初中綜合實踐個人成長歷程(共5頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上綜合實踐活動課伴我成長各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：大家好！今天我發(fā)言的主題是綜合實踐活動課伴我成長讓我談?wù)撨@個主題，我壓力巨大，又倍感榮幸，今天就敞開心扉談?wù)勎覐氖戮C合實踐活動課教學(xué)方面的一些做法和認(rèn)識，肯請大家給予指導(dǎo)。我于2008年畢業(yè)于沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)專業(yè)，現(xiàn)任教白塔中學(xué)，是一名綜合實踐活動課的專職教師。在我從事綜合實踐活動課教學(xué)的這二年，坦白的說，思想一直處于動態(tài)變化的狀態(tài)，從一開始抵觸到現(xiàn)在有了全新的認(rèn)識。一、 心路歷程下面我就跟大家交流一下我這倆年的思想變化，我大體把它分為三個階段。第一階段：抵觸階段從報道那天，校長讓我教這門課時，我腦袋就“嗡”一下，認(rèn)為綜合實踐

2、活動是沒有考試壓力的“輔科”，擺不上位置，應(yīng)付了事，是邊緣教師干的活，根本體現(xiàn)不了自身的價值。可能是我的表情出賣了我的內(nèi)心，蔡立軍校長說出了他這樣安排的理由，白塔中學(xué)是國家級示范點校，而且有八大教育探究基地，大田、果樹、蔬菜、大棚、綠色長廊等，正適合我的專業(yè)，可以放開手腳地去干，你的大學(xué)所學(xué)專業(yè)正對口，可不論怎么說，就是不愿意教，就是想不通，尤其是我的同學(xué)知道我教這門課后，那種幸災(zāi)樂禍的笑，更讓我內(nèi)心抵觸這門課。將來在職稱評定上又沒有教材可供參考，優(yōu)質(zhì)課兼職教師還用不上，晉級十分的艱難。綜上三點我的心理狀態(tài)就是“糾結(jié)”。第二階段：賭氣階段“不過河不知道深淺”，一上課，學(xué)生不愛聽，不配合，你在上

3、邊講，學(xué)生在下邊寫作業(yè)，聊天，偶有幾個迷離飄蕩的眼神看著你的，人家心也根本沒在這兒，頓時一種挫敗感由然而生?；伊锪锏某隽私淌?，心想我連這邊緣教師干的活都干不好還算什么老師！自己跟自己較上勁了，從教法、學(xué)法、課程流程、評價、語言藝術(shù)，學(xué)情掌握、選主題等等，各個方面下功夫研究，又在課堂上大膽實踐，一段時間內(nèi)真的沒什么成效，為此，自己跟自己就這么生氣的耗著。這段時間概括我的思想就是“干，并郁悶著”。第三階段：愉快學(xué)習(xí)階段在校長的指導(dǎo)下，使我的思想一下子得到升華，他用了一個十分幽默的比喻，他問我：“小時候你胖嗎”？我說“還行”，他說：“現(xiàn)在你覺得你胖嗎”？我說：“二十多年沒糟蹋農(nóng)民伯伯的糧食：”，他又

4、接著說：“你現(xiàn)在多大的教齡？如果不糟蹋糧食幾年后你也一定會強大起來的”。就這么個比喻讓我一下子豁然開朗，心結(jié)也打開了，上進的心保持著，驅(qū)除了浮躁，多了份理性，此時的思想概括主要是“我信我行”。經(jīng)歷著這三個階段，我對綜合實踐活動課也有了全新的認(rèn)識，他不是“輔科”，綜合實踐活動課程是課程改革中最大的亮點，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗可借鑒，沒有教材，課題由學(xué)生自主確定，確實很難，但又是一個極具挑戰(zhàn)性的課程。我認(rèn)為開設(shè)綜合實踐活動課程的目的，就是讓學(xué)生改變長期以來被動接受知識的學(xué)習(xí)方式，將學(xué)生置于一種主動探究并注重解決實際問題的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生通過自己的親身體驗來了解知識的形成和發(fā)展過程，改變學(xué)校教育始終圍著考試

5、轉(zhuǎn)的局面，真正把教育的重心放在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力和終身學(xué)習(xí)的能力上。從這個目的出發(fā)，我不追求綜合實踐活動的課題和成果的精致化，只要符合學(xué)生興趣和知識儲備的特點，只要具備探究性學(xué)習(xí)的客觀條件，對學(xué)生身心沒有危害，都可以作為探究的課題。所重視的不是問題解決的結(jié)果，而是學(xué)生探究課題、解決問題的過程以及過程中所產(chǎn)生的豐富多彩的、活生生的體驗。即使最后的結(jié)果按計劃來說是失敗的，也應(yīng)從學(xué)生獲得了寶貴經(jīng)驗的角度視之為重要成果。二、 對綜合實踐活動課的實踐探索和課程流程家交流的另一方面的內(nèi)容就是對綜合實踐活動課的實踐探索和課程流程。我開展綜合實踐活動課程的主題選擇，大多是從學(xué)校的農(nóng)業(yè)基地上挖掘主題和

6、來源于學(xué)生中的熱點問題，8大基地全校8個班級各負(fù)責(zé)一個，每個基地，每各班級都有自己的獨特探究主題，作為這個班級綜合實踐活動課程的必修課程，也是這個班級的特色，班級之間誰也不想落后，彼此之間促進，利用學(xué)生這個競爭意識掀起了全校綜合實踐活動課風(fēng)潮。把他作為一個常態(tài)實施，其中在穿插學(xué)生中的熱點問題來開展綜合實踐活動課程。達到活動主題化、主題課程化的標(biāo)準(zhǔn)。這是我在主題選擇上的一些探索，在實施過程中，最講究的是老師的指導(dǎo)，每個班級的活動過程盡可能的采取教師跟蹤指導(dǎo)式，指導(dǎo)資料收集，注重整理，信息篩選。指導(dǎo)調(diào)查方法，注重問卷設(shè)計，撰寫報告。指導(dǎo)訪談，注重對象選擇，訪談技巧。指導(dǎo)實驗，注重科學(xué)性，安全操作。

7、活動過程中的指導(dǎo)是一項艱苦的工作，工作量大且煩瑣，但也是綜合實踐活動課的魅力的地方，跟學(xué)生一起探究，互相鼓勵，看著學(xué)生動手動腦，從不知到知知，簡直就是一種享受。最后的匯報階段我講究的是注重活動過程，兼顧探究結(jié)果的原則，鼓勵學(xué)生真實自然的用自己的方式表達出來，包括他們遇到的困難，活動中的不足以及獲得一種心靈上的感悟和體驗，不去過度的包裝和干預(yù)。有成功結(jié)果的綜合實踐活動課還要進行校內(nèi)展覽，尤其在8大基地上的探究，如果有實際意義的更要注重校外宣傳，比如說，以往搞過的大棚高溫大水滅菌實驗結(jié)果現(xiàn)在當(dāng)?shù)睾芏噢r(nóng)民都在用，今年桔梗的種植技術(shù)探究，已經(jīng)引起了農(nóng)民的注意。在探索中讓我感想頗多的是環(huán)保從身邊做起這個

8、主題探究活動，在開展活動之前學(xué)生也都知道環(huán)境保護，但是他們的認(rèn)識都停留在思想上，在行動上不知道身邊的他們力所能及的環(huán)保行為。經(jīng)過他們自己的探究，在讓他們自己把體驗和做法表達出來后，效果就完全不一樣了，學(xué)校的綠化帶沒有人踩踏了，垃圾袋能主動的彎腰撿起來了，教室里的燈放學(xué)后知道隨手關(guān)上，垃圾也知道分類處理了，把飲料瓶和廢紙也都保存起來等待回收在利用，有的甚至在家?guī)э埡泻蜕锥挥靡淮涡燥埡泻鸵淮涡钥曜拥鹊?。這一課開展完讓我真正的領(lǐng)悟到了綜合實踐活動課的意義，從學(xué)生自身的需要來看，學(xué)生在成長的過程中不僅有增長知識、提高能力的需要，而且也有發(fā)展情感、意志、態(tài)度、價值觀的需要。長期以來，過于強調(diào)認(rèn)知，而忽

9、視學(xué)生內(nèi)在的體驗和感悟，對學(xué)生的情感世界乃至整個精神世界關(guān)注不夠，而綜合實踐活動的內(nèi)容大多是與社會生活實際密切相關(guān)的課題，特別是人類的生存和社會發(fā)展問題，引導(dǎo)學(xué)生對這些問題的探究、發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生親自獲得對社會、對自然和對自我的認(rèn)識和體驗，這種認(rèn)識和體驗是學(xué)生在課堂里、在書本里不能獲得的。正是這種全新的認(rèn)識和體驗，使學(xué)生形成喜愛質(zhì)疑，樂于探究，努力求知的心理傾向，使學(xué)生具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、正確的科學(xué)觀和良好意志品質(zhì)，同時還能激發(fā)學(xué)生關(guān)心社會生活的興趣，關(guān)心人類的生存與發(fā)展，形成健康進取的生活態(tài)度以及對他人、對社會的責(zé)任感。而這種良好品德的獲得是建立在學(xué)生的積極體驗和感悟的基礎(chǔ)之上的，而不是別人的灌

10、輸所獲得的，是任何說教所無法達到的。經(jīng)過這么多的實踐探索，我上綜合實踐活動課大致形成了這樣的課程流程。(一)主體確立課：六步 1、創(chuàng)設(shè)情景2、產(chǎn)生問題3、歸納主題4、分組明確任務(wù)5、制定匯報活動方案6、討論修改方案。（二）活動過程：三步 1、分組活動2、形成材料3、活動反思。（三）匯報課：五步 1、激情導(dǎo)入2、小組匯報展示3、組間交流補充4、收獲感悟理性提升5、課后反思。三、綜合實踐活動課老師最應(yīng)具備的五個能力1、知識能力綜合實踐活動課的基本特點之一是具有綜合性，其中有內(nèi)容上的綜合，這就求我們教師知識構(gòu)成是綜合的，這是上好課的大前提。而知識上如何去豐富就因人而異了，書籍、網(wǎng)絡(luò)、報刊、培訓(xùn)總之不

11、論什么途徑我們都要各顯神通，向海棉一樣吸收身邊的水份來充實自己。歸根結(jié)底就是要樹立一個觀念，“時刻學(xué)習(xí)，永不自滿”。2、團隊合作能力 一個人的知識面總是有限而又都處于老師這個團體中，身邊能人異士比比皆是。在這個團隊中獲得別人的幫助尤為重要。往往能起到事半功倍的作用，放下所謂的面子，認(rèn)為自己是這個學(xué)科的老師卻在學(xué)科教學(xué)中求別人幫忙，是自己的能力比別人差的表現(xiàn)，這絕對不是。學(xué)生都在利用合作探究，小組討論的方式來學(xué)習(xí)，我們身為人師為什么不能博眾家之長，添綜合之彩？3、應(yīng)變決策能力 綜合實踐活動課是一門動態(tài)生成的課程，隨時隨處都在生成，比如說起始課階段，由情景生成出許多問題，學(xué)生海闊天空的問題和你的想

12、象總是千差萬別。怎樣引出主題、激發(fā)學(xué)生的興趣、說服學(xué)生這些都是不可預(yù)測的，都是課堂生成的。在這過程我們就要跳出教案的條條框框去上課，再完全遵照教案課就呆板了，也扼殺了學(xué)生的積極性，以教案為綱，用過硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)來把握課堂。而這就需要一個能力：應(yīng)變和決策能力。4、組織能力綜合實踐課開展起來，似散文：“形散而神不散”因為我們有主題，不論學(xué)生干什么都要他們明確知道自己活動的目的，做到有的放矢。那么就不會給人散的感覺了。有的放矢就是神韻之所在，在這個神韻的基礎(chǔ)上，施展你的組織能力，課堂上的組織，每一個環(huán)節(jié)都有讓學(xué)生信服的目的，活動過程中的組織，要有具體的時間、方法、步驟、安全等等。通過教者細(xì)心的組織，綜

13、合實踐活動課亂而有章法。5、課程開發(fā)能力 依據(jù)當(dāng)?shù)氐慕逃Y源計劃開發(fā)。明白靠山吃山靠海吃海的道理，以白塔為例處于山區(qū)，可以研究采石場的效益，對環(huán)境影響的分析，由采石場衍生出來的空心磚產(chǎn)業(yè)調(diào)查研究，坡地種植效益分析等等。在學(xué)期初的學(xué)習(xí)計劃中都要體現(xiàn)出來做好規(guī)劃。還有一些不可計劃的主題，比如說社會形成的熱點問題和自然環(huán)境的變化，抓住這些教育機會開展主題。去年冬天是個寒冬，我校就抓住這個機會，對學(xué)生開展果樹防寒技術(shù)探究。另外有一個不成熟的小想法，用研究性學(xué)習(xí)的方式來學(xué)習(xí)勞動技術(shù)，這樣勞技課的內(nèi)容學(xué)了研究性學(xué)習(xí)也開展了，缺少主題的問題也解決了，可謂一舉三得。四、 取得的成績和對綜合實踐的再認(rèn)識在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下，通過自己努力，也取得了一些小成績，我被職教部岳良主任選聘為綜合實踐活動課兼職教研員，參與了綜合實踐活動課程理論篇的編寫，印發(fā)至興城市各個中學(xué)，并在興城市初中綜合實踐活動課教師培訓(xùn)會上進行了解讀，桃樹一邊倒修剪技術(shù)一課被評為省級綠色證書優(yōu)質(zhì)課，學(xué)校實施綠色證書教育的經(jīng)驗與問題獲省優(yōu)秀論文，成績的取得，也