工作中，我 經(jīng)常和樊老師做工作上和生活上的交流， 現(xiàn)在的樊老師能獨立地區(qū)完 成一個主題方案的設(shè)計，并會主動地來征詢我的意見。雖然還有一些 不夠的地方，但我看見了她謙虛的態(tài)度，每個人的成長速度是不一樣 的，我也會聽到家長對我說樊