如何有效組織小組合作學(xué)習(xí)

1、如何有效組織小組合作學(xué)習(xí)新課程提出：合作學(xué)習(xí)“有利于在互動(dòng)中提高學(xué)習(xí)的效率，有利于培養(yǎng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神”，能使學(xué)生“善于傾聽(tīng)，吸納他人的意見(jiàn)，學(xué)會(huì)寬容和溝通，學(xué)會(huì)協(xié)作和分享”。所以從小就要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)與人合作的能力，作為新課程積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，小組合作學(xué)習(xí)在高效課堂教學(xué)中已被廣泛應(yīng)用。如何有效地組織小組學(xué)習(xí)呢？下面我就談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的做法：一、科學(xué)組建小組，對(duì)小組成員進(jìn)行合作分工科學(xué)合理的學(xué)習(xí)小組的組建是有效開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的重要前提條件，我遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，每小組6人。但在教學(xué)中，小組討論中學(xué)生存在著只顧自己發(fā)言，不關(guān)注其他學(xué)生討論的現(xiàn)象，些學(xué)生不參與討論而在“閑聊”，始終

2、未進(jìn)入討論狀態(tài)。針對(duì)這種現(xiàn)象，我根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和交流能力等因素，實(shí)行小組角色分工。小組內(nèi)設(shè)小組長(zhǎng)1人、記錄員1人、匯報(bào)員、紀(jì)律員、衛(wèi)生員收發(fā)員各1人，每個(gè)孩子都有自己的任務(wù)，讓他們感覺(jué)到我就是組內(nèi)必不可少的一員，心里有集體主義精神知道組榮我榮，我要為小組爭(zhēng)光的精神。小組長(zhǎng)選擇智力水平較高、表達(dá)能力較好、表現(xiàn)欲望較強(qiáng)的樂(lè)于幫助人擔(dān)任。也可以采取小組長(zhǎng)輪換制，為每一名學(xué)生提供均等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。教師在指導(dǎo)組長(zhǎng)在組織合作交流活動(dòng)時(shí)，要進(jìn)行有序的安排，如鼓勵(lì)組員大膽發(fā)言，讓會(huì)說(shuō)的先說(shuō)，不會(huì)說(shuō)的先聽(tīng)后說(shuō)，促使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。當(dāng)出現(xiàn)冷場(chǎng)時(shí)，組長(zhǎng)帶頭發(fā)言，起表率作用，組內(nèi)其他成員可以進(jìn)行補(bǔ)充，促進(jìn)

3、合作交流的有效進(jìn)行。我還經(jīng)常對(duì)小組成員進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，這樣，他們有機(jī)會(huì)嘗試不同的角色，全面鍛煉能力。無(wú)論是小組討論還是全班交流，我都要求學(xué)生裝注意傾聽(tīng)，要求學(xué)生記錄別人的發(fā)言要點(diǎn)，有時(shí)叫學(xué)生起來(lái)復(fù)述別人發(fā)言的要點(diǎn)或?qū)e人的觀點(diǎn)作出評(píng)論，這樣學(xué)生就會(huì)投入其中，不會(huì)發(fā)生“閑聊”等現(xiàn)象。二、設(shè)計(jì)合理內(nèi)容，體現(xiàn)合作價(jià)值在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有些合作的內(nèi)容必須具有一定的探究性，真正體現(xiàn)合作的價(jià)值所在。不是所有的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容都要采用小組合作方式，如果是較簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生能自己解決的問(wèn)題盡量讓學(xué)生自己解決，以發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，以免產(chǎn)生依賴。如果是較復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容，依靠學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立思考是沒(méi)辦法解決

4、的，這時(shí)就可采用小組合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生之間展開(kāi)討論。有的教師組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)的目的主要是為了顯示課堂形式的多樣和課堂氣氛的熱烈，為了合作而合作，徒有形式，并沒(méi)有多大的實(shí)效。不論什么都合作，失去了合作的意義和作用。把一些毫無(wú)討論價(jià)值或過(guò)于簡(jiǎn)單的毫無(wú)難度的問(wèn)題交給學(xué)生討論，純粹是浪費(fèi)時(shí)間。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中那些具有很強(qiáng)的開(kāi)放性、探究性和趣味性內(nèi)容，才是我們運(yùn)用小組合作的內(nèi)容。例如：在教學(xué)圓的周長(zhǎng)時(shí)，可以分成小組讓學(xué)生在相互協(xié)作中完成測(cè)量；該活動(dòng)具有很強(qiáng)的開(kāi)放性，對(duì)學(xué)生的活動(dòng)提出了分工的要求：幾名學(xué)生測(cè)量，其他幾個(gè)學(xué)生對(duì)測(cè)出的的結(jié)果進(jìn)行記錄、計(jì)算。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了測(cè)量工具的使用，記錄方法，以及面積

5、公式的應(yīng)用，以及發(fā)言時(shí)語(yǔ)言的組織。這樣的內(nèi)容才是我們開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)不容錯(cuò)過(guò)的。實(shí)施小組活動(dòng)時(shí)，教師要善于精心選擇合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，要根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)生能力之間的關(guān)系，精心設(shè)計(jì)討論問(wèn)題，學(xué)生才會(huì)積極參與合作學(xué)習(xí)，才會(huì)收到相互啟發(fā)的功效。小組活動(dòng)時(shí)，教師不能袖手旁觀，而是要深入到小組中去，了解他們合作的效果、討論的焦點(diǎn)、思考的疑難點(diǎn)。同時(shí)在討論方式、討論思路方面給與學(xué)生恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。對(duì)于有困難的學(xué)生，教師要進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。在組際交流時(shí)，教師要鼓勵(lì)各組學(xué)生積極發(fā)表意見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生討論交流。 其次，做好反饋環(huán)節(jié)的工作。反饋在整個(gè)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中起著畫龍點(diǎn)睛的作用。通過(guò)反饋環(huán)節(jié)，教師既可以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)技能掌握

6、的程度，也可以對(duì)一些學(xué)習(xí)重點(diǎn)進(jìn)行提示和總結(jié)，幫助學(xué)生梳理知識(shí)，這是完成小組學(xué)習(xí)目標(biāo)的最終落腳點(diǎn)。反饋的方式應(yīng)當(dāng)是雙向或多向的，反饋過(guò)程中教師要善于追問(wèn)，要鼓勵(lì)各組學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，促使討論的問(wèn)題進(jìn)一步深化，最終達(dá)成小組學(xué)習(xí)目標(biāo)。三、給學(xué)生充足的獨(dú)立思考和參與討論的時(shí)間。在教學(xué)過(guò)程中，教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境后應(yīng)當(dāng)給學(xué)生留有一定的獨(dú)立思考時(shí)間，學(xué)生必須對(duì)研究的問(wèn)題形成初步的認(rèn)識(shí)，然后再進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題要有價(jià)值，有值得合作的地方，學(xué)生愿意合作，也需要合作，這樣才有合作的意義。但在教學(xué)中存在著這樣的問(wèn)題：由于時(shí)間限制，沒(méi)給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，就要求學(xué)生裝討論，有時(shí)全作未能深入教師已要求每組派代

7、表匯報(bào)，草草收?qǐng)?，大部分學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)發(fā)言，從而失去討論積極性。在討論和匯報(bào)成果時(shí)，我采用多種方式創(chuàng)造更多的發(fā)言機(jī)會(huì)，確保盡可能多的同學(xué)參與討論，讓每一個(gè)小組都能將本組討論的成果向全班同學(xué)展示。例如教學(xué)有余數(shù)的除法時(shí)，我首先為學(xué)生準(zhǔn)備一張小組活動(dòng)記錄單，同時(shí)每人自備一些小棒。例題：72=？動(dòng)手操作： 1. 準(zhǔn)備（）根小棒，平均分成（）份。 2. 分的結(jié)果是（）根，還剩（）根。3. 匯報(bào)：小組合作完成豎式填空：想：商是怎樣想出來(lái)的？同學(xué)在親自動(dòng)手分的過(guò)程中，氣氛非常活躍，人人都能真正參與到活動(dòng)中，人人都有動(dòng)手的機(jī)會(huì)，都有發(fā)表自己見(jiàn)解的權(quán)力，都能說(shuō)出自己分的方法和理由。真正體驗(yàn)到商是怎么想出來(lái)的，明

8、白為什么有剩余，而且余數(shù)一定要比除數(shù)小的道理，使學(xué)生嘗到了成功的喜悅。四、營(yíng)造寬松、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境為了確保小組活動(dòng)能夠真正調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，小組成員之間要建立起真正的合作關(guān)系。每個(gè)小組成員必須承擔(dān)相應(yīng)的角色與責(zé)任，并且在尊重學(xué)生意愿的前提下采取角色輪換制，為學(xué)生提供平等的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，使學(xué)生得到不同的鍛煉和提高，這樣才能更好地實(shí)現(xiàn)小組的共同的目標(biāo)。為此教師要加強(qiáng)多學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的素質(zhì)訓(xùn)練。托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣”。學(xué)起于思，思源于疑。在教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)啟發(fā)學(xué)生善于敏銳地發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，主動(dòng)地探索問(wèn)題，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，從而真正做到發(fā)揮小組合作

9、的目的。教師在課堂上要努力創(chuàng)設(shè)民主、和諧、平等的教學(xué)情境，在這樣的情境中，學(xué)生才能放下精神上的包袱，沖破心理上的枷鎖，自由聯(lián)想，暢所欲言。在學(xué)生中形成一種共識(shí)；不怕見(jiàn)解錯(cuò)，就怕沒(méi)見(jiàn)解；不怕問(wèn)題提得不好，就怕沒(méi)問(wèn)題。課堂上教師對(duì)學(xué)生所犯錯(cuò)誤一定要有高度的容忍精神，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所發(fā)現(xiàn)問(wèn)題展開(kāi)討論。教師要設(shè)計(jì)好討論的問(wèn)題；討論的問(wèn)題要體現(xiàn)知識(shí)的連貫性和深刻性。同時(shí)，老師還要作好有效的調(diào)控，使討論始終處于寬松的氣氛中，只有這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，努力營(yíng)造有疑問(wèn)、有驚訝、有爭(zhēng)論、有競(jìng)爭(zhēng)、和諧的、生氣勃勃的化學(xué)課堂氛圍，這樣會(huì)起到事半功倍的教學(xué)效果。因此小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)需要，要為不

10、同的學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的課堂討論平臺(tái)；要用愛(ài)心為學(xué)生創(chuàng)造一種心靈放松，敢于探究求異的快樂(lè)的教學(xué)氛圍，尊重和保護(hù)學(xué)生的參與熱情，采用多種形式鼓勵(lì)學(xué)生尤其是學(xué)困生積極地參與活動(dòng)，發(fā)揮集體合作討論功能。在合作學(xué)習(xí)之前，還要留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考時(shí)間，因?yàn)橹挥挟?dāng)學(xué)生在解決某個(gè)問(wèn)題百思不得其解時(shí)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)才有成效。五、采用鼓勵(lì)方式為了激發(fā)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮其合作功能，教師要對(duì)小組合作的活動(dòng)情況進(jìn)行積極地評(píng)價(jià)，小組與小組之間要評(píng)一評(píng)、比一比、賽一賽，哪一組最有創(chuàng)新，哪一組最守紀(jì)律，哪一組最團(tuán)結(jié)，哪一組最快等等。對(duì)小組中成員的表現(xiàn)也要進(jìn)行分階段的評(píng)價(jià)，主要從參與是否積極，合作是否友好，工作是否認(rèn)真負(fù)責(zé)等方面進(jìn)行，尤其要關(guān)注那些在學(xué)習(xí)上有一定困難，對(duì)他們的絲毫進(jìn)步都要給予及時(shí)的肯定。對(duì)表現(xiàn)好的小組和個(gè)人要發(fā)給一些小獎(jiǎng)品，如五角星、作業(yè)本等，定期評(píng)比選出“最佳小組”“最佳個(gè)人”“合作小明星”、“協(xié)調(diào)小助手”等等，教師的評(píng)價(jià)對(duì)激勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)，提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量有著十分重要的作用，因此教師的評(píng)價(jià)一定要有鼓勵(lì)性、針對(duì)性、指導(dǎo)性和