小學(xué)心理健康教育試題

1、一、填空題1. 教師心理健康的標(biāo)準(zhǔn)：認(rèn)同教師角色,悅納教師職業(yè)； 具有和諧的教育人際 關(guān)系；對(duì)教育環(huán)境的良好適應(yīng)和改造；具有穩(wěn)定而積極的教育心境.2. 自我意識(shí)的輔導(dǎo)的內(nèi)容包括自我熟悉、自我接受、自 、自我鼓勵(lì)和 自我治理五個(gè)方面.3. 學(xué)校心理健康教育的任務(wù)是：一面對(duì)全體學(xué)生,開展預(yù)防性和開展性的心理健康教育；二面向少數(shù)有心理困擾和心理障礙的學(xué)生,開展補(bǔ)救性和矯治 性的心理咨詢與輔導(dǎo).4. 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系是倒“IT型曲線關(guān)系.5. 學(xué)生心理健康有兩個(gè)維度：一是現(xiàn)實(shí)適.二、單項(xiàng)選擇題1. 1946年,世界衛(wèi)生組織明確指出：健康是指一種身體的、心理的和社會(huì)適應(yīng)的C A.完善狀態(tài)B

2、 .完整狀態(tài) C .健全狀態(tài)D .完美狀態(tài)2. 家校協(xié)同開展心理健康教育的聯(lián)系模式應(yīng)該是： D A.主要是家長(zhǎng)會(huì)、家訪、家長(zhǎng)來訪B.家校共同研究C.家校共同探索 D.除常規(guī)的聯(lián)系方式外,家校應(yīng)共同研究、共同探索3. 就學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的目標(biāo)設(shè)定來看,心理健康教育的目標(biāo)是A A.副目標(biāo) B .首級(jí)目標(biāo) C .主目標(biāo) D .第一級(jí)目標(biāo)4. 情緒輔導(dǎo),乂稱B A.情感教學(xué) B 情感教育 C 情緒教育 D .情感練習(xí)5. 素質(zhì)通過遺傳獲得,故乂稱遺傳素質(zhì),亦稱 A A.稟賦B .天資 C .資質(zhì) D .天賦三、多項(xiàng)選擇題共5題,每題2分,共10分1 .學(xué)校心理健康教育的初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)功能分

3、別對(duì)應(yīng)的具體功能ABC A.預(yù)防心理疾病,B.提升心理素質(zhì),C.消除心理疾患,D.進(jìn)行職業(yè)輔導(dǎo)2 .從20世紀(jì)80年代始至今,我國(guó)的學(xué)校心理健康教育大致經(jīng)歷了以下三個(gè)階段ACD A.調(diào)查呼吁階段 B .嘗試推行階段C.嘗試起步階段 D .開展推進(jìn)階段3.學(xué)校心理健康教育的評(píng)估方法有： BDE A.訪談法 B.觀察法 C.Q 分類法 D.問卷法 E.測(cè)驗(yàn)法四、判斷題1. 人的心理素質(zhì)是一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的過程,因此,我們可以根據(jù)某個(gè)人某一時(shí)刻的心理狀態(tài)判斷其心理素質(zhì)的上下.X 2. 人的心理是一個(gè)結(jié)構(gòu)復(fù)雜的系統(tǒng),所以我們應(yīng)當(dāng)以整體的眼光來看待個(gè)體的心理健康狀態(tài).V 五、名詞解釋1. 理性情緒治療理論答

4、：理性情緒治療理論是指通過改變來訪者不合邏輯的思考或不合理的觀念,消除來訪者惡劣的情緒,到達(dá)幫助來訪者確立更加理性的思維,實(shí)現(xiàn)更加有效 率地生活的一種咨詢理論和方法.它是目前心理咨詢中應(yīng)用最為廣泛的認(rèn)知理論之一O2 .情緒輔導(dǎo)答：情緒輔導(dǎo),乂稱情感教育,是指運(yùn)用有關(guān)心理健康教育的理論和技術(shù),幫助 學(xué)生熟悉、接納和恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情緒,識(shí)別他人的情緒并能有效地溝通, 掌 握限制、疏導(dǎo)不良情緒的適當(dāng)渠道和方式,預(yù)防和克服消極、沖突的情感,培養(yǎng) 良好情感品質(zhì)的一種教育活動(dòng).六、簡(jiǎn)做題1. 簡(jiǎn)要說明學(xué)校全面滲透心理健康教育的理論依據(jù)和現(xiàn)實(shí)依據(jù).答：1學(xué)校全面滲透心理健康教育的理論依據(jù)：首先,“全面滲透

5、是學(xué)校心 理健康教育的性質(zhì)和任務(wù)所決定的. 其次,“全面滲透是學(xué)校日常教育教學(xué)工 作的性質(zhì)和地位所決定的.再次,“全面滲透也是實(shí)施素質(zhì)教育的必然要求.2學(xué)校全面滲透心理健康教育的現(xiàn)實(shí)依據(jù)：首先,心理健康教育專業(yè)帥資的 缺乏凸現(xiàn)了 “全面滲透的重要性.其次,學(xué)校心理健康教育的實(shí)際運(yùn)作情況 也決定了全面滲透心理健康教不僅是必要的,也是緊迫的.2. 情緒輔導(dǎo)的內(nèi)容主要包括哪些方面答：1情緒熟悉2情緒識(shí)別3情緒溝通4情緒限制5情緒熏陶七、論述題1.你是如何理解心理健康教育與素質(zhì)教育的關(guān)系的答：全面實(shí)施和推進(jìn)素質(zhì)教育是我國(guó)教育改革的重大任務(wù),而心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部份之一,既是實(shí)施素質(zhì)教育的

6、重要途徑,乂是素質(zhì)教育 理想的實(shí)踐模式.首先,學(xué)校心理健康教育為其他各育創(chuàng)造了先決條件.一個(gè)保 持健康良好心理狀態(tài)的人,才能順利地接受德、智、體,美各方面的教育.再者, 心理健康教育不僅僅是一門學(xué)科或技術(shù),更重要的是它表達(dá)了一種先進(jìn)、科學(xué)的 教育理念,成為現(xiàn)代學(xué)校的重要標(biāo)志之一.心理健康教育與德育、智育、體育、 美育等各育之間存在著十分密切的聯(lián)系.一、心理健康教育與德育的關(guān)系.心理健康教育對(duì)德育的促進(jìn)作用有以下三點(diǎn)：1從目標(biāo)上看,心理健康教 育的目的是為了解決個(gè)人心理問題, 維持心理平衡,發(fā)揮個(gè)人心理潛能,塑造個(gè) 人完善的人格.2從內(nèi)容上看,個(gè)性心理包括個(gè)性傾向性和個(gè)性心理特征.個(gè) 體的需要、

7、動(dòng)機(jī)、價(jià)值觀會(huì)影響他的價(jià)值判斷,從而影響他對(duì)事物的取舍以及他 的行為方式.3從方法上看,心理健康教育傾向于通過感情溝通,以咨詢、測(cè) 試、行為矯正等一些特殊的方法和技能,來觀察、診斷、疏導(dǎo)學(xué)生的心理問題.二、心理健康教育有利于智育的開展. 首先,它雖然無法改變?nèi)艘延械倪z傳素質(zhì),但卻能在開發(fā)人的智力潛能上發(fā)揮不可無視的作用.其次,心理健康教育可以幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種心理沖突和心理障礙,幫助學(xué)生擺脫困境,重建信心,更加全面、客觀地熟悉自己,更好地挖掘心理潛能,激發(fā)學(xué)生 的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),變被動(dòng)地學(xué)為主動(dòng)地學(xué).三、 心理健康教育與體育.生理素質(zhì)和心理素質(zhì)的教育密不可分.兩者的 密切關(guān)系表現(xiàn)在體

8、育的心理保健作用和心理健康教育身體機(jī)能的影響作用兩個(gè) 方面.其一,學(xué)校體育的任務(wù)之一是“磨煉意志和形成良好的品德.其二,心 理健康是學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的重要前提.四、 心理健康教育與美育. 良好的心理品質(zhì)是美的表現(xiàn)之一,也是形成正 確的審美觀的根底和條件.對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育離不開學(xué)生主體良好的心理品質(zhì) 的培養(yǎng),而良好的心理品質(zhì)是心理健康教育的重要內(nèi)容和任務(wù)之一.綜上所述,我們可以得出,心理健康教育是德、智、體、美各育的根底.一、單項(xiàng)選擇題1、 高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試成績(jī)?yōu)椤?A、B、C、DT ,這一變量屆丁 B.A、稱名變量8順序變量C、等距變量D>比率變量2、以下分類屆丁根據(jù)教學(xué)時(shí)機(jī)劃分的是A

9、 A、形成性與總結(jié)性測(cè)量與評(píng)價(jià)B、智力與成就測(cè)量與評(píng)價(jià)G常模參照與標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)量與評(píng)價(jià) Dk診斷性與個(gè)人潛能測(cè)量與評(píng)價(jià)3、在正態(tài)分布中,概率 P0 < ZV 1.96 = 0.4750,試問：概率P Z< 1.96 的值為B.A、0.9750 B、0.9500 C、0.0500 D、0.02504、同時(shí)擲兩個(gè)骰子,出現(xiàn)11個(gè)點(diǎn)的概率為CA、1/6 B、1/12 C、1/18 D、1/365、 復(fù)本信度和重測(cè)信度這兩種方法的最大差異是C.A、不是同一批被試B、計(jì)算誤差大小G不是同一份測(cè)驗(yàn)Dk計(jì)算方法二、繪制統(tǒng)計(jì)圖請(qǐng)按以下的分布統(tǒng)計(jì)資料,繪制相對(duì)次數(shù)分布直方圖與多邊圖可畫在同一個(gè)坐 標(biāo)框

10、圖上組別組中值次數(shù)f相對(duì)次數(shù)55 595720.0450 545230.0645 494720.0440 444260.1135 3937130.2530 3432110.2125 292770.1420 242260.1115191720.04三、概念解釋1、評(píng)定量表四、問做題1、請(qǐng)以你熟悉的一門課程試卷為例談一下怎樣分析試卷的內(nèi)容效度五、計(jì)算題1、采用兩端組法確定測(cè)試題目的區(qū)分度, 假定52名學(xué)生參加測(cè)試,其中14名占總?cè)藬?shù)52名的27%高分組學(xué)生和14名低分組學(xué)生在最后一道論述題總分值值W=1粉上的得分如附表所示,試計(jì)算該題目的區(qū)分度.區(qū)分度D=P PL高分組14人10799896108889108低分組14人46235104320763六、假設(shè)檢驗(yàn)14分請(qǐng)寫出詳細(xì)計(jì)算過程對(duì)男女大學(xué)生進(jìn)行“瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)驗(yàn),其抽樣測(cè)試結(jié)果如下,試在=0.05顯著水平上檢驗(yàn)?zāi)信g的推理水平是否存在顯著的差異nS男生10055.412女生10051.79檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量：/蕾/人1 S'/,2附表1：正態(tài)分布表:ZYPZYP0.20.391040.079260.680.316590.251750.30.381390.117910.8