正確處理中等職業(yè)學(xué)校文化課與專(zhuān)業(yè)課的關(guān)系

1、如何正確處理中等職業(yè)學(xué)校文化課與專(zhuān)業(yè)課的關(guān)系在職業(yè)學(xué)校我們經(jīng)常聽(tīng)到教師這樣的抱怨： “現(xiàn)在文化課簡(jiǎn)直沒(méi) 辦法再教了，學(xué)生上課不聽(tīng)講，睡覺(jué)的睡覺(jué) ，玩的玩，作業(yè)也不 愿意做，我這老師當(dāng)?shù)靡蔡×恕薄Ｍ瑯右猜?tīng)到許多專(zhuān)業(yè)課 教師這樣說(shuō)：“如今的學(xué)生，文化基礎(chǔ)實(shí)在太差了，上專(zhuān)業(yè)課那么 簡(jiǎn)單的問(wèn)題都搞不懂，講了多少遍都理解不了，這課還怎么教 啊”。1. 面對(duì)現(xiàn)實(shí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 近年來(lái)，中指學(xué)校招收的學(xué)生基本都是 文化水平極差， 上普通高中實(shí)在沒(méi)有任何希望的學(xué)生。 而這些孩子， 他們的文化基礎(chǔ)知識(shí)水平普遍偏低，很多學(xué)生在初中都表現(xiàn)出厭學(xué) 情緒，打心眼里對(duì)文化課深感厭惡。由于生源素質(zhì)偏低，大多數(shù)學(xué) 生對(duì)文化基

2、礎(chǔ)課學(xué)習(xí)沒(méi)有熱情。文化基礎(chǔ)課教師也成了不受學(xué)生歡 迎的人，相對(duì)專(zhuān)業(yè)課程而言，文化基礎(chǔ)課教學(xué)情景甚是尷尬。在招 入的學(xué)生中，許多人不能完整地朗讀一篇很簡(jiǎn)單的課文，把一些十 分常見(jiàn)的字詞都讀錯(cuò)或不認(rèn)識(shí)；書(shū)寫(xiě)的漢字“缺胳膊少腿” ；很簡(jiǎn) 單的數(shù)學(xué)運(yùn)算題不會(huì)做；有的甚至不能將 26 個(gè)英語(yǔ)字母寫(xiě)全2. 重新認(rèn)識(shí)學(xué)生，改變自己的學(xué)生觀2.1 站在新的高度，重新認(rèn)識(shí)培養(yǎng)對(duì)象。1）中職入學(xué)新生文化水平的現(xiàn)狀。 2010 年春季，我們對(duì)剛剛 入學(xué)的 874 名學(xué)生進(jìn)行了數(shù)學(xué)、英語(yǔ)兩科水平測(cè)試。從數(shù)學(xué)看，58.6%的學(xué)生沒(méi)有達(dá)到初中二年級(jí)應(yīng)有的水平。從英語(yǔ)看，71.3%的學(xué)生沒(méi)有達(dá)到初中二年級(jí)應(yīng)有的水平。文化水

3、平之低出人意料。2）中職生在文化課上的表現(xiàn)。第一，教師對(duì)中職生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)動(dòng)力的評(píng)價(jià)不高。第二，不同科目的教師對(duì)中 職生學(xué)習(xí)能力和自覺(jué)性的評(píng)價(jià)不同。第三，中職生學(xué)習(xí)文化課的自 覺(jué)性最差。第四，教師課后情緒不高。中職生在文化課上的表現(xiàn)，形成的原因復(fù)雜，但“學(xué)不會(huì)”是重 要原因?！皩W(xué)不會(huì)”，使中職生在“漫長(zhǎng)”的文化課課堂上，因“聽(tīng) 天書(shū)”而“痛苦難熬” ，表現(xiàn)出令教師十分頭痛的種種現(xiàn)象。2.2 內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，有的放矢，做一名受學(xué)生歡迎的職校教師。師是人類(lèi)靈魂的工程師” ，教師的人生觀、世界觀、價(jià)值觀、道德 修養(yǎng)、知識(shí)水平、文化水準(zhǔn)、精神面貌直接影響學(xué)生的各方面的發(fā) 展。教師關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，

4、在傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，以自身的道德行 為和魅力，言傳身教，引導(dǎo)學(xué)生尋找自己生命的意義，實(shí)現(xiàn)人生應(yīng) 有的價(jià)值追求，塑造自身完美的人格。一個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量、社會(huì) 口碑同樣取決于學(xué)校教師的綜合素質(zhì)。社會(huì)在進(jìn)步，教師也要與時(shí) 俱進(jìn)，加強(qiáng)自身素質(zhì)修養(yǎng)，做一名讓學(xué)生崇拜的教師， “親其師， 信其道”，這樣才能出色的完成教育教學(xué)任務(wù)。3. 針對(duì)實(shí)際情況，大膽嘗試文化課、專(zhuān)業(yè)理論課的課程改革3.1 開(kāi)發(fā)“應(yīng)用型、適用型” 文化課校本教材， 實(shí)施分層次教學(xué)。應(yīng)用型、實(shí)用型文化課是針對(duì)中等職業(yè)中等應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo) 開(kāi)發(fā)的文化課校本教材。開(kāi)發(fā)的原則包括：要提高學(xué)生的科學(xué)文化 水平，要考慮學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)，要涵蓋專(zhuān)

5、業(yè)課所需要的基礎(chǔ)知識(shí)， 要考慮知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)等。3.2專(zhuān)業(yè)理論課要做到理論聯(lián)系實(shí)際。國(guó)家關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校新的課程改革標(biāo)準(zhǔn)中指出：專(zhuān)業(yè)理論課與實(shí)踐課的比例為 1:1,這已經(jīng)給我們指明了方向?，F(xiàn)在使用的一些中職教材，在編寫(xiě)時(shí)立足于 培養(yǎng)目標(biāo)，而沒(méi)有立足培養(yǎng)對(duì)象。我們可以根據(jù)實(shí)際情況開(kāi)發(fā)一些 校本教材，也可以對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行“彈性處理”。比較抽象、理論 性強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)盡量簡(jiǎn)化，甚至不講，要擺脫知識(shí)體系的束縛。對(duì) 那些學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)中可以應(yīng)用到的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)重點(diǎn)講 解。3.3利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。對(duì)于職中學(xué)生，興趣是最好的老師。教師在實(shí)施教學(xué)的過(guò)

6、程中，可以利用影視、 動(dòng)畫(huà)、圖片等多媒體現(xiàn)代教育技術(shù)手段結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造學(xué)生自 主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的趣味性、直觀性、參與性，形 象性、啟發(fā)性，有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高了課堂教學(xué)效果。3.4大力培養(yǎng)“雙師型”教師，專(zhuān)業(yè)課、文化課相互融合。等職業(yè)學(xué)校的師資一部分是從普通學(xué)校轉(zhuǎn)型或從大學(xué)畢業(yè)生中招 聘進(jìn)來(lái)的，他們專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)比較扎實(shí)，教學(xué)技能比較熟練，但一般存 在知識(shí)結(jié)構(gòu)老化，教學(xué)方法陳舊，對(duì)學(xué)科前沿的新知識(shí)、新理論了 解不多的問(wèn)題。青年教師計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力較強(qiáng)，能很快掌握適應(yīng)現(xiàn) 代化的教學(xué)手段，但教學(xué)基本功不夠扎實(shí)，特別是動(dòng)手能力較差。學(xué)校的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才，培養(yǎng)人才的中心工作便是教學(xué)，所以, 要提高教師教學(xué)質(zhì)量和水平，就必須建設(shè)一支高素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍。通過(guò)培養(yǎng)，讓文化課教師懂得一、二門(mén)專(zhuān)