山東省泰安二中2012-2013學(xué)年高二語文忠義傳千古主題單元設(shè)計(jì)

1、山東省泰安二中2012-2013學(xué)年高二語文 忠義傳千古主題單元設(shè)計(jì)主題單元標(biāo)題忠義傳千古整理姓名王鳳所屬單位泰安二中了解位置泰安二中了解電子郵箱feng110099163aaa郵政編碼271000學(xué)科領(lǐng)域 （在內(nèi)打 表示主屬學(xué)科，打+ 表示相關(guān)學(xué)科） 思想品德 音樂 化學(xué) 信息技術(shù) 勞動(dòng)與技術(shù)語文 美術(shù) 生物 科學(xué) 數(shù)學(xué) 外語 歷史 社區(qū)服務(wù) 體育 物理 地理 社會(huì)實(shí)踐 其他（請(qǐng)列出）：適用年級(jí)高二年級(jí)所需時(shí)間主題學(xué)習(xí)概述(簡(jiǎn)述單元在課程中的地位和作用、單元的組成情況，解釋專題的劃分和專題之間的關(guān)系，主要的學(xué)習(xí)方式和預(yù)期的學(xué)習(xí)成果，字?jǐn)?shù)300-500)魯迅先生曾說過

2、，“我們從古以來，就有埋頭苦干的人，又拼命硬干的人，有為民請(qǐng)命的人，有舍身求法的人這就是中國(guó)的脊梁?！蔽覀冎腥A民族歷來就不缺少忠義之士，它們用自己的義舉甚至生命譜寫了一曲中華兒女的“正義之歌”。<史記>選讀第二單元“義薄云天”一章就為我們展現(xiàn)了幾個(gè)令人印象深刻的“義士”：忍辱負(fù)重的程嬰，激于義而死的公孫杵臼，救人于危難的信陵君，舍身取義的侯嬴其實(shí)在面對(duì)困境與生死危境時(shí)展現(xiàn)義勇精神的豈止這幾個(gè)人！僅就我們<史記>選讀文本范圍內(nèi)就有很多人物，用他們的智慧、膽識(shí)、熱血詮釋了中華民族精神中閃光的“義”字，并賦予“義”豐富而不同的內(nèi)涵。本主題單元就是希望以趙氏孤兒一文為主題，解讀

3、“忠義”的不同內(nèi)涵；以<史記>選讀為基本閱讀資料，豐富“義士”群體，進(jìn)而探討“忠義”思想價(jià)值觀在我們現(xiàn)實(shí)生活中的傳承與影響。本單元分三個(gè)專題：專題一，揭示忠義內(nèi)涵；專題二，走近忠義群體；專題三，批判與傳承。專題一首先對(duì)趙氏孤兒中的主要人物形象程嬰、公孫杵臼及其事跡進(jìn)行閱讀分析，進(jìn)而探究分析人物身上反映出來的“忠義”具體內(nèi)涵；在此基礎(chǔ)之上，進(jìn)行專題二的學(xué)習(xí)活動(dòng)，綜覽<史記>選讀，尋找具有共同精神特質(zhì)的人物，并分組概括，形成“義士”群組，綜述其忠義特征；最后，進(jìn)行有益的比較閱讀和個(gè)性化的閱讀鑒賞，得出學(xué)生自己對(duì)“忠義”這一民族精神，在新時(shí)代下的認(rèn)知與理解，完成專題三。主題學(xué)

4、習(xí)目標(biāo)（描述該主題學(xué)習(xí)所要達(dá)到的主要目標(biāo)）知識(shí)與技能：1、通讀文本，能掌握和積累重要的文言知識(shí) 2、熟讀并能準(zhǔn)確翻譯重要語段，理解文本主題思想 3、完成小組討論，寫出成果論文過程與方法：1、自主閱讀文本，借用工具書通讀文本 2、小組合作學(xué)習(xí)，討論分析，概括歸納學(xué)習(xí)成果， 情感態(tài)度與價(jià)值觀：1、認(rèn)識(shí)“忠義”的豐富內(nèi)涵及人物立身行事的價(jià)值取向 2、體會(huì)人物的高尚精神，豐富自己的精神價(jià)值觀體系對(duì)應(yīng)課標(biāo)普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)積累·整合 能圍繞所選擇的目標(biāo)加強(qiáng)語文積累，在積累的過程中，注重梳理。根據(jù)自己的特點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，逐步形成富有個(gè)性的語文學(xué)習(xí)方式。思考·領(lǐng)悟 根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選

5、讀經(jīng)典名著和其他優(yōu)秀讀物，與文本展開對(duì)話。通過閱讀和思考，領(lǐng)悟其豐富內(nèi)涵，探討人生價(jià)值和時(shí)代精神，以利于逐步形成自己的思想、行為準(zhǔn)則，樹立積極向上的人生理想，增強(qiáng)為民族振興而努力的使命感和社會(huì)責(zé)任感。養(yǎng)成獨(dú)立思考、質(zhì)疑探究的習(xí)慣，發(fā)展思維的嚴(yán)密性、深刻性和批判性。樂于進(jìn)行交流和思想碰撞，在相互切磋中，加深領(lǐng)悟，共同提高。 必修課程 閱讀與鑒賞6學(xué)習(xí)鑒賞中外文學(xué)作品，具有積極的鑒賞態(tài)度，注重審美體驗(yàn)，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈。能感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗(yàn)和思考。努力探索作品中蘊(yùn)涵的民族心理和時(shí)代精神，了解人類豐富的社會(huì)生活和情感世界。8學(xué)習(xí)中國(guó)古代優(yōu)秀作

6、品，體會(huì)其中蘊(yùn)涵的中華民族精神，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)奠定基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)從歷史發(fā)展的角度理解古代文學(xué)的內(nèi)容價(jià)值，從中汲取民族智慧；用現(xiàn)代觀念審視作品，評(píng)價(jià)其積極意義與歷史局限。 9閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。了解并梳理常見的文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實(shí)踐中舉一反三。誦讀古代詩(shī)詞和文言文，背誦一定數(shù)量的名篇。11注重合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成互相切磋的習(xí)慣。樂于與他人交流自己的閱讀鑒賞心得，展示自己的讀書成果。 12學(xué)會(huì)靈活使用常用語文工具書，能利用多種媒體搜集和處理信息。主題單元問題設(shè)計(jì)1、 如何理解“忠義”的內(nèi)涵？2、 如何分析人物并提煉其身上

7、的精神特質(zhì)？3、 怎樣批判認(rèn)識(shí)“忠義”思想？專題劃分專題一 揭示忠義內(nèi)涵；專題二 走近忠義群體；專題三 批判與傳承。專題一揭示忠義內(nèi)涵所需課時(shí)2課時(shí)（課內(nèi)）+2課時(shí)（課外）專題一概述 (介紹本專題在整個(gè)單元中的作用，以及本專題的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)成果) 本專題主要活動(dòng)是學(xué)生自讀文本趙氏孤兒，熟練掌握文意，基本把握人物形象，在此基礎(chǔ)上，通過個(gè)人總結(jié)和小組學(xué)習(xí)討論，得出對(duì)人物“忠義”精神內(nèi)涵的了解，達(dá)成一致認(rèn)識(shí)，并完成文言知識(shí)的學(xué)習(xí)、積累及練習(xí)。本專題學(xué)習(xí)目標(biāo) （描述該學(xué)習(xí)所要達(dá)到的主要目標(biāo)）1、 完成文言知識(shí)積累2、 能分析總結(jié)人物形象3、 概括忠義精神內(nèi)涵，并提供具體文本依據(jù)本專題問

8、題設(shè)計(jì)1、程嬰、公孫杵臼與趙家的關(guān)系如何？他們救助趙氏孤兒的故事背景是什么? 2、程嬰出于什么立場(chǎng)解救了趙氏孤兒？3、公孫杵臼為什么選擇死，并認(rèn)為程嬰活著是“為其難者”？4、請(qǐng)想象一下，程嬰撫孤的過程中會(huì)遭遇什么樣的苦難？所需教學(xué)材料和資源(在此列出學(xué)習(xí)過程中所需的各種支持資源)信息化資源局域網(wǎng) 多媒體播放器材 教學(xué)光盤常規(guī)資源教材 工具書 教學(xué)支撐環(huán)境多媒體教室 電子教室 圖書館其 他古典戲劇作品趙氏孤兒，電影趙氏孤兒錄像學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)（針對(duì)該專題所選擇的活動(dòng)形式及過程）1、 學(xué)生課下借助工具書，通讀、自譯全文，自學(xué)文言知識(shí)，可提出疑問；基本了解故事情節(jié)與人物關(guān)系。2、 課上第一課時(shí)，學(xué)生小組

9、合作學(xué)習(xí)，主要解決文言知識(shí)的疑難；之后討論完成本專題問題，形成具體一致的結(jié)論（如有爭(zhēng)議可保留）。3、 各小組之間展示討論成果，生生、師生互動(dòng)，通過討論、辯論解決疑難，求同存異（對(duì)于不同意見，可以鼓勵(lì)查閱資料等獲得新的支持依據(jù)）。4、 課下寫出學(xué)習(xí)論文或總結(jié)性報(bào)告，自主觀看電影版趙氏孤兒，寫觀后感亦可。教學(xué)評(píng)價(jià)1、能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。2、注重合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成互相切磋的習(xí)慣。樂于與他人交流自己的閱讀鑒賞心得，展示自己的讀書成果。 3、學(xué)會(huì)靈活使用常用語文工具書，能利用多種媒體搜集和處理信息。專題二走近忠義群體所需課時(shí)1課時(shí)（課內(nèi)）+2課時(shí)（課外）專題二概述通讀魯人版<

10、;史記>選讀一二單元課文及五單元荊軻一文，尋找具有共同精神特質(zhì)的人物，并分組概括，綜述其忠義特征本專題學(xué)習(xí)目標(biāo)通讀文本，了解人物形象，分析討論得出結(jié)論本專題問題設(shè)計(jì)各文本人物事跡如何？在他們身上體現(xiàn)了何種“忠義”內(nèi)涵？所需教學(xué)材料和資源(在此列出學(xué)習(xí)過程中所需的各種支持資源)信息化資源局域網(wǎng) 多媒體播放器材常規(guī)資源教材 工具書教學(xué)支撐環(huán)境多媒體教室 電子教室 圖書館學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)（針對(duì)該專題所選擇的活動(dòng)形式及過程）1、 課下自讀2課時(shí)2、 課上小組學(xué)習(xí)討論3、 課上展示探究成果教學(xué)評(píng)價(jià)1、 能否熟練使用文本人物故事具體事跡言論支持自己觀點(diǎn)2、 在小組中參與程度3、 創(chuàng)新觀點(diǎn)及質(zhì)疑答疑的能力專題三批判與傳承所需課時(shí)1課時(shí)（課上）+2課時(shí)（課下）專題二概述進(jìn)行有益的比較閱讀和個(gè)性化的閱讀鑒賞，得出學(xué)生自己對(duì)“忠義”這一民族精神，在新時(shí)代下的認(rèn)知與理解。本專題學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行文本及人物之間的比較閱讀，了解現(xiàn)實(shí)進(jìn)行辨析本專題問題設(shè)計(jì)廉頗藺相如的“忠義”與程嬰公孫杵臼相比如何？你覺得專題研究的人物身上哪些“忠義”精神是可取的？你能列舉現(xiàn)實(shí)中“忠義”的事跡與人物嗎？所需教學(xué)材料和資源(在此列出學(xué)習(xí)過程中所需的各種支持資源)信息化資源多媒體播放器材常規(guī)資源教材 參考教輔教學(xué)支撐環(huán)境多媒體教室 電子教室 圖書館學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)（針對(duì)該專題所選擇的活動(dòng)形式