留侯論公開課 最強版（課堂PPT）

1、1 蘇蘇 軾軾2 高祖本紀高祖本紀中說中說 “夫運籌帷幄之中，決勝于千夫運籌帷幄之中，決勝于千里之外，吾不如里之外，吾不如子房子房。鎮(zhèn)國家，撫百姓，給饋餉，不絕糧道，吾。鎮(zhèn)國家，撫百姓，給饋餉，不絕糧道，吾不如蕭何。連百萬之軍，戰(zhàn)必勝，攻必取，吾不如韓信。此三者，不如蕭何。連百萬之軍，戰(zhàn)必勝，攻必取，吾不如韓信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。”“子房子房”就是就是張良張良，是，是劉邦的軍師劉邦的軍師，為其出謀劃，為其出謀劃策，屢建功業(yè)，是西漢的策，屢建功業(yè)，是西漢的開國元勛開國元勛。劉邦滅項羽。劉邦滅項羽建漢稱帝，高祖六年（公元前建漢稱帝，

2、高祖六年（公元前201年）大封功臣。年）大封功臣。高祖讓張良選擇高祖讓張良選擇3萬戶作為封地。張良不敢接受，萬戶作為封地。張良不敢接受，曰：曰：“我和帝初見面時在留，把我封在留就可以我和帝初見面時在留，把我封在留就可以了了”，因此張良被稱為，因此張良被稱為留侯留侯。 解題解題- -留侯留侯3 北宋嘉佑六年（年），蘇軾北宋嘉佑六年（年），蘇軾歲，在京城經(jīng)歐陽修推薦參加制科考試，最后歲，在京城經(jīng)歐陽修推薦參加制科考試，最后仁宗在崇政殿御試，蘇軾入第三等仁宗在崇政殿御試，蘇軾入第三等（宋開國以來，（宋開國以來，入三等者只有吳育和蘇軾兩人入三等者只有吳育和蘇軾兩人）。）。 這是一篇進獻給皇帝的這是一篇

3、進獻給皇帝的史論史論，目的在于，目的在于應(yīng)應(yīng)試求官試求官，向考官和皇帝顯示才華，所以寫作時，向考官和皇帝顯示才華，所以寫作時很用力，是蘇軾青年時代的重要作品之一。很用力，是蘇軾青年時代的重要作品之一。 解題解題- -留侯論留侯論4一、什么成就了張良5 良嘗間從容步游下邳良嘗間從容步游下邳pp圯圯yy 上，有上，有一老父，衣一老父，衣yy 褐褐hh ，至良所，直墮其履，至良所，直墮其履圯下，顧謂良曰：圯下，顧謂良曰：“孺子，下取履！孺子，下取履！”良愕良愕然，欲毆之。為其老，強忍，下取履。父曰：然，欲毆之。為其老，強忍，下取履。父曰：“履我！履我！”良業(yè)為取履，因長跪履之。父以良業(yè)為取履，因長跪

4、履之。父以足受，笑而去。良殊大驚，隨目之。父去里足受，笑而去。良殊大驚，隨目之。父去里所，復(fù)還，曰：所，復(fù)還，曰：“孺子可教矣。后五日平明，孺子可教矣。后五日平明，與我會此。與我會此?！绷家蚬种蛟唬毫家蚬种?，跪曰：“喏。喏?！?資料鏈接資料鏈接6五日五日平明平明，良往。父已先在，怒曰：，良往。父已先在，怒曰：“與與老人期，后，何也？老人期，后，何也？”去，曰：去，曰：“后五日早后五日早會。會?！蔽迦瘴迦针u鳴雞鳴，良往。父又先在，復(fù)怒曰：，良往。父又先在，復(fù)怒曰：“后，何也？后，何也？”去，曰：去，曰：“后五日復(fù)早來。后五日復(fù)早來。”五日，良五日，良夜未半夜未半往。有頃，父亦來，喜曰：往。有

5、頃，父亦來，喜曰：“當如是。當如是。”出一編書，曰：出一編書，曰：“讀此則為王讀此則為王者師矣。后十年興。十三年孺子見我濟者師矣。后十年興。十三年孺子見我濟jj 北，穀北，穀（G）城山下黃石即我矣。城山下黃石即我矣。”遂去，遂去，無他言，不復(fù)見。旦日視其書，乃太公兵法無他言，不復(fù)見。旦日視其書，乃太公兵法也。良因異之，常習誦讀之。也。良因異之，常習誦讀之。資料鏈接資料鏈接7 沛公將數(shù)千人，略地下邳沛公將數(shù)千人，略地下邳pp 西，遂屬西，遂屬焉。沛公拜良為廄焉。沛公拜良為廄jiji 將。良數(shù)將。良數(shù)shushu 以以太公兵法太公兵法說說shushu 沛公，沛公善之，沛公，沛公善之，常用其策。良為

6、他人言，皆不省。良曰：常用其策。良為他人言，皆不省。良曰：“沛公殆沛公殆ddii天授。天授?！?子房始所見下邳圯上老父與子房始所見下邳圯上老父與太公書太公書者，后十三年從高帝過濟北，果見谷城山者，后十三年從高帝過濟北，果見谷城山下黃石，取而葆祠下黃石，取而葆祠cc 之。留侯死，并葬之。留侯死，并葬黃石。每上冢伏臘，祠黃石。黃石。每上冢伏臘，祠黃石。 （史記史記留侯世家留侯世家）資料鏈接資料鏈接8o1、討論：留侯世家和留侯論二文，對張良成功的看法有什么不同？ 前者認為是張良得到了太公兵法，后者認為是他能忍。 9o討論：張良因受天書而成大事，這在歷史討論：張良因受天書而成大事，這在歷史上基本已成定

7、論，蘇軾卻別開生面，開辟上基本已成定論，蘇軾卻別開生面，開辟“張良因張良因忍忍成功的觀點，甚至認為圯成功的觀點，甚至認為圯上老父來見張良上老父來見張良“意不在書意不在書”。o 你怎么評價蘇軾的這個立意你怎么評價蘇軾的這個立意？o自由思想，獨立思考。10獨立思考，發(fā)散思維作文立意就“新新”11二、歷史上關(guān)于張良的生平事件o張良是漢朝開國大將，年少時東拜滄張良是漢朝開國大將，年少時東拜滄海，博浪擊秦；而后圯上受書；諫主海，博浪擊秦；而后圯上受書；諫主安民，斗智鴻門；明修棧道，暗渡陳安民，斗智鴻門；明修棧道，暗渡陳倉；虛撫韓彭，兵圍垓下，最后假托倉；虛撫韓彭，兵圍垓下，最后假托神道，明哲保身，全身而

8、退。神道，明哲保身，全身而退。o留侯世家留侯世家全選以上事件全選以上事件o留侯論留侯論只選了哪些事件？只選了哪些事件？12博浪刺秦、圯上受書、輔佐高祖。 o 討論：為什么留侯論只選用這三件事？觀點統(tǒng)率材料觀點統(tǒng)率材料13討論：這些材料是如何組織起來的？用“忍”來組織材料思路思路14一字立骨一字立骨：以一“忍”字為中心，貫穿全篇，是全文的骨架。第一段：提出論點第一段：提出論點 第二三四段：第二三四段：圯上老人教忍圯上老人教忍第五段：第五段：留侯用忍留侯用忍第六段：第六段：駁世俗之見駁世俗之見忍忍反襯反襯15博浪刺秦不能忍危在旦夕圯上受書能忍習得技藝輔佐高祖用忍贏得天下正反對比16冷靜思考，縝密思

9、維作文選材就“準準”17請問你還能從文中找到其他的材料來支撐觀點嗎？請問你還能從文中找到其他的材料來支撐觀點嗎？材料在使用的時候是否是同一個角度？材料在使用的時候是否是同一個角度？18o 伊尹、太公 o 荊軻、聶政 o 鄭伯、勾踐 o 項羽 o 劉邦 o 正面o 反面o 正面o 反面o 正面/反面特色：正反對比正反對比 詳略得當詳略得當19對比論證，辯證思維作文選材力求“廣廣”20總結(jié)文章脈絡(luò)o 蘇軾這篇作文的特點是以“張良成功的原因是能忍”為中心【獨特思考的發(fā)散思維】，以張良不能忍能忍用忍為脈絡(luò)【富有邏輯性的結(jié)構(gòu)】，以諸多正反兩方面的對比論證【辯證思維能力】為羽翼，而寫出來的一篇高質(zhì)量的考試

10、作文。21對比論證，辯證思維 材料求“廣”獨立思考，發(fā)散思維 立意求“新”冷靜思考，縝密思維 材料求“準”22對對“上海小學生為老師打傘引質(zhì)疑上海小學生為老師打傘引質(zhì)疑”事事件，你怎么看？件，你怎么看？o 近日，“小學生為老師辛苦打傘”組照成為微博熱搜話題。4月30日，網(wǎng)友“hellhell”在微博中稱，“現(xiàn)在的老師真是牛了，哪個學校的老師？”并貼出三張照片。照片中，一名身穿校服、背著書包系著紅領(lǐng)巾的男生高舉著傘為一女子遮陽，女子則戴著墨鏡，挎著包，拿著扇子，神態(tài)怡然。事件鏈接事件鏈接232425o 照片顯示，數(shù)十名穿著與打傘男孩相同校服的學生跟著導(dǎo)游在一景區(qū)游玩，當時陽光刺眼，女子搖著扇子，

11、在行走和長椅休憩的過程中，男孩始終把傘舉過她的頭頂，為其遮擋陽光。o 對此，網(wǎng)友們議論紛紛，一些人表示“學生自愿打傘是對老師尊重”，有人對老師的表情提出質(zhì)疑，“這么享受有點過分了，就算是孩子親媽也做不出來”，也有不少網(wǎng)友表示學生時代幫老師端水、拿書、掃地是常事，“能幫上老師就很有成就感了”。26學生給老師撐傘，何錯之有？學生給老師撐傘，何錯之有？小學生給老師撐傘，敬意表歪了？小學生給老師撐傘，敬意表歪了？o 1 力挺派：老師辛苦，幫上忙很開心力挺派：老師辛苦，幫上忙很開心o 2 中立派：沒多大傷害，無所謂中立派：沒多大傷害，無所謂o 3 反對派：主動打傘老師也不該接受反對派：主動打傘老師也不該接受27【原文】子夏問孝。子曰：“色難。有事，弟子服其勞；有酒食，先生饌，曾是以為孝乎？” 為政8【譯文】子夏問什么是孝，孔子說：“能始終和顏悅色比較難，只在長輩有事的時候去幫忙，只