信息時(shí)代幼兒園教研方式的創(chuàng)新

1、教學(xué)資料范本信息時(shí)代幼兒園教研方式的創(chuàng)新編輯:時(shí)間:信息時(shí)代信息更新迅速,幼兒園如何跟上時(shí)代步伐,改變傳統(tǒng)教 研模式,探索信息環(huán)境數(shù)字化教研已成為當(dāng)今園本教研的新課題.我 們充分利用先進(jìn)的信息技術(shù)和完善的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,探索信息環(huán)境下幼兒 園教研方式的創(chuàng)新,使幼兒園的教研活動(dòng)不斷注入新的生機(jī)與活力.一、利用校園網(wǎng),使教研更開放新時(shí)代的教研不僅關(guān)注教師間的交流與對(duì)話,更關(guān)注教師群體間 的分享與互助.校園網(wǎng)作為一個(gè)新型的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),其開放、交互、動(dòng) 態(tài)的特點(diǎn)不僅可以更好地幫助幼兒園實(shí)現(xiàn)內(nèi)部資源的交流與共享,而 且可以使網(wǎng)上眾多教育資源被更好地開發(fā)與利用,打破圍墻的教研由 此變得更為開放.如蒲公英幼兒園和高

2、東幼兒園彼此借鑒,都想到借 助校園網(wǎng)的共享優(yōu)勢(shì)創(chuàng)設(shè)教研專欄,鼓勵(lì)教師將外出學(xué)習(xí)時(shí)觀摩到的 一些優(yōu)秀課例和環(huán)境創(chuàng)設(shè)的資料等上傳其中,供大家分享,力圖倡導(dǎo) 一種開放的教研文化.在此根底上,高東幼兒園還嘗試在欄目?jī)?nèi)進(jìn)行 專題研討,組織教師就課堂教學(xué)進(jìn)行微格分析,更好地促進(jìn)教師間的 交流和分享.這些途徑讓教師們可以白由選擇時(shí)間,不受任何限制地 發(fā)表見解,闡述觀點(diǎn),讓教師感覺更輕松、更白主、更白信.二、利用共享空間,使教研更多元集體教研可以聚焦共性問題,解決教師的主要困惑,但教師日常 教育實(shí)踐中產(chǎn)生的一些零星問題該如何解決呢如何在集體教研之外 探索一些有效的途徑來滿足教師日常教研的需要,并使之和集體教研

3、 有機(jī)結(jié)合,從而促進(jìn)各類實(shí)踐問題的解決對(duì)這些問題的思考讓我們 開始關(guān)注教研途徑的拓展,并開始想到了借助網(wǎng)絡(luò)空間來開展一些非 正式的教研,從而促使教研途徑更多元.一利用QQ¥等聊天工具創(chuàng)立即時(shí)交流平臺(tái)Q浦是一種多人即時(shí)交流的平臺(tái),在群內(nèi)除了聊天,還可以創(chuàng)立 論壇、相冊(cè)、共享文件等進(jìn)行多種方式的交流.巧用這些平臺(tái)將為教 研開辟另一個(gè)互動(dòng)的空間,它對(duì)多部一體統(tǒng)一教研的幼兒園來說,獨(dú) 具優(yōu)勢(shì).例如,萊陽幼兒園大膽嘗試創(chuàng)立 QQ¥來支持日常教研,由幼兒園 治理員作為群主統(tǒng)一治理,各部門和班級(jí)申請(qǐng)一個(gè)獨(dú)立的賬號(hào)參加QQ群進(jìn)行網(wǎng)上探討.教師在工作時(shí)間只能和白己群內(nèi)的教師聊天,如與 群外人聊天,治理員可以發(fā)現(xiàn)并閱覽其全部交流內(nèi)容,由此杜絕與工 作無關(guān)的聊天,而教師如果上了白己的 QQI號(hào)就再也進(jìn)不來幼兒園的 QQ¥,必須通知治理員來輸入密碼才能重新登錄,這樣既在工作時(shí)間 上保證了教師工作的實(shí)效性,又使 Q溯不再只是個(gè)簡(jiǎn)單的聊天工具, 使其可以盡情為日常教研效勞.二利用共享空間,創(chuàng)立個(gè)別教研平臺(tái)有效的教研往往需要理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合,它并不局限于集體