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文檔簡介
1、.Z “彌漫書香的校園文化”策劃案 一、校園文化及其作用: (一) 校園文化的含義: 校園文化是學校共同體成員在學校發(fā)展過程中, 逐步形成的包括 學校最高目標、價值觀、校風、傳統(tǒng)習慣、行為規(guī)和規(guī)章制度在的精 神總和。 校園文化有廣義和狹義之分。我們經(jīng)常談論的多指校園文化的狹 義容。 狹義的校園文化是指校園的物質(zhì)環(huán)境以及師生以校園為活 動中心,自發(fā)組織開展的業(yè)余學習活動。具體地說,它是由校園文化 設施,校園文化產(chǎn)品和師生特有的思想觀念、心理素質(zhì)、思維方式等 構(gòu)成。它不僅是活躍校園生活的手段,也是培養(yǎng)學生綜合能力的重要 渠道。更形象地說,校園文化是一種潛在的反映在學校每一個角落、 每一塊空間的在思
2、想和精神,是無所不在,無所不包的閃爍著理性光 芒的依依氣韻、淡淡情調(diào)和融融氛圍。 (二) 校園文化的三個方面: 1.1. 學校的教學設施、生活資料是校園疇德育功能建設中的物 質(zhì)文化部分。它屬于校園文化的硬件,是看得見、摸得著的東西,是 物質(zhì)形態(tài)的,所以叫顯性文化。學校的校牌、校服、?;?、校旗等學 校標志也屬于這個疇。 2.2. 制度文化部分:校園制度文化建設是校園文化疇德育功能 建設中的軟件,但它又是看得見的,是顯性的。它包括學校的管理目 標、組織原則、學校的規(guī)章制度、崗位職責,行為規(guī)條例及與之相應 的管理行為,是全校師生共同認可并應自覺遵循的行為準則。 3.3. 學校的管理理念、價值觀念、生
3、活信念、辦學思想、學校精神 等是.Z 校園文化疇德育功能中的精神文化涵。它是校園文化的核心容, 也是校園文化的最高層次。它是隱性的、無形的,但又是一所學校本 質(zhì)、個性、精神風貌的集中反映,已形成傳統(tǒng)的學校形象,是學校的 巨大精神財富,是推動學校前進的精神力量。 (三)校園文化的教育作用: 作為學校教育的隱性課程,對培養(yǎng)學生的人格、促進學生的發(fā)展 具有重要的作用。 其一,持久的導向作用。校園文化是根植于校園歷史的一種精神 積淀,是經(jīng)歷多少代人嘔心瀝血的匠心獨運。因此,每當一種校園文 化形成之后,必將對受教育者起到永久的導向作用。 其二,強烈的感染作用。校園文化從它誕生的那一天起,就同社 會其他文
4、化一樣給人以強烈的感染作用。校園文化的涵是十分豐富 的。它既是抽象的,又是具體的;既是有形的,又是無形的。我們既 不能把它理解為泛泛的政治說教,也不能把它看成是校園的一條標 語、一個口號,它是精神與物質(zhì)有機結(jié)合的高度統(tǒng)一。校園文化對受 教育者的感染作用是在不知不覺中潛移默化的實行并得以完成的。 在 這整個過程中,他沒有任何強制性,是一種“潤物細無聲”的作用過 其三,巨大的凝聚作用。學生的心靈是可塑造的,如果我們把校 園建設成為一個色彩紛呈的嶄新天地,這里有百花齊放的課外小組, 有豐富多彩節(jié)日盛會,有新穎有趣的班團生活,有形式多樣的讀書、 文體娛樂活動,有悅耳動聽的校園廣播,還有門類眾多的選修課
5、以及 定期的電影、音樂和美術(shù)欣賞,使校園形成強烈的文化氛圍,產(chǎn)生巨 大的凝聚力和吸引力。 二、 校園文化的三帆特色:“彌漫書香的校園文化” 三帆中學確立了 “滿足學生發(fā)展的需要, 為學生的未來生活做好 準備”的教育理念,校園文化的建設也必須圍繞學校的教育理念進行。 校園文化應該具備自己的特色。根據(jù)學校教育理念,我們在全方 位建設校園文化的活動中,以“書香校園”為切入點和校園文化的特 色,致力于打造“彌漫書香的校園文化”,這是基于閱讀對于個人成 長的重要意義而提出的。 一個人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史, 閱讀對于個人的人性養(yǎng)育 具有極其重要的意義。而眾所周知,應試教育導致的學生閱讀量的下 降,成
6、了一個值得關注的社會問題。作為教育者,學校和教師在引導 學生閱讀上理應有所作為。打造“彌漫書香的校園文化”的目的即在 于此,通過物質(zhì)建設、制度規(guī)和活動的開展,在教師和學生中營造良 好的閱讀氛圍,形成書香校園,促進學生的發(fā)展和教師的專業(yè)成長。 三、 打造“彌漫書香的校園文化”的具體措施: (一)硬件方面: 1.1. 設計并建設學校東側(cè)的校園文化墻; Z.z 2.2. 新教學樓建設做好圖書館、閱覽室的規(guī)劃,使圖書館、閱覽室 的場地能夠滿足今后活動開展的需求。 3.3. 升級圖書館管理系統(tǒng),實現(xiàn)圖書管理信息化,服務的人性化; 4.4. 校園環(huán)境、教學樓宇環(huán)境設計與布置,體現(xiàn)書香,體現(xiàn)藝術(shù)性; 5.5
7、. 實現(xiàn)閱覽室期刊品種多樣化,讓學生能自主選擇。 (二)開展系列讀書活動,建設“書香校園”: 1.1. 教師部分: (1 1) 建立教師讀書的制度:引領教師專業(yè)發(fā)展,通過教師閱讀 帶動學生閱讀。具體操作:通過給教師發(fā)購書卡自主選擇、學校統(tǒng)一 薦書教師同讀一本書。 目前, 已經(jīng)開展了一學年, 向教師們推薦過 今天我們怎樣管學 生 給年輕班主任的建議 教學勇氣漫步教師心靈等一系列 教育教學著作。 (2 2) 教師博客: 動員教師在校園網(wǎng)開設教育博客,發(fā)表讀書筆記、教育隨筆等, 創(chuàng)造閱讀交流的網(wǎng)上平臺,促進教師的自身發(fā)展。 目前教師博客已經(jīng)開通,已有建文、琳、殷寒君、錢瑋、車秋虹、 路莎等 6 6
8、位教師開通博客,成為促進師生家長交流、展示教師風采的 一個網(wǎng)絡平臺,也成為教師交流思想的一個重要園地。 (3 3) 啟航教師薦書專欄: 每期發(fā)表教師書評 1 12 2 篇,向?qū)W生推薦適合學生閱讀的優(yōu)秀 讀物 目前已發(fā)表一些教師薦書的文章,引領學生的閱讀。 .Z (4) 閱讀交流: 利用周二全校教職工大會時間,每學期安排 1 1 至 2 2 次讀書交流活 動。 2.2. 學生部分 (1) 班級圖書漂流活動: 活動介紹:每個學生每學期推薦 2 2 本好書,放在班級圖書角。 本班制定圖書管理規(guī)則,同學按規(guī)則取閱,實現(xiàn)圖書在班漂流。期末 各自認領回書籍,新學期重新推薦。 班主任及語文教師職責:負責組織
9、實施,對學生薦書適當把關、 引導,經(jīng)常在班倡導讀書,表揚讀書的同學,各班可根據(jù)情況對每學 期學生讀書數(shù)量作出要求。 活動意義: 班級圖書漂流是書香校園活動最主要的容, 貴在堅持。此活動把 圖書的選擇權(quán)交給學生,利于激發(fā)學生的閱讀興趣,同時也彌補了我 校圖書館資源不足的缺陷。學生借閱同學的書,可以培養(yǎng)愛護書籍、 分享書籍的良好習慣。 目前多數(shù)班已經(jīng)根據(jù)本班情況,設立了圖書角,開展了豐富多彩 的讀書活動。 (2) “書香班級”及“閱讀之星”評選: 在學生學年總結(jié)評選中,設立“書香班級”及“閱讀之星”評選 項目 “書香班級”要求班有固定的讀書時間、場地、讀書交流活動、 班級圖書角。 .Z “閱讀之星”評選,每人需寫一份年度閱讀報告,由班主任和語 文教師聯(lián)合推薦。學校閱讀之星的評比表彰,獎品為圖書。 (3 3) 啟航開設學生讀書專欄: 此專欄集中發(fā)表學生的讀后感、讀書筆記等,起到思想交流和 書籍推薦的作用,激發(fā)學生多讀書、讀好書。 目前第 4 4 期已經(jīng)開始做。 (4 4) 誦讀詩文比賽: 將我校傳統(tǒng)的誦讀詩文比賽與書香校園活動相結(jié)合, 由語文教研 組負責組織實施。 (5 5) 文化名人進校園: 每學期開展 1 12 2 次文化名人進校園的活動,邀請知名作家、學 者到校開講座、簽名贈書等活動,讓學生和名
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