有關(guān)南轅北轍的教學(xué)設(shè)計(jì)

1、有關(guān)南轅北轍的教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1 、 知道寓言是一種文體，初步掌握寓言學(xué)習(xí)的目標(biāo)與一般方法。2 、理解“盤纏、把式”等詞語的意思。理解南轅北轍的意思，其中蘊(yùn)含的道理。3 、通過現(xiàn)代文與文言文對(duì)讀，培養(yǎng)學(xué)生古文閱讀的興趣，更好地理解寓意。4 、有感情地復(fù)述寓言。教學(xué)準(zhǔn)備：南轅北轍一文古文閱讀材料；春秋戰(zhàn)國十大愚人寓言故事材料；教學(xué)過程：一、了解寓言，明確方法。1 、 大家知道哪些寓言故事？（根據(jù)學(xué)生回答，教師小結(jié)：寓言是世界各國人民都十分喜愛的文體，早在春秋戰(zhàn)國時(shí)期就有很多寓言故事，如“刻舟求劍、揠苗助長、掩耳盜鈴、葉公好龍”等等，外國也有伊索寓言克雷洛夫寓言等。）2 、 回憶一下自己讀過、看

2、過或聽過的寓言故事，你能發(fā)現(xiàn)寓言故事都有什么共同點(diǎn)嗎？（教師小結(jié)：寓言是一種文體，“寓”是寄托的意思，它總是通過一個(gè)簡短的故事告訴人們一個(gè)道理。）3 、 根據(jù)寓言的這些特點(diǎn)，你覺得我們?cè)趯W(xué)習(xí)寓言時(shí)應(yīng)該有什 么樣的目標(biāo)？（除了要理解讀懂故事，還要能明白其中的道理。）4 、 根據(jù)我們自己提出的目標(biāo)，你們以為怎樣才能更好地讀懂 寓言？（教師小結(jié)：剖析矛盾反思生活。）二、分析學(xué)情，扎實(shí)基礎(chǔ)。1 、 出示課題：（板書：南轅北轍）齊讀；學(xué)習(xí)“轅” “轍”：看這兩個(gè)字有什么共同點(diǎn)？（車字部；形聲字；）理解這兩個(gè)字的意思 （轅車前駕牲口的部分；轍車輪軋過的痕跡，車行的一定路線）；在桌上寫寫這兩個(gè)字。2 、 了

3、解學(xué)情：有多少人早就知道這則寓言？指名講這個(gè)寓言故事。3 、 初讀課文：既然大家都對(duì)這個(gè)故事有了一定的了解，相信，我們能更正確流利地朗讀課文了。學(xué)生練習(xí)，檢查， 并落實(shí)對(duì) “盤纏、把式”的理解。4 、 檢查初讀：讀了故事，你覺得這是一個(gè)怎樣的人？要求結(jié)合課文語言簡單說說。三、抓住語言，剖析矛盾。1 、 感情朗讀：現(xiàn)在你能把那人的固執(zhí)可笑、自以為是的行為通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？通過師生對(duì)讀、同桌對(duì)讀、男女對(duì)讀等形式加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，豐滿人物形象。2 、 探究原因：（ 1） 強(qiáng)化后果：那人這樣的一意孤行，導(dǎo)致的結(jié)果是：出示句子，齊讀：楚國在南邊，他硬要往北跑。誰都知道，他的馬越好，車夫的本領(lǐng)越大，盤纏帶得

4、越多，他離楚國也就越遠(yuǎn)。根據(jù)句式，練習(xí)說話：雖然他的馬很好；車夫是個(gè)好把式；帶的盤纏多，但是他卻到不了楚國（離楚國越來越遠(yuǎn)了）?？梢該Q成其他關(guān)聯(lián)詞語再說說嗎？（改用“盡管可”再說一說。）（板書：雖然但是。；盡管-可-）（ 2） 探究原因：為什么會(huì)導(dǎo)致這樣的結(jié)果呢？3 、 根據(jù)句式說話：“因?yàn)?，所以，雖然，但是 ?！? 、 討論小結(jié)原因：那人的致命錯(cuò)誤在哪？（方向錯(cuò)誤，如果方向錯(cuò)了，條件越好，可能離目標(biāo)就越遠(yuǎn)了。）四、聯(lián)系生活，揭示道理。1 、 這則寓言出自戰(zhàn)國策，當(dāng)時(shí)魏王想攻打邯鄲，季梁為了勸阻魏王編的一個(gè)故事。（ 1）出示古文，教師范讀。（ 2） 討論， 季梁編這個(gè)故事想告訴魏王什么呢？魏

5、王的哪些行為和南轅北轍中的那人相似？2 、 我們?cè)谏钪惺遣皇且灿羞@樣的例子呢？你能舉出生活中這樣的例子嗎？3 、 總結(jié)寓意：這則寓言故事現(xiàn)在已經(jīng)成為一個(gè)成語了，你能說說這個(gè)成語的意思嗎？那么這個(gè)寓言想通過這個(gè)人的可笑行為告訴我們什么呢？4 、 我們的生活中也有像故事中那樣的人，也有像魏王這樣的 事，如果你想告誡他，給他講這個(gè)故事，你會(huì)有感情地、意味深長地講這個(gè)故事嗎？練習(xí)有感情朗讀；指名朗讀。要求有講的語氣，有意味深長，話里有話的感覺。五、舉一反三，拓展延伸。1 、小結(jié)學(xué)法：剛才我們是怎樣學(xué)懂這個(gè)寓言的？2 、補(bǔ)充閱讀：掩耳盜鈴。3 、作業(yè)選做：（ 1） 閱讀寓言故事：春秋戰(zhàn)國十大愚人（主要

6、有：買櫝還珠、杞人憂天、南轅北轍、畫蛇添足、鄭人買履、揠苗助長、守株待兔、邯鄲學(xué)步、刻舟求劍、掩耳盜鈴），思考其愚在何處，告訴了我們什么道理。（ 2） 有聲有色地，意味深長地講述寓言故事。板書：因?yàn)椋?楚國在南邊，他硬要往北跑。（方向）所以：馬跑得快雖然 車夫是個(gè)好把式（條件）帶的盤纏多但是 離楚國越遠(yuǎn)（結(jié)果）教學(xué)反思：寓言二則。南轅北轍。濫竽充數(shù)是大家都相當(dāng)熟悉的課文，多次備過這一課，也上過這課。以前總是一則一則地學(xué)習(xí)這個(gè)故事，把故事情節(jié)分析得很透，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，品味語言，去引導(dǎo)學(xué)生體 會(huì)其中的寓意。再次備這課，思考最多的是：像這么故事情節(jié)簡單，語言平實(shí) 的，學(xué)生又早就知道的寓言，應(yīng)該讓學(xué)

7、生學(xué)習(xí)什么？能不能通過更簡 單的辦法讓學(xué)生理解寓意呢？能不能讓學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，掌握寓言學(xué)習(xí)一般方法呢？我想對(duì)此進(jìn)行嘗試， 經(jīng)過反復(fù)思考，我把這一 課的教學(xué)目標(biāo)定位在：教給學(xué)生寓言學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生自己讀懂寓 意。于是，我在課的開始就強(qiáng)調(diào)了寓言這種文體的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生 從文體特點(diǎn)明確它的學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)的一般方法。 然后引導(dǎo)學(xué)生很快 閱讀第一則寓言“南轅北轍”，分析人物行為的與眾不同，分析事情 結(jié)果產(chǎn)生的原因，并引導(dǎo)學(xué)生用“因?yàn)樗噪m然但是”有說清離楚國越來越遠(yuǎn)的原因，從而總結(jié)出寓意。接著，引導(dǎo)學(xué)生用同 樣的方法閱讀第二則寓言，自己總結(jié)寓意，關(guān)聯(lián)系生活進(jìn)行反思。但試教后，感覺得整節(jié)課有些倉促

8、，有些干癟，不夠豐滿。于 是，又重新備了這課，用兩課時(shí)時(shí)間完成，第一課時(shí)學(xué)習(xí)南轅北轍 一文時(shí)化更多的時(shí)間，把古文的閱讀展示出來，通過古文的閱讀更好 地理解寓言這種文體的特點(diǎn)，理解這則寓言的寓意。然后引導(dǎo)學(xué)生意 味深長地復(fù)述故事。最后，小結(jié)寓言學(xué)習(xí)的一般目標(biāo)與方法。在第二 課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用同樣的方法閱讀濫竽充數(shù)，并補(bǔ)充進(jìn)行課外閱 讀。在備完課后，我又思考：第一種方法真的不可取嗎？為什么會(huì)有干癟的感覺？這兩則寓言寓意的理解不需要進(jìn)行太多的語言感悟， 不需要進(jìn)行感情朗讀也能實(shí)現(xiàn)，能不能在第一課題只引導(dǎo)學(xué)會(huì)自己概 括寓意，在第二課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生意味深長地復(fù)述故事， 同時(shí)補(bǔ)充閱讀其 他寓言故事的閱讀。也就是說，兩則寓言一層一層地上，就如有兩個(gè) 雞蛋，我先把兩個(gè)雞蛋的蛋清吃了，再吃兩個(gè)蛋黃，而不是一個(gè)一個(gè) 吃。我感覺應(yīng)該也是可以的?？墒菫槭裁丛诘谝淮紊险n時(shí)會(huì)有倉促與 不踏實(shí)的感覺呢？通過反思發(fā)現(xiàn)，主要原因是操作上有怕時(shí)間來不及 走得快的原因。另外，在學(xué)習(xí)第一則寓言時(shí)我還是進(jìn)行了對(duì)話的朗讀 練習(xí)，現(xiàn)在想來，索性也不要這個(gè)環(huán)節(jié)。再有就是在南轅北轍一 文的學(xué)習(xí)中，我提到了古文，但只是提及，也有些走場的感覺。其實(shí) 既然出示就應(yīng)該讓其發(fā)揮作用，引導(dǎo)學(xué)生說說魏王的哪些行為和南轅 北轍中的那人相似，為更好地理解寓意服務(wù)。這兩次備課給我