開發(fā)學校課程的實踐與思考

1、開發(fā)學校課程的實踐與思考濟南燕山學校小學部 鄭玉琛 馬清香 新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的一項重要內(nèi)容，就是實行國家、地方、學校三級課程管理。開發(fā)校本課程，讓課程改革在每一所學校得到創(chuàng)造性地落實，便成為學校必須肩負起的重大使命。幾年來，我校已開設校本課程硬筆書法為突破口，在創(chuàng)建學校課程文化的進程中，形成了“寫一手好字，做一世真人”的辦學特點，全校學生寫字嚴謹認真，學習刻苦勤奮，做人誠實守信。硬筆書法課程受到了學生、家長及社會各界的充分肯定和一致好評。 實踐使我們認識到，開發(fā)校本課程是激勵教師參加新課改的最有效的催化劑，是豐富學校文化內(nèi)涵，推動課程改革不斷深入的最佳途徑。校本課程的開發(fā)是一項具有個性色

2、彩的研究性工作，我們重點抓好了以下幾個環(huán)節(jié)：一、找準切入點 校本課程是以基礎(chǔ)教育課程改革綱要為依據(jù)，以促進每一個學生的潛能獲得充分和諧的發(fā)展為目標，結(jié)合學校實際，開發(fā)課程資源，由學校自行設計，量身定做的個性化課程?！白鹬貙W生的主體性，使課程與學生的生活融合，讓學生在利用已有的生活經(jīng)驗，實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，為自身的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)”，是我們開發(fā)學校課程的指導思想。硬筆書法教育，在我校已有多年的傳統(tǒng)，我校有經(jīng)驗、有師資、有資料、有成果，尤其是廣大學生和家長對硬筆書法的教學有著強烈普及和提高的需求。因此，以硬筆書法作為校本課程開發(fā)的突破口，便于發(fā)揮我校的資源優(yōu)勢，突出鮮明的校本文化色彩，形

3、成認認真真寫字，踏踏實實做人的良好育人氛圍，這對于推進課程改革，提高教育質(zhì)量有著不可估量的作用。經(jīng)過慎重的研究和積極的準備，我們確立了“寫一手孩子，做一世真人”的主題。對硬筆書法課程進行了開發(fā)。二、制定明確的教學目標 我們從硬筆書法教學的自身特點和規(guī)律出發(fā)，將教學目標確定為：培養(yǎng)學生良好的心理品質(zhì)和行為習慣。在嚴格規(guī)范的習字過程中，幫助學生養(yǎng)成專注嚴謹，治靜細心，持之以恒的心理品質(zhì)，在對學生坐姿和執(zhí)筆的規(guī)范要求和愛護學習用具的教育中，培養(yǎng)學生良好的行為習慣。陶冶學生品格，塑造美好心靈。在教學中指導學生欣賞古今名人碑帖等書法作品，讓學生體味“品格不高，落筆無法”“心正則字正”“書品即人品，寫字學

4、做人”的道理，進而在藝術(shù)欣賞中得到奮發(fā)、開闊，氣韻傳神的藝術(shù)享受，引導學生不斷提高道德修養(yǎng)，養(yǎng)成堅韌不拔的品格，學會做人，走向成功。激發(fā)愛國情感，增強民族自尊和自信。精心選取欣賞的習作教材，有計劃、有目的的在書法教學中滲透愛國主義教育，幫助學生透過書法更好的了解中華民族的歷史的燦爛的民族文化，了解書法藝術(shù)蘊含的哲學思想、美學追求和人文精神，進一步增強民族自豪感和自信心，激勵學生從小立志報效祖國。在習字中提高并發(fā)展學習能力。寫字是學生在校學習的一項重要基本功，通過書法教學，在提高學生的基礎(chǔ)知識、基本技能和書寫能力的同時，學生的協(xié)調(diào)自控能力，認識理解能力等都會得到有益的啟示和相應的提高。這就是為發(fā)

5、展學生的學習能力打下了良好的基礎(chǔ)。三、精心編寫教材 根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革綱要對學校課程的要求，結(jié)合我校多年來，在書法教學中實施全員練字階梯評量的成果與經(jīng)驗，我們組織專家和教師，集中能力編寫了一套硬筆書法教材。根據(jù)學生年齡特點和語文學習中關(guān)于寫字教學不同階段的要求，我們將教材分為低、中、高三冊。以科學的“階梯練習法”為指導，按不同階段書法學習的標準，配備相應教材。低年級冊，已基本筆畫訓練為主。中年級冊，根據(jù)漢字的偏旁部首分類匯編，以鋼筆書寫基本功訓練為主。高年級冊，側(cè)重漢字結(jié)構(gòu)特點系統(tǒng)訓練為主，適當增加了硬筆書法作品創(chuàng)作和傳統(tǒng)書法的欣賞。各年級合理設計練習內(nèi)容，定量、定時、利用上教材配套的專用書

6、法練習紙，科學地練字，全面提高學生的書寫水平。這套教材經(jīng)濟南市教育局學校課程審定組的評審，獲首批通過。四、統(tǒng)籌設計課程結(jié)構(gòu) 在課程結(jié)構(gòu)的安排上我們堅持了系統(tǒng)連貫、持之以恒，又不增加學生負擔的原則，一至六年級全部開設硬筆書法課，要求每班每周一節(jié)，另外每天下午安排二十分鐘全校統(tǒng)一練字時間。有書法教學經(jīng)驗及特長的徐萍為專職書法教師，全國書法九段、書法造詣頗深的周星為特聘書法課教師，全校語文教師為書法課輔導員。在書法教學中，我們實現(xiàn)了書法與語文課，書法與美術(shù)課的相互融合。語文教師不僅按時收、閱學生的書法作品，還將語文課內(nèi)的美文抄寫，古詩文誦讀等納入書法課的作品練習之中。美術(shù)教師則將書法藝術(shù)同美術(shù)教學有

7、機結(jié)合，提高了學生審美能力。五、改革評價方法教學評價改革是新課程改革的重要內(nèi)容，是影響和制約課程改革深入推進的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我們以校本課程的評價改革為突破口，引導教師努力構(gòu)建有利于學生主動發(fā)展的評價文化，收到了明顯的效果。評價主體互動化。堅持以人為本的教育理念，讓學生、家長共同參與評價。每學期組織兩次校本課程互動評價活動，向?qū)W生和家長發(fā)放調(diào)查問卷，重視學生及家長的評價意見和建議，及時監(jiān)控教師的教學行為和效果，及時研究修正教學內(nèi)容及方法，完善校本課程的建設。評價方法多樣化，書法教師的鼓勵評價時時處處，體現(xiàn)人文關(guān)懷的精神。教師備有加油章、笑臉章、小神筆、真棒章等，每一枚都十分可愛極具美感。學生書法作品

8、只要寫得認真，整潔，就會得一枚加油章，以此鼓勵學生繼續(xù)認真練字。如果寫得規(guī)矩漂亮就得一枚小笑臉，表示老師微笑的贊許和認可。三個加油章?lián)Q一個笑臉章，累計三個笑臉章可換一個小神筆，三個小神筆可換一個真棒章。這樣的評價方法極大地調(diào)動了學生練字的積極性。此外，教師的評價方法還有評語類、園地展示類、資料搜索類等等。多樣性的評價，令學生備受鼓舞，學生個個愛上了書法課。開展心與心的交流。有的學生在作業(yè)本上留言“老師，我覺得有些字太難寫了，怎么寫都寫不好，我該怎么辦呢？”老師留言鼓勵他“練字需要毅力，不能因暫時寫不好而灰心，老師幫助你好嗎？”還有的學生留言寫道：“老師，練字雖然枯燥，但我現(xiàn)在越來越喜歡它，它不

9、僅讓我變得認真了，還讓我更加愛動腦子了”，這樣的交流感染了家長，他們也在孩子的作業(yè)上與老師交流：“還在很愛書法課，希望老師嚴格要求，多多指導。”家長的認可和支持，更加堅定了師生發(fā)展校本課程的信心。此外，我們根據(jù)程鴻勛教授（現(xiàn)任中國青少年研究中心學習科學研究主任）在親身教學中首創(chuàng)的一種行之有效的學習方法階梯教學法的理論結(jié)合書法藝術(shù)的特色及學生的認知規(guī)律，我們設計了“全員大練規(guī)范字階梯評量標準”。（如圖）：五 級四 級1、有正確的書寫姿勢，做到“三個一”。2、能按時認真、細心地完成書寫任務。3、熟練地運用鉛筆或鋼筆寫字，正確、端正、整潔。4、有一定的讀帖能力，能在臨帖的基礎(chǔ)上，形成自己的風格。5、

10、從寫字中體驗樂趣，并積極參加各級比賽，取得優(yōu)異成績。三 級1、有正確的書寫姿勢，做到“三個一”。2、能按時認真、細心地完成書寫任務。3、較熟練地運用鉛筆或鋼筆寫字，較端正、整潔。4、寫字有一定的速度。5、有一定的觀察能力和自我糾正能力。二 級1、有正確的書寫姿勢，做到“三個一”。2、能按時認真完成書寫任務。3、掌握筆畫和偏旁在字中的銜接、搭配關(guān)系。4、結(jié)構(gòu)均稱，行款整齊。5、有一定的美感。一 級1、有正確的書寫姿勢，做到“三個一”。2、大多數(shù)時能按時完成書寫任務。3、寫字比較認真、仔細。4、基本掌握筆畫和偏旁在字中的銜接、搭配。5、居中、不偏斜。1、有正確的書寫姿勢，做到“三個一”。2、大多數(shù)

11、時能按時完成書寫任務。3、基本上能保持紙面整潔。4、掌握漢字的基本筆畫和書寫規(guī)律。5、大小適中。六、營造翰墨書香校園 我們在學校開辟了書法藝術(shù)長廊，定期展出學生的最新書法作品。學生的第一部書法作品集書趣也正式出版，并受到了學生、家長和社會各界的高度好評。書趣猶如學校藝術(shù)園地中一朵綻放的蓓蕾，給師生帶來了欣喜和希望。學生們手捧書趣，看著自己的得意之作，成功的喜悅激蕩在心中。在學校舉行的以“童心、同樂、童趣、同慶”為主題的慶六一聯(lián)歡會，每個班獨立制作的學生書法展板在家長中引起了轟動。翰墨情愿書法情懷詩海 書魂一葉書香書苑等二十四塊展板，設計清新典雅，作品賞心悅目，形成了獨特的校園文化風景。聯(lián)歡會上

12、，百余名小書法家現(xiàn)場一展身手，將自己的作品贈給與會領(lǐng)導，來賓和家長，給大家?guī)硇碌捏@喜。家長激動地說“燕山學校的課程選擇非常正確，讓每個孩子練一手好字，孩子將終生受用”。我們有意識地把書法教學同古詩文誦讀活動結(jié)合起來，三至六年級每月寫一篇古詩文書法作品，使祖國的傳統(tǒng)經(jīng)典文化同書法相得益彰。學校每學期舉行全校范圍的硬筆書法比賽。結(jié)合重大節(jié)日，宣傳周、藝術(shù)節(jié)、推出書法展。舉辦“漫談文房四寶”“走進書法家王羲之”“祖國書法發(fā)展史”等系列講座。組織學生開展走進社會欣賞名人墨跡，搜集、查詢、整理資料等各類綜合實踐活動，拓展學生的學習領(lǐng)域，提高學生的藝術(shù)鑒賞力。學生在翰墨書香的文化氛圍中，思想、品位、知識

13、、能力都得到了快速的提高，為終身學習和發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。七、校本課程取得階段性成果 “寫一手好字，做一世真人”。我校硬筆書法校本課程開設三年來，大面積提高了學生的寫字水平和品位修養(yǎng)。燕山學校的學生字寫得好、講文明、懂禮貌，工作得到了各級領(lǐng)導和社會的廣泛認同。在全國及省市各級各類書法大賽中，我校有1000多人次獲獎，任仲杰、李兆鵬、孫曉斌等同學已成為脫穎而出的國家級書法藝術(shù)新苗。全校有400多名學生參加了全國硬筆書法考級并順利通過。與此同時，一大批教師也在書法課程中刻苦自學，取得了長足的進步。通過練字，學校也涌現(xiàn)了一批在書法方面頗有造詣的老師：田慶功老師的字蒼勁、古拙，被稱為我?！耙恢P”；

14、萬曉雯老師的字豐腴、滋潤，是我校的“書法新秀”。劉夢老師將書法與美術(shù)字有機結(jié)合，融為一體，形成自己獨特的風格，讓人賞心悅目。侯怡、劉玲、閆偉老師的字灑脫、秀逸；張霞、郝偉芹老師的字溫柔、含蓄；魏勇、殷紅、宋本華的字明快飄逸學校課程的開發(fā)，也給我們的老師提供了一個展示自我的平臺，讓老師也得到了書法獨特的藝術(shù)享受，感受到書法的魅力。伴隨著學生書法作品集書趣第一、第二本的出版，老師們也正醞釀推出自己的書法作品集。硬筆書法校本課程的豐碩成果，讓我們嘗到了開發(fā)校本課程的甜頭，04年，我們又抓住校本課程資源的優(yōu)勢，申請開設了面塑和形體兩門新課程。開辟了專門的教室，配齊了專職教師和資料、設備，聘請了老藝人張

15、守虎為學校面塑指導教師。學生對這兩門新課程表現(xiàn)出極大的興趣，很快就步入了正軌并初具規(guī)模。學生集體創(chuàng)作的大型面塑作品鬧候山在全國民間藝術(shù)大賽中獲一等獎，學生排演的兒童情景劇森林故事，在北京人民大會堂舉行的少兒藝術(shù)大賽閉幕式頒獎晚會上獲特別獎。八、幾點思考校本課程開發(fā)不是一蹴而就的，而是在不斷完善中提高的。我們的體會是要充分挖掘本校課程資源，要主動開發(fā)本校課程資源，要把校本課程的開發(fā)置于學校文化的大背景下去思考、去設計。每學期召開一次課程開發(fā)的主題研討會，每學期搞一次校本課程的滿意度調(diào)查，在實踐中完善提高。要為校本課程準確定位。校本課程的特點和優(yōu)勢就在于更加貼近學生生活，更加貼近學生實際，更加受到學生歡迎。因此，要突破傳統(tǒng)的書本中心、課堂中心與教師中心、更好的體現(xiàn)校本課程的實踐性、發(fā)展性。要努