夕陽真美教學(xué)方案計劃設(shè)計

1、夕陽真美（第二課時）教學(xué)設(shè)計桃花工業(yè)園中心學(xué)校 劉海東教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，感受夕陽的美。培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。教學(xué)重點： 理解 2 、3、4 自然段所描寫的夕陽下山的過程。教學(xué)難點： 感受夕陽下山的瑰麗景色。教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件 教學(xué)過程：、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1、出示：壯 這個生字，你認(rèn)識嗎？它的偏旁是什么？我們一起來寫一寫。你能給“壯”找找詞語朋友嗎？2、出示：深藍(lán) 燦爛 起伏 這一組新詞認(rèn)識嗎？課文向我們描繪了出示深藍(lán)的（ ）燦爛的（ ）起伏的（ ）這些詞組你能讀準(zhǔn)嗎？光讀準(zhǔn)還不夠，還要能讀好，注意“的”這個輕聲，還 要注意停頓，

2、這樣就能讀好了，誰來試試？3 、聽了你的朗讀，老師仿佛看到在夕陽的映照下，那深藍(lán)的天空，燦爛的霞 光，起伏的西山顯得十分壯麗，吸引了爺爺奶奶還有我，讓我們一起去看日落 吧。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第 23 課（引讀課題）。、精讀感悟。一）精讀第二自然段品悟夕陽的“壯麗”1、 自由讀讀課文的第二自然段，你有什么發(fā)現(xiàn)？這時的太陽與中午相比， 有什么變化嗎？看了中午的太陽，你有什么感覺？出示句子：太陽已經(jīng)西斜，收起了刺眼的光芒。引導(dǎo)用“因為所以”的句式說一說。誰來讀一讀？（這時的太陽不再刺眼，看起來是那樣柔和美麗）2、天空什么樣呢？出示句子：天空一片深藍(lán)。你能想象這像什么嗎？（像大海那樣廣闊無垠）讀給你的

3、同桌聽聽，看看有沒 有一望無邊的感覺。請同桌讀3 、出示生詞“連綿起伏”。課文中寫什么連綿起伏？連綿起伏是什么意思 呢？請小朋友們看黑板，看著老師一邊畫一邊想想詞語的意思。這些山呀，有 的高，有的低，一座連著一座，這樣高高低低、連續(xù)不斷的群山就叫貼詞：連綿起伏）4 、太陽下山時，發(fā)出柔和的光芒，就是余暉。藍(lán)天下，所有的山都沐浴在夕陽的余暉中，就像披了一層薄薄的金紗，這時， 你覺得景色怎樣？（壯麗）（你能用上課文的詞語嗎？真會讀書） 特別壯觀特別美麗就是十分壯麗，放到句子中，相信你們一定能把西山的壯麗 讀出來，自己練練吧。指名讀，齊讀。 （一邊讀一邊想象著美麗的畫面，會讀得更好）5 、太陽西斜時

4、，柔和的光，深藍(lán)的天空，起伏的西山給我們呈現(xiàn)了一幅壯 麗的圖畫，讓我們把這幾句話連起來讀一讀，再次感受太陽西斜時壯麗的景色。出示第二小節(jié) 男生讀。二）精讀第三、四自然段感受霞光的“燦爛”1 、引讀第 3 自然段。2、小朋友們，你們的臉什么時候會漲紅？（開心、激動、生氣、運(yùn)動完）夕陽呀，也跟人一樣，這時，它的臉也漲紅了，你們說這個時候太陽是高興還 是生氣呢？為什么呀？（太陽把大自然裝扮得這樣壯麗，他應(yīng)該是高興、3、引讀第2句。只有這幾種顏色嗎？還有還有許多我們說也說不上來的顏色，他們都躲到省略號里去了。這么多的顏色鋪滿天空，作者都寫不完了，你 會用一個詞語來說說嗎？你們真有本事，我們再說什么要是

5、說也說不完用什么 辦法？ 太陽真了不起，不僅把自己打扮得漂亮，而且把身邊的云染成各種顏色，誰能 把顏色的又多又美讀出來？ 出示句子4 、剛才作者是從顏色上描寫天邊的云朵，下面，我們變換一種形式，看看 大家能不能和作者寫得一樣棒。出示句子：天邊五顏六色的云，紅的像（ ），黃的像（ ），紫的像（） 美極了!5 、這些美麗的景色都是太陽這個魔術(shù)師給變出來的，請女同學(xué)一起來讀讀 第 3 自然段。6 、太陽聽到大家的夸獎，不好意思了，它的臉更紅了，一點一點地往下沉， 走啊，走啊，走到了西山的背后，我們看不到它那紅撲撲的臉蛋了，這時，他 留給我們什么樣的景色呢？誰來說一說？（用上書上的句子）7、讓我們送送

6、夕陽吧。出示第四自然段。太陽的臉變得更紅了它輕輕地走向西山的背后把燦爛的霞光留在遙遠(yuǎn)的天 邊。瞧，這一自然段老師把它稍微改了一下，多像一首詩啊，怎樣把這段話讀 成一首詩呢？自己先試試。 指名讀，齊讀。讀好這首詩要讀出節(jié)奏，讀出詩的 韻味來，聽老師來讀讀。自己再試試指名讀 齊讀。8、學(xué)到這里，你能用“先然后最后”連起來說一說嗎？可以看著老師的板書，可以聯(lián)系課文內(nèi)容，也可以說說你自己的句子。三）精讀第五自然段體會內(nèi)心的“愉快”夕陽真是個頑皮的孩子，不停地往下落；夕陽又是個害羞的小姑娘，紅著 臉蛋悄悄地躲到西山的背后；夕陽還是個神奇的魔術(shù)師，把周圍的景物變得那 么美。爺爺、奶奶帶著我去看日落，看到這

7、一切，（引讀）爺爺，望著奶 奶說爺爺為什么會滿面紅光呢？（夕陽映紅了臉；身體健康；晚年生活幸福，太 高興了）你能了解爺爺?shù)男那閱?？誰來讀一讀爺爺?shù)脑挘繝敔斈棠虨榘职謰寢?，為我們操心了一輩子，我們?yīng)該怎樣感謝他們？人生就像太陽，你們現(xiàn)在好比是早晨的朝陽，爸爸媽媽呢，就好像是中午的 太陽，而爺爺奶奶呢，就是夕陽了，他們年紀(jì)大了，俗話說“夕陽無限好，只 是近黃昏?！钡怯行∨笥褌兊囊黄⑿?，爺爺奶奶的晚年一定會像這夕陽一 樣，很紅很紅，很美很美！引讀）爺爺看著這美麗的景色，開心地說爺爺想起自己幸福的晚年生活，望著奶奶情不自禁地說三、拓展延伸。1、小朋友們，今天我們在西山看到的夕陽非常美，你們知道嗎？

8、站在江邊、曠野、樹林里看到的夕陽也很美。播放課件2、夕陽也經(jīng)常在詩人的筆下出現(xiàn)。出示 登鸛雀樓暮江吟使至塞上四、指導(dǎo)寫字?？纯措娔X老師是怎么教我們寫字的？看結(jié)構(gòu)分析 藍(lán)：范寫 第一橫要寫在上半格的中間，要有力，要長；中間部分要寫在橫中 線上，這里是點；“皿”的橫也要拉長，與草字頭的這一橫要差不多。三個部 分要勻稱，這樣寫的字才漂亮。學(xué)生在習(xí)字冊上描一個，寫一個。漲：范寫 三點水要窄，寫在左半格的中間，“張”要大，“弓”要窄，三個 部分要靠攏，最后的捺要有力。學(xué)生在習(xí)字冊上描一個，寫一個。五、布置作業(yè)。動手畫一畫美麗的夕陽，并涂上顏色，如果能用上學(xué)過的詞寫上幾句話就更好了，再 送給自己的長輩。附

9、板書：23 夕陽真美 西斜 十分壯麗下沉 五光十色落山 霞光燦爛簡筆畫）連綿起伏 六、教學(xué)反思。夕陽真美是一篇優(yōu)美的寫景散文。課文運(yùn)用生動、形象的語言描繪了天空、云彩、西山等事物。這篇課文的第 2 、3、4 三個自然段分別描繪了傍晚時 分太陽慢慢落下及其變化的過程，是全文的重點段落。如何讓學(xué)生真正地走進(jìn) 如詩如畫的課文中去，是這篇課文的教學(xué)重、難點。在教學(xué)這一課時，我按照“夕陽西斜下沉躲到西山背后”的順序， 創(chuàng)設(shè)情境，和學(xué)生一起走進(jìn)課文，讓心靈穿梭于在美麗的畫面和優(yōu)美的語言文 字之間，孩子們用眼睛去觀察夕陽，用大腦去想象夕陽西下的美景，讓他們在 讀中感悟，讀中理解，感受夕陽的神奇魅力，深入體會

10、夕陽慢慢下沉?xí)r的變化 和不同的美，一起領(lǐng)略大自然的美麗風(fēng)光。課文第二自然段描寫了太陽西斜的景象，我引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)詞句體味“刺 眼的光芒”，啟發(fā)學(xué)生與中午時太陽的光芒相比較來領(lǐng)會。為了使學(xué)生更好地 理解“連綿起伏”的含義，我出示相應(yīng)的圖片讓孩子深入感知、體會西山的連 綿起伏。我還帶領(lǐng)學(xué)生用手指比畫群山“連綿起伏”的樣子，使動手、動口、 動腦結(jié)合起來，在學(xué)生腦海中形成直觀的形象，也同時體會了西山日落的壯麗 景觀。課文第三、四段重點體會太陽下沉?xí)r自身及其周圍云朵色彩的變化并感受 夕陽落山后留在天邊的霞光的“燦爛”景象。我先讓學(xué)生自學(xué)文本，有選擇性 地品悟語句，通過課件展現(xiàn)落日的景觀，進(jìn)一步將課文中

11、的優(yōu)美詞句和直觀影 像結(jié)合起來，采用多種方式感受到晚霞的多彩、霞光的燦爛，感悟夕陽的美。并通過進(jìn)一步朗讀、體驗，深入感受夕陽的美麗。我認(rèn)為本課有特色的一個方面是利用簡筆畫來理解課文內(nèi)容，這樣能使學(xué) 生對夕陽西下的過程變得更形象、易懂。其次，多媒體的適當(dāng)使用，提高了課堂教學(xué)的效率。利用課件表現(xiàn)夕陽落 山全程中太陽位置、顏色的變化以及周圍事物的變化。調(diào)動學(xué)生觀察，引導(dǎo)學(xué) 生感悟，并用自己語言的表述，這一過程既吸引了學(xué)生的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生 的觀察、思維、語言能力，同時也使“夕陽西斜下沉落山”的過程， 由文字轉(zhuǎn)變成圖像，由抽象轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^，留在學(xué)生的腦海里。朗讀是語文教學(xué)中體驗情感的重要手段，通過朗讀

12、把學(xué)生帶入特定的情境，使 他們能更真切地感受課文中所蘊(yùn)涵的感情。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀夕陽真美一課 時，我根據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)過程的需要，采用了個別朗讀、集體朗讀、分角色 朗讀，或讀句，或讀段，或讀全文等多種朗讀形式，并且注重讀前指導(dǎo)與讀后 品評，努力讓學(xué)生在各種形式的朗讀品評中進(jìn)行情感的體驗和熏陶。如課文中 有這樣一句話：“連綿起伏的西山，披著夕陽的余輝，顯得十分壯麗”，句子 看來平淡，但用詞傳神，含義也深。我先讓學(xué)生自己理解“連綿起伏、壯麗” 這些詞的字面含義，然后聯(lián)系生活經(jīng)驗和所學(xué)過的知識進(jìn)行品詞析句，體會文 中所描述的夕陽下山時周圍景色的美，那種動態(tài)、顏色變化的美，在指導(dǎo)朗讀 時自然而然地喚起了

13、學(xué)生對美的向往。這節(jié)課還注重了“學(xué)生的主體性，讓學(xué)生主動、積極地去學(xué)習(xí)”。比如在 背誦第 2 、3、4 自然段時，我設(shè)計讓學(xué)生選擇自己最喜歡的自然段背給大家聽， 并根據(jù)學(xué)生的實際能力來背誦，學(xué)生于是學(xué)得更加主動，讀得更加投入了。在 背誦課文時配合課件出示的三副圖，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，熟讀成誦，背誦自 然、流暢而不費(fèi)力，比較輕松地達(dá)到積累課文語言的目的。從學(xué)生一個個聲情 并貌的神態(tài)中，我感受到他們的確被這么美的夕陽所吸引了。在教學(xué)中，覺得有以下幾點不足的地方：1、教師的過渡語言不夠優(yōu)美，這是篇美文，教師的語言如果也能夠更富有詩情畫意就更能感染學(xué)生。2、在指導(dǎo)朗讀方面，教師對于朗讀的指導(dǎo)還不到位，教師的評價語言過于單調(diào)，還沒有充分調(diào)動全班學(xué)生的積極性。3、在課文剛開始讓學(xué)生自讀課文時，提出的自讀要求：太陽的位置和它的顏色有什么變化？在太陽的映照下，景物又有什么變化？可以一邊讀一邊把你找到 的地方用筆圈圈劃劃。教師