如何領導小學優(yōu)質(zhì)全方位學習的籌組工作ppt課件

1、浸信會天虹小學 梁步青二零零六年三月二十二日Prepared by Mr Leung Po-Ching Benjamin, BRPS分享重點 全方位學習的理念 全校主題式全方位學習 可持續(xù)發(fā)展教育 從課程領導分析本校全方位學習的發(fā)展經(jīng)驗Prepared by Mr Leung Po-Ching Benjamin, BRPSPrepared by Mr Leung Po-Ching Benjamin, BRPS理念 通過課堂內(nèi)外各種不同方式的學習活動，為學生提供全面的學習經(jīng)歷教育統(tǒng)籌委員會，2000 通過不同的環(huán)境來學習，例如課室、學校、家庭、社會及任務間。從不同的環(huán)境獲得的學習經(jīng)歷，能互補缺乏

2、課程發(fā)展議會，2019Prepared by Mr Leung Po-Ching Benjamin, BRPS理念續(xù) 全方位學習強調(diào)讓學生在逼真情境和實際環(huán)境中學習，這些切身體驗能夠令學生更有效地掌握一些單靠課堂學習難以達到的學習目標教育統(tǒng)籌局課程發(fā)展處全方位學習組，2019 學習應超越學科課程和考試的局限，課堂內(nèi)外的各類活動，均是培養(yǎng)學生全面發(fā)展的良機羅范椒芬，2019 Prepared by Mr Leung Po-Ching Benjamin, BRPSPrepared by Mr Leung Po-Ching Benjamin, BRPSPrepared by Mr Leung Po-

3、Ching Benjamin, BRPS高年級高年級年年級級層層次次初年級初年級 態(tài)度態(tài)度 知識知識 技藝技藝 知識知識浸信會天虹小學可持續(xù)發(fā)展教育結(jié)構(gòu)圖浸信會天虹小學可持續(xù)發(fā)展教育結(jié)構(gòu)圖Prepared by Mr Leung Po-Ching Benjamin, BRPS全校主題式全方位學習Whole School Thematic Approach 本校以全方位學習為戰(zhàn)略，交融課程、聯(lián)課活動、學校行政及關鍵項目來推動可持續(xù)發(fā)展教育。以全方位學習優(yōu)質(zhì)架構(gòu)不斷進行反思與回饋，提昇 同學教學效果及教養(yǎng)效果，並發(fā)展 本校邁向一個學習型組織Prepared by Mr Leung Po-Ching

4、 Benjamin, BRPS全校主題式全方位學習 優(yōu)點： 給予持份者一個鮮明的方向感，有利建構(gòu)學習型組織 有助建立學校可持續(xù)的特征 強調(diào)文化和氣氛，多於單向?qū)W習機會；同時也可增強學校文化與個別活動的關係 較易宏觀調(diào)控及自我評估 教育統(tǒng)籌局，2019Prepared by Mr Leung Po-Ching Benjamin, BRPS全校主題式全方位學習 反思： 需求高層次的領袖支持及才干 人力、財力及時間的慎思索慮 是漸進性的發(fā)展，並非一步登天，通常需求四至六年時間 教育統(tǒng)籌局，2019Prepared by Mr Leung Po-Ching Benjamin, BRPS從課程領導分析本

5、校全方位學習的發(fā)展經(jīng)驗Prepared by Mr Leung Po-Ching Benjamin, BRPS課程領導的定義 課程領導主要是在課程活動中扮演主動倡議與積極回應的角色，以凝聚成員力量，指引、統(tǒng)領課程發(fā)展與改革活動的行為，完成課程發(fā)展與改革的目標張嘉育，2019，頁88 校長必需熟習課程設計的過程，瞭解課程的判斷標準，知悉重要的課程議題，並參與和課程有關的對話與討論，以進行課程領導Farmer, et al,.2019; Griffin, 1988; Lunenburg, 2019; Seyfarth, 2019; Ubben & Hughes, 1992Prepared

6、by Mr Leung Po-Ching Benjamin, BRPS課程領導的定義續(xù) 校長課程領導的內(nèi)涵： 強調(diào)塑造學校的願景 著重培養(yǎng)教師課程的專業(yè)才干 提供有關人員參與課程規(guī)劃的機會 促進校內(nèi)課程領導 堅持持續(xù)性的課程對話，構(gòu)成關懷的專業(yè)社群 最終的目標在確保同學的學習質(zhì)素 Glatthorn, 2019Prepared by Mr Leung Po-Ching Benjamin, BRPS我校進行變革的戰(zhàn)略Prepared by Mr Leung Po-Ching Benjamin, BRPS革新先革心 變革最根本的挑戰(zhàn)在於改變?nèi)藗兊男袨?，而不是?zhàn)略、制度和文化。雖然這些要素也很重要，

7、但行為才是問題的關鍵，組織必須體認到大幅改變成員行為的必要性 改變行為較少經(jīng)由提供分析來影響思索，主要藉幫助成員認清事實來影響他們的感受。思索與感觀都具有關鍵性，勝利的組織少不了這兩項特質(zhì)，但變革的精華在於情緒 Kotter & Cohen, 2019, p.18-19Prepared by Mr Leung Po-Ching Benjamin, BRPS進行變革的戰(zhàn)略 建立變革意識 成立領導團隊 提出願景 溝通願景 授權成員參與 創(chuàng)造近程績效 鞏固績效 確立組織文化 adapted from Kotter, 2019; Kotter & Cohen, 2019Prepared

8、 by Mr Leung Po-Ching Benjamin, BRPS步驟一：建立變革意識 以看得到、接觸得到和感覺得到的事物來突顯變革的重要性 以真實而且引人注目的證據(jù)來證明改革的必要 持續(xù)尋找方法來消除員工的自滿 不要低估自滿、恐懼和慍怒的存在Prepared by Mr Leung Po-Ching Benjamin, BRPS步驟二：成立領導團隊 展現(xiàn)熱誠與投入以吸引人才參與團隊三年 營造團隊所需的互信及氣氛 建立團隊的溝通方式，添加互信正式渠道：飯局、非正式渠道：對話Prepared by Mr Leung Po-Ching Benjamin, BRPSCause of poor

9、innovationMorrison, 2019Prepared by Mr Leung Po-Ching Benjamin, BRPS步驟三：提出願景 想像能夠未來的情境 能簡單握要說明或?qū)懗雒鞔_的願景呈現(xiàn)的成果 願景要能具體實施計劃的可行性 能實現(xiàn)願景的戰(zhàn)略具體行動方案 留意變革的速度從小點子開始Prepared by Mr Leung Po-Ching Benjamin, BRPS步驟四：溝通願景 要簡單動人，不要複雜、深奧和難明 溝通前要準備充分，特別是他人的感受了解能夠出現(xiàn)的情緒反應 不要避談焦慮、混淆、憤怒和猜疑處理和分擔成員的情緒 建立溝通渠道，讓重要資訊能順利流通正式和非正式的

10、溝通方法，促進資訊流通Prepared by Mr Leung Po-Ching Benjamin, BRPS步驟五：授權成員參與 找一些有實際變革勝利經(jīng)驗的人，提高員工自信心 以培訓幫助成員工做出較佳的願景相關決策專業(yè)培訓、教材發(fā)展、共同備課、教學反思、家長觀課、友校及諍友交流Prepared by Mr Leung Po-Ching Benjamin, BRPS步驟五：授權成員參與續(xù) 獎勵制度要能激發(fā)、倡導建立樂觀的態(tài)度，並培養(yǎng)自信 改造冥頑成員，指派新任務給他們，讓他們看清楚變革的必要性變革是每一個人的事，不是一人小組Prepared by Mr Leung Po-Ching Benja

11、min, BRPS步驟六：創(chuàng)造近程績效 愈快呈現(xiàn)的放在前面 績效愈顯眼，愈多人看到愈好資源、獎項、媒體報導 明確的績效才干突破心防 績效要有意義，意義愈深愈好 要打動有力人士，是他需求但尚未得到他們幫助的人Prepared by Mr Leung Po-Ching Benjamin, BRPS步驟七：鞏固績效 經(jīng)常尋求堅持高變革意識的方法與外在環(huán)境、變革的連繫 隨時利用新契機發(fā)起下一波改革我校由環(huán)境教育逐漸發(fā)展可持續(xù)發(fā)展教育全方位學習全方位學習優(yōu)質(zhì)架構(gòu) 邁向?qū)W習型組織 積極處理和整合他的任務，特別是那些不切實際、可以授權的任務Prepared by Mr Leung Po-Ching Benj

12、amin, BRPS步驟八：確立組織文化 變革需求深植人心凝聚氛圍，確立文化 透過入職培訓，讓新成員切實了解學校的願景有效的師徒制度 提拔遵守新規(guī)範的員工，讓他們擔當有力而顯著的職位Prepared by Mr Leung Po-Ching Benjamin, BRPS步驟八：確立組織文化續(xù) 重複講述新組織的故事，她的任務及勝利的緣由 確保新文化成長所需的行為及成果持續(xù)下去Prepared by Mr Leung Po-Ching Benjamin, BRPSPrepared by Mr Leung Po-Ching Benjamin, BRPS學校變革的系統(tǒng)觀 我們無法以命令方式?jīng)Q定哪些事物是重要的 變革是一行旅，而非是事先繪製的藍圖 問題是我們的朋友 願景與戰(zhàn)略性計劃是後來才產(chǎn)生的 個人主義與集體主義必須有同等影響力Prepared by Mr Leung Po-Ching Benjamin, BRPS學校變革的系統(tǒng)觀點續(xù) 集中化或分權化均無法有效 與外部較大環(huán)境連結(jié)是勝利的關鍵 每一個成員都是變革代理人 Fullan, 1993; 2019Prepared by Mr Leung Po-Ching Benjamin, BRPS總結(jié)總結(jié) Example is not the main thing influencing Example