教師專業(yè)成長(zhǎng)路徑思考

1、教師專業(yè)成長(zhǎng)路徑學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思2011-09-30 會(huì)同二中李玉軍新課程改革要求教師在教書育人成就學(xué)生的同時(shí)重視自我的專業(yè)發(fā)展,也就是成就教師。教師只有通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí),親身實(shí)踐,深入反思才能不斷與時(shí)俱進(jìn)完善自我。一、教師必須不斷學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)自我超越南宋著名教育家朱熹說(shuō)過(guò):“為學(xué)之道,莫先于窮理;窮理之要,必先于讀書?！苯o教師的一百條新建議的作者鄭杰也曾說(shuō):如果教師不能經(jīng)常地更新知識(shí)結(jié)構(gòu),不能對(duì)新知識(shí)保持長(zhǎng)久的好奇與敏銳,就有可能被學(xué)生看不起,在學(xué)生眼里“老古董”多得很呢!一旦教師不被學(xué)生看重,真可謂麻煩不斷,寸步難行。一旦教師停止了學(xué)習(xí),他的工作便如機(jī)械的運(yùn)作,在機(jī)械枯燥的活動(dòng)中覺得生活毫無(wú)意義

2、,而學(xué)習(xí)使你永葆活力,使你有魅力,使學(xué)生親近你。教師要不斷學(xué)習(xí),要不斷地提高自身的素養(yǎng),是我們所處的時(shí)代的需要,是現(xiàn)代課堂教學(xué)的需要,是當(dāng)代學(xué)生的需要。作為教師的我們,還是應(yīng)該不斷地充實(shí)知識(shí),更新觀念,拓寬認(rèn)識(shí)領(lǐng)域,只有這樣才能得到更快更好的成長(zhǎng),才能保持教育的青春與活力。尤其需要注意的是,許多老師經(jīng)過(guò)多年的教學(xué),認(rèn)為自己對(duì)所教內(nèi)容已爛熟于心,沒必要再認(rèn)真努力地學(xué)什么新東西。這是非常錯(cuò)誤的觀點(diǎn),首先因?yàn)橹R(shí)越豐富,講起課來(lái)就越內(nèi)容生動(dòng)有趣、海闊天空,而學(xué)生的思維就是適應(yīng)生動(dòng)有趣、海闊天空的;其次是知識(shí)是需要時(shí)時(shí)更新的,老的東西總會(huì)被淘汰的;再次就是教師在不斷學(xué)習(xí)中親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程能更加理解學(xué)生

3、的學(xué)習(xí)過(guò)程,在制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,實(shí)施教學(xué)過(guò)程中更容易作出符合實(shí)際的對(duì)策。所以教師永遠(yuǎn)沒有理由停止學(xué)習(xí)或放松學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該緊扣四個(gè)方面展開業(yè)務(wù)學(xué)習(xí):1、要鞏固提高學(xué)識(shí)水平。傳授知識(shí)是教師的天職,學(xué)識(shí)水平無(wú)可非議地是教師職業(yè)的第一道門檻?？上驳氖?近些年來(lái),教師的學(xué)歷普遍拔高了一個(gè)檔次,中師拔高成大專,大專拔高成本科。然而學(xué)歷又不等同于學(xué)識(shí),僅有一張合格的文憑還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,甭說(shuō)文憑真假水分如何,早年的那張文憑也不經(jīng)舊,知識(shí)經(jīng)不起歲月的淘洗,溫故才能知新,倘若拿張反映同等學(xué)歷的試卷測(cè)試在職教師一番,能夠考出合格分?jǐn)?shù)的教師孔怕為數(shù)不多。甚至,不少小學(xué)教師,雖然手持大專文憑,連初中知識(shí)也難以應(yīng)付。筆者就數(shù)次聽

4、說(shuō)過(guò)這樣的事例。2、要全面了解教育心理學(xué)知識(shí)。有了合格學(xué)識(shí)并不意味著就能把教師當(dāng)?shù)玫眯膽?yīng)手。教師“傳道授業(yè)”,講的是藝術(shù),要想學(xué)生樂其教,就要全面了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理成長(zhǎng)規(guī)律,就要深刻領(lǐng)會(huì)教育心理學(xué)知識(shí)。事實(shí)與理論往往形成巨大反差,就筆者所了解,真正能自覺把教育心理學(xué)當(dāng)作業(yè)務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的教師和學(xué)校實(shí)在找不出幾個(gè),個(gè)人經(jīng)驗(yàn)替代了教育心理學(xué)知識(shí)。所以,不知曉蘇霍姆林斯基,未閱讀給班主任的建議,沒聽說(shuō)“四顆糖”的故事也就見怪不怪了。筆者認(rèn)為,縱有滿腹經(jīng)綸,不掌握教育規(guī)律,面對(duì)紛繁復(fù)雜的教育個(gè)體多半會(huì)束手無(wú)策,縱有滿腔熱誠(chéng),不了解學(xué)生心理,終難走進(jìn)學(xué)生心靈。3、要系統(tǒng)掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)。沒有規(guī)矩不成方圓

5、。教師在課堂上的一切教學(xué)行為都應(yīng)以“標(biāo)準(zhǔn)”為準(zhǔn)則,這好比射擊,沒有準(zhǔn)星,再高明的射手中靶的幾率也要大打折扣。以小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)為例,課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“閱讀詩(shī)歌,大體把握詩(shī)意。”可我們經(jīng)常見到的課堂卻是“精確理解”。筆者曾用一個(gè)問(wèn)題私下考查過(guò)部分教師:“課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定,一至三學(xué)段學(xué)生的課外閱讀量分別不能少于多少?”結(jié)果無(wú)一人知曉。“課程標(biāo)準(zhǔn)”就是課堂教學(xué)的“準(zhǔn)星”,它應(yīng)該駐扎在每個(gè)教師的腦海,時(shí)刻伴隨教師左右。成都實(shí)驗(yàn)小學(xué)不愧是名校翹楚,以“重讀新課標(biāo),預(yù)約新課堂”為主題給我們提供了一個(gè)學(xué)習(xí)新課標(biāo)的鮮活標(biāo)本,我想,大概是陸坊校長(zhǎng)以見微知著的眼力發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題的所在教師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的忽視與遺忘,認(rèn)為有必要

6、幫教師校正一下“準(zhǔn)星”吧!4、要吸收積累名師的教育觀點(diǎn)、經(jīng)典教學(xué)案例。提高業(yè)務(wù)水平的根本目的就是希望教師能把課上好。什么樣的課才是好課?怎樣才能上出好課?如果沒有專家指點(diǎn),如果僅靠個(gè)人摸索,其成長(zhǎng)速度必然大打折扣。總之,我們教師應(yīng)把握時(shí)機(jī)、不斷學(xué)習(xí),不斷成長(zhǎng)。只有這樣才會(huì)使自己跟上時(shí)代的步伐。學(xué)習(xí)能讓我們積累越來(lái)越多的知識(shí),凝聚越來(lái)越大的能量,能讓我們的心兒飛得更高,讓我們的人生走得更遠(yuǎn)。二、教師必須通過(guò)實(shí)踐,改善心智模式實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn),只有通過(guò)不斷的實(shí)踐,才能把學(xué)到的觀念和方法落實(shí)在教育教學(xué)工作中,幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握學(xué)習(xí)策略和發(fā)展能力,創(chuàng)設(shè)豐富

7、的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,為學(xué)生提供各種發(fā)展的機(jī)會(huì),為學(xué)生服務(wù),建立一個(gè)民主,寬容的課堂氛圍。那么在教學(xué)中教師需要打開個(gè)人的心智模式。心智模式是根深蒂固于心中的假設(shè)、成見,甚至圖像、印象。在教育工作中,它影響著個(gè)人如何對(duì)待外在客觀世界,如何采取行動(dòng),決定自己什么可以做或不可以做,什么時(shí)候做,到底怎樣做。教師要適應(yīng)新課程改革的需要,就必須在新課程教學(xué)實(shí)踐中自覺審視自己的內(nèi)心世界,在反思、研究、創(chuàng)新中不斷修正、完善自己的心智模式。1、要開展行動(dòng)研究,反思教學(xué)實(shí)踐。教師要為行動(dòng)而研究,學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論,用理論指導(dǎo)實(shí)踐,使自己的教學(xué)活動(dòng)找到科學(xué)理論的依據(jù),提高教學(xué)

8、實(shí)踐的科學(xué)性;要在行動(dòng)中研究,反思教學(xué)實(shí)踐的全過(guò)程,在實(shí)際行動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題,改善實(shí)踐行為;要對(duì)行動(dòng)進(jìn)行研究,每次行動(dòng)之后對(duì)整個(gè)行動(dòng)進(jìn)行深刻反思,增強(qiáng)新課程改革的體驗(yàn),總結(jié)教學(xué)實(shí)踐的基本規(guī)律,提煉和升華教學(xué)經(jīng)驗(yàn),形成自己的典型案例和教育故事。2、要改革課堂教學(xué),提高實(shí)踐技能。新課程教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有著本質(zhì)的區(qū)別。為了適應(yīng)新課程實(shí)施的需要,教師應(yīng)改革課堂教學(xué)目標(biāo)及活動(dòng)設(shè)計(jì),探索促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)方法,把先進(jìn)的教育理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為,增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和情感體驗(yàn),提高自身組織教學(xué)活動(dòng)、調(diào)控教學(xué)過(guò)程的能力;改革課堂教學(xué)方式,創(chuàng)設(shè)支持學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境,實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的多樣化,引導(dǎo)

9、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí),促使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人;改革課堂教學(xué)評(píng)價(jià),關(guān)注學(xué)生差異,從學(xué)生的參與度、交往度和達(dá)成度等方面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;改革課堂教學(xué)技術(shù),運(yùn)用多媒體組織教學(xué),讓學(xué)生的思維“活”起來(lái)、大腦“動(dòng)”起來(lái),提高課堂教學(xué)效率,也提高自身運(yùn)用信息技術(shù)的能力。3、要追求實(shí)踐智慧,富有教學(xué)機(jī)智。新課程教學(xué)具有動(dòng)態(tài)生成性。在課堂教學(xué)中,教師要具有實(shí)踐智慧,能科學(xué)調(diào)控,也能即興創(chuàng)造,使課堂教學(xué)成為智慧探險(xiǎn)的過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生開放性地吸納知識(shí);要堅(jiān)持回歸生活、回歸自然、回歸社會(huì)的原則,創(chuàng)設(shè)貼近真實(shí)生活的教學(xué)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活體驗(yàn),使課堂教學(xué)生活化、情境化、趣

10、味化;要靈活機(jī)智地處理教學(xué)中的突發(fā)事件,追求實(shí)踐智慧的生成和提升,使課堂教學(xué)充滿生命活力。實(shí)踐活動(dòng)是在教學(xué)過(guò)程中以問(wèn)題為載體,創(chuàng)設(shè)情境和途徑,讓學(xué)生通過(guò)自己收集、分析、處理信息來(lái)實(shí)踐感受并體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程,進(jìn)而了解社會(huì)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)造能力。實(shí)踐活動(dòng)也會(huì)給學(xué)生帶來(lái)如下變化:1、學(xué)生的主體意識(shí)增強(qiáng)了,學(xué)習(xí)方式不斷轉(zhuǎn)變。研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中,從課題的選擇到資料的收集,從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析整理到研究報(bào)告的撰寫,整個(gè)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)都要由學(xué)生自己來(lái)完成,充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位,增強(qiáng)了學(xué)生的主體意識(shí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生學(xué)習(xí)自主的強(qiáng)弱,他與學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生的生活有著密切的

11、聯(lián)系。2、學(xué)生的知識(shí)面拓寬了,能力不斷提高。綜合實(shí)踐活動(dòng)中,學(xué)生接受了新的信息,得到了課本上學(xué)不到的知識(shí),使學(xué)生參與社會(huì),與整個(gè)社會(huì)、時(shí)代緊密相聯(lián)。同時(shí),學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣查找資料,怎樣整理數(shù)據(jù),怎樣操作實(shí)驗(yàn),怎樣得出結(jié)論,這些能力正是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。3、學(xué)生的意志得到鍛煉,情感得到豐富。綜合實(shí)踐活動(dòng)把學(xué)生置于一種動(dòng)態(tài)、開放、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中,這種開放性學(xué)習(xí)改變的不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的地點(diǎn)和內(nèi)容,更重要的是提供學(xué)生更多的獲取知識(shí)和渠道,推動(dòng)學(xué)生去關(guān)心現(xiàn)實(shí)、了解社會(huì)、體驗(yàn)人生、完善人格,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。4、學(xué)生的合作意識(shí)和交際能力提高了。在課堂教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和交際能力的機(jī)會(huì)不太多。綜合實(shí)

12、踐活動(dòng)則提供了一個(gè)有利于人際溝通與合作的良好空間。通過(guò)研究,學(xué)生之間的交往有了質(zhì)的飛躍,彼此間有了很深的了解,同時(shí)學(xué)生也掌握了一些社會(huì)交際的基本知識(shí)和技能。5、教師主動(dòng)轉(zhuǎn)換角色,改善師生關(guān)系。綜合實(shí)踐活動(dòng)要求教師不僅具有教書育人的能力,還要針對(duì)學(xué)生的需要,指導(dǎo)學(xué)生開展研究活動(dòng)的能力。起初,老師有許多擔(dān)心,怕學(xué)生不會(huì)走上社會(huì),不會(huì)開展研究。后來(lái)老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生挺聰明的,也能運(yùn)用綜合知識(shí),解決一些實(shí)際問(wèn)題。老師不應(yīng)充當(dāng)資料庫(kù),而應(yīng)充當(dāng)領(lǐng)路人,學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí),老師引導(dǎo)學(xué)生分析,給學(xué)生充分想像、思考和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)?；顒?dòng)中,老師與學(xué)生平等對(duì)話,相互促進(jìn),共同參與研究活動(dòng),形成新型的師生關(guān)系。三、教師必須做好教

13、學(xué)反思,以成就教師,提高素質(zhì)我國(guó)著名心理學(xué)家林崇德提出“優(yōu)秀教師=教學(xué)過(guò)程+反思”的成長(zhǎng)模式?？梢娊虒W(xué)反思在教師成長(zhǎng)中的作用,所有優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)都離不開教學(xué)反思。葉瀾教授說(shuō):一個(gè)教師寫一輩子教案難以成為名師,但如果寫三年反思則有可能成為名師。教學(xué)反思可以激活教師的教學(xué)智慧,探索教材內(nèi)容的嶄新呈現(xiàn)方式,構(gòu)建師生互動(dòng)機(jī)制及學(xué)生學(xué)習(xí)新方式。它是我們教師成長(zhǎng)的“催化劑”,是教師發(fā)展的重要基礎(chǔ)。所以要想有所成就的教師都要重視教學(xué)反思。在具體的教學(xué)中怎樣做好教學(xué)反思:1、反思成功得意之處。如教學(xué)中引起師生共振效應(yīng)的做法;課堂上一些精彩的師生對(duì)答、學(xué)生爭(zhēng)論等;教學(xué)思想方法和教學(xué)原則運(yùn)用的體會(huì); 教法改革和臨

14、時(shí)應(yīng)變的教學(xué)措施;感受最深的教材改進(jìn)和創(chuàng)造性的處理。具體可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)反思:(1新課導(dǎo)入是如何承上啟下、富有創(chuàng)意的?(2多媒體教學(xué)手段是如何最大程度輔助教學(xué)的?(3板書設(shè)計(jì)是如何層次清楚、條理分明的?(4采取了什么方法使重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破的?(5采取了什么措施調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性活躍了課堂的氣氛?(6采取了什么手段激發(fā)了學(xué)生的思維、培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。這些可供以后教學(xué)時(shí)參考,有不斷改進(jìn)和完善教學(xué)的功效。2、反思失誤之處。側(cè)重審視自己課堂教學(xué)的失誤之處,以及解決問(wèn)題的辦法、對(duì)策。如問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)有沒有給學(xué)生思考的空間; 學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織是否有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí);小組合作學(xué)習(xí)有沒有流

15、于形式;是否關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展;學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣如何等等。具體可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)反思:(1教學(xué)設(shè)計(jì)是否妥當(dāng)?(2預(yù)設(shè)的目標(biāo)是否脫離學(xué)生實(shí)際?(3采用的教學(xué)方法是否符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律?(4課堂節(jié)奏控制是否游刃有余?(5課堂氣氛是否和諧、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是否得到激發(fā)?(3課堂效果是否明顯、學(xué)生是否能夠活學(xué)活用?對(duì)他們進(jìn)行回顧、梳理,并作出深刻反思、探究和剖析,使之成為以后教學(xué)時(shí)的借鑒,同時(shí)找到針對(duì)問(wèn)題的解決辦法和教學(xué)新思路,寫出改進(jìn)的策略和“二度設(shè)計(jì)”的新方案。3、反思學(xué)生見解。學(xué)生的一些獨(dú)特見解猶如智慧的火花,不僅能啟發(fā)同伴,對(duì)教師的教學(xué)也有開拓思維的良好作用。如課堂上學(xué)生的獨(dú)特見解、學(xué)生的精彩回答、學(xué)生的創(chuàng)新思維等都源于學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特理解、源于學(xué)生對(duì)世界的獨(dú)特感受,是十分豐富的可貴的課程資源,也是教師可利用的寶貴教學(xué)資料。4、反思學(xué)生的問(wèn)題和建議。學(xué)生在學(xué)習(xí)中肯定會(huì)遇到很多困難,也必然會(huì)提出各種各樣的問(wèn)題,有些是個(gè)別的,有些是普遍的,也有些是教師意想不到的,還有一些是富有創(chuàng)新性的?？赡苡械膯?wèn)題一時(shí)難以解答,教師就應(yīng)及時(shí)記錄下來(lái)這些問(wèn)題,并及時(shí)反思,以便在今后的教學(xué)中對(duì)癥下藥。這樣做,一方面可以豐富自己的教學(xué)思維和教學(xué)經(jīng)驗(yàn),另一方面也能促進(jìn)自身教科研水平的提高。同時(shí),還關(guān)注了學(xué)生,充分