淺談新課程理念下的小學數(shù)學考試命題評價

1、 淺談新課程理念下的小學數(shù)學考試命題評價考試作為評價學生學習效果的一種手段，有著導向、激勵、反饋和調控等多方面的功能，理應成為學生學習世界中的親密朋友。然而在很長一段時間里，“考考考，老師的法寶”使得考試成為一種殘酷和灰暗的象征，有的學生論及考試，談“虎”色變。隨著新課程的實施，作為數(shù)學教育評價主要方式之一的“考試”，如何體現(xiàn)新課程理念，如何促進學生更健康、持續(xù)的發(fā)展，筆者就考試命題談一些粗淺的認識。一、溫馨表述使試題散發(fā)人文關懷教育哲學家金生弘先生在他的著作中提出了一種全新的“你我”對話與理解式師生關系模式。他認為師生在教育教學中都應把對方看作與自己在“平等對話溝通”的主體，這是一

2、種全身心投入的“深度匯談”與“討論”，只有到了這一層，教學才是真正屬于“人”與“人”之間的活動?？v觀以往的數(shù)學試卷，一般都是采用標準化命題，從標題“年學期數(shù)學測試卷”到題型“填空題、選擇題、應用題”總是一成不變，呆板、單一，讓人一看就產生沉重感、緊張感；又如“思考題、附加題”讓學生一看就產生一種畏難感，從而造成學生沉重的心理壓力。我們可以改變以往命題的冷面孔，可以改成孩子們喜聞樂見、易于接受的形式，多用鼓勵性、激勵性的語言，以縮短學生與試卷之間的距離。首先在試卷命題中，讓題型豐富多彩，使學生感到既有趣又輕松。如：“判斷對錯”改為“啄木鳥看病”或“我當包公”等；“選擇題”改為“沙灘拾貝”或“大浪

3、淘沙”等；“計算題”改為“粗心大意回收站”等（當然名稱也應隨著年級變化而變化）。 例如：1.（二年級）親愛的小朋友，歡迎來到快樂農莊。我是農莊的主人，很高興認識你，請在我們的紀念本上留下你的姓名      ，然后隨我乘坐游覽車，快速進入快樂農莊吧！2.（五年級）親愛的同學，學期結束了，你想知道自己學得怎么樣嗎？你想挑戰(zhàn)自己的極限嗎？趕快行動吧，拿起你手中的筆，拿出自信，發(fā)揮聰明才智認真細致地解題，預祝你在本次考試中取得好成績！   3.（六年級）親愛的同學，六年來你在這里茁壯成長，學到了不少知識和技能。今

4、天，相信憑著你的細心、認真、努力，你一定能夠給六年的小學生活劃上一個圓滿的句號！準備好了嗎？Let s  go！熱情親切的話語，消除了學生與考試的隔閡，拉近了彼此的距離，極大地誘發(fā)了學生的參與熱情，激活了學生的思維，更重要的是學生端正了考試心態(tài)，潛移默化中把考試也當作了一個在學習的過程，認為考試關鍵在于全力以赴地參與，在于從最佳角度認識自己，挑戰(zhàn)自己，展現(xiàn)自己。其次，促進學生情感、態(tài)度、價值觀的不斷升華應是數(shù)學命題所追求的目標。要達成這一目標，最重要的策略就是把數(shù)學命題放在學生人格發(fā)展的高度，結合鮮活的教學材料，觸動學生道德的碰撞，在一定程度上給原本單一、冷漠的試

5、題注入人文的血液，讓人文素養(yǎng)的提高在“潤物細無聲”般的過程中逐步實現(xiàn)：漸悟內化外化，讓學生在做題目過程中就感受到關愛?！绢}例】 下面節(jié)日同在大月的一組是（ ）A 、 勞動節(jié) 建軍節(jié) B、 兒童節(jié) 國慶節(jié)C 、 元旦 教師節(jié) D、 婦女節(jié) 重陽節(jié)本題在學生學習了“年月日”這一知識的基礎上進行的，其目的不但要學生知道一年中這些重大節(jié)日都分別在哪幾個月，而且還要檢測一年中哪些是大月哪些是小月，又與現(xiàn)實社會相結合，蘊含著一種人文哲理，給學生以潤物細無聲的人性呼喚，同時也給嚴謹?shù)臄?shù)學增添了人情味，情感的教育真正實現(xiàn)了“不著痕跡，盡得風流。”二、反璞歸真使數(shù)學內容煥發(fā)生活氣息荷蘭教育家弗賴登塔爾說：“數(shù)學

6、來源于生活，也必須植根于生活?！本o密聯(lián)系學生的生活實際，讓數(shù)學從生活中來，到生活中去是數(shù)學課程改革的重要理念之一。無處不在的現(xiàn)實生活問題，常常以其強烈的現(xiàn)實性與我們不期而遇，很多的數(shù)學問題就是人們在生活中發(fā)現(xiàn)的。同時新課程標準強調數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，而且要求“數(shù)學教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)”，使他們體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和作用，體驗到數(shù)學的魅力。讓學生運用學到的數(shù)學知識解決生活中的實際問題，是數(shù)學教學的目的。基于以上理念，我們的數(shù)學命題就應跳出“考試教育”、“題型教育”的框框，把數(shù)學知識的檢測放置在現(xiàn)實的生活情景中，在學生的“最近發(fā)展區(qū)”內適度的“斷奶”，讓

7、學生體會到數(shù)學學習的價值，而不是把死知識或無活力的灌輸?shù)綄W生的腦子中去，使知識保持活力，防止思維僵化，讓學生透過樹木見森林，使數(shù)學煥發(fā)生命的活力，學生樂于考試，促進學生的發(fā)展。例如：下面是你常見的作文紙的一部分，看到它結合你學過的數(shù)學知識，你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學問題或數(shù)學知識。又如：（三年級） 在下面的括號里選擇合適的單位、數(shù)或詞語填在橫線上。我們班的王成豪同學測得身高是138   （米、分米、厘米），體重是36   （噸、千克、克），他每天步行去上學從家到學校要走20   （時、秒、分），他每分鐘走50   （千米、分

8、米、米），他的家到學校有   （100、1000）米，來回一趟要走2   （千米、分米、米）。如果學校8：45上課，王成豪同學8：30離家去上學，他   （一定、可能、不可能）會遲到，你的理由是      。分析：本試題是將第五冊相關的三個單元（長度單位、質量單位、時間、可能性）的知識串在了一起，便于檢查學生是否理解相關知識的區(qū)別和應用。此試題緊緊圍繞學生生活實際，是學生在日常生活中經(jīng)常遇到的問題，他們在解答時，會感到數(shù)學的趣味，對數(shù)學產生親切感，同時也解除了對考試的厭惡和恐懼的心理，

9、充分體現(xiàn)了課標精神。華羅庚說過：“宇宙之大，粒子之微；火箭之速，化工之巧；地球之變，生物之謎；日用之繁，無處不用數(shù)學?！睌?shù)學源于生活，每一道習題總可以在生活中找到它的藍本。在命題時，一旦把習題與生活中的實際情況聯(lián)系起來，就可以大大激發(fā)學生學習的興趣。商店銷售毛衣、教室鋪設鋼瓷磚，這些都是學生生活中經(jīng)?？梢钥吹?、聽到、經(jīng)歷到的實際情境。學生身臨現(xiàn)實情境，與其說是解答題目，還不如說是在做身邊的一件事情。學生不是為了解題而解題，而是嘗試用數(shù)學思維方式去觀察生活。在課堂上，學生興趣盎然，毫無懼意，不時閃出智慧的火花，這就是命題生活氣息帶來的變化。三、關注過程使試題留下思維探索的痕跡新的課程標準指出：學

10、生有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探究與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。數(shù)學試卷命題要促進學生的發(fā)展，無論在課堂上還是在平時的測試中，我們都要關注學生的思維過程，創(chuàng)設情景，有意識地引導學生從不同的角度去思考問題，鼓勵學生主動、活潑、富有個性的學習，使學生能在試卷上留下思維的痕跡。在了解學生思維過程的基礎上，更好地幫助學生認識自我，樹立信心，促進學生的發(fā)展。例如：小小設計師 （三年級）先觀察今年12月份的日歷，再制作出明年1月份的日歷2006年12月份 2007年1月份日 一 二 三 四 五 六 日 一 二 三 四 五 六 1 23 4 5 6 7 8 910 11

11、12 13 14 15 1617 18 19 20 21 22 2324 25 26 27 28 29 3031又如：（一年級）先按順序觀察變化規(guī)律，然后在第四個圖中畫出來。十 個十 個十 個十 個 第1個例子“小小設計師”學生通過觀察日歷的變化規(guī)律，設計下一年的日歷表，這對學生來說，是用自己的思維設計出新的日歷，從而產生一種成就感；第2個例子呈現(xiàn)在學生面前的是一種新的變化規(guī)律，將數(shù)、計數(shù)器、圖案融于一體，目的在于評價學生的思維能力。四、倡導開放使試題滿足不同追求黃沙如海，找不到絕對相似的兩顆沙粒，綠葉如云，尋不見完全雷同的一雙葉片。孩子同樣也是如此，小學語文特級教師于永正說過：“花朵是色彩斑

12、斕的，學生是五彩繽紛的。”每一個學生就是一本讓老師解讀的書，每一個學生就是具有不同塑造特色的版本， 學生的數(shù)學學習活動是一個生動活潑的、主動和富有個性的過程。要實現(xiàn)“人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必須的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”這一目標，命題時就要兼顧學生之間的差異，讓學生能根據(jù)自己的實際情況，選擇適合自己知識水平的試題，并用自己喜歡的方法解答。因此，在試題設計上，我們要努力改變傳統(tǒng)考試中“千人一面”的做法，要給學生一定的自由度和自主性，為學生提供一個激活靈活性、張揚個性的平臺，多設計一些答案豐富多彩的開放性問題，它不但有利于培養(yǎng)學生的應用意識和能力，而且可以使學生在解題過程中形

13、成積極探索和力求創(chuàng)造的心理態(tài)勢，為調動學生學習的積極性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，提供了廣闊的馳騁空間。如：1.（四年級）9800010萬，中可以填（    ）。2.（五年級）（    ）和9是互質數(shù)，他們的最大公約數(shù)是（    ），最小公倍數(shù)是（    ）。3.（六年級）（    ）÷（    ）=（    ）=

14、 ( )( )  =（   ）=（    ）成。4.（六年級）老人節(jié)前，黃老師到商店買了6盒同樣的營養(yǎng)品，準備送給退休教師。這種營養(yǎng)品紙盒的長、寬、高分別是48厘米、36厘米、8厘米?，F(xiàn)在要把它們包裝好，想一想，共有幾種不同的包裝方法？你認為哪種包裝比較好，為什么？在開放題的解答過程中，往往沒有固定的、現(xiàn)成的模式可循，僅靠死記硬背、機械模仿不可能找到問題的答案，學生必須充分調動自己的知識儲備，積極開展智力活動，從多角度用多種思維方法進行思考和探索，從而給學生進行練習開拓了更大

15、的空間，提高了開放題的練習價值，使開放題開放得更精彩。五、突出應用使試題發(fā)揮數(shù)學價值學數(shù)學最終是為了用數(shù)學，數(shù)學是一門應用性很強的學科，數(shù)學的應用也已滲透到社會的方方面面。因此我們在命題時要增強應用價值強的內容，給學生提供解決問題的機會，使他們獲得成功感和面對問題的信心。例如：下面是老師家新買的房子的平面圖（如下圖）（1）       請你計算一下客廳的面積（2）如果客廳用邊長為5分米的正方形地磚多少塊？除了傳統(tǒng)的考試以外，我們還可以增加一些新穎的考查方式，如：英語上有聽力，在數(shù)學上可以采用聽算，每個年級30題，聽錄音，寫得數(shù)。目的在與考查學生的口算技能和口算速度，同時也可以提高學生的心算和聽力。還可以以活動化和游戲化的方式讓學生體驗“快樂考試”；或創(chuàng)設“超市”考場，由學生扮演顧客和售貨員，用規(guī)定的錢買東西；再者可以讓學