初中物理教研論文撰寫(xiě)

1、古藺縣太平中學(xué) 雷賢明QQ 16417118152016.11.25教學(xué)經(jīng)歷 從事教學(xué)工作30年曾獲 古藺縣青年崗位能手（2001） 古藺縣優(yōu)秀共青團(tuán)干部（2002年） 古藺縣優(yōu)秀教師（1996年 2011年） 古藺縣優(yōu)秀教育工作者（2002年） 瀘州市德育先進(jìn)個(gè)人（2004年） 古藺縣教育系統(tǒng)爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)示范黨員（2006年） 太平鎮(zhèn)教育系統(tǒng)特別突出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)（2012年）教育經(jīng)歷 中師：普師 專科：漢語(yǔ)言文學(xué)?？埔迾I(yè) 計(jì)算機(jī)教育 本科本科：漢語(yǔ)言文學(xué)本科肄業(yè) 物理學(xué)物理學(xué)晉職經(jīng)歷晉職經(jīng)歷二級(jí)教師：1991/09 一級(jí)教師： 2004/ 09 高高級(jí)教師： 2009/09我發(fā)表的論文我發(fā)表的論文 1

2、.農(nóng)村中學(xué)留守學(xué)生教育的探索思考農(nóng)村中學(xué)留守學(xué)生教育的探索思考 教育交流教育交流 2009/08 2.初中物理總復(fù)習(xí)中應(yīng)注意的初中物理總復(fù)習(xí)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題幾個(gè)問(wèn)題 學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn).現(xiàn)代教學(xué)研究現(xiàn)代教學(xué)研究2009/09 3.如何做一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的物理教師如何做一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的物理教師 中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)第第42期（總第期（總第302期）期） 4.對(duì)初中物理課本中計(jì)算公式呈現(xiàn)方式的對(duì)初中物理課本中計(jì)算公式呈現(xiàn)方式的一點(diǎn)看法一點(diǎn)看法 教育研究教育研究 2010/08對(duì)中學(xué)物理論文的看法對(duì)中學(xué)物理論文的看法 浙江麗水教師研修學(xué)院物理特級(jí)教師陳東曉： 一個(gè)老師和我說(shuō)，學(xué)校里會(huì)教書(shū)出成績(jī)的老師是下蛋的母

3、雞，會(huì)寫(xiě)論文的是打鳴的公雞，學(xué)校需要的是母雞而不是公雞， 我說(shuō)那你為什么不做既能下蛋又會(huì)打鳴的公雞中的戰(zhàn)斗機(jī)呢？說(shuō)的非常好！說(shuō)的非常好！中學(xué)物理教師有四類： 1.會(huì)講課，會(huì)寫(xiě)論文； 2.會(huì)講課，不會(huì)寫(xiě)論文； 3.不會(huì)講課，會(huì)寫(xiě)論文； 4.不會(huì)講課，不會(huì)寫(xiě)論文。中學(xué)物理教學(xué)論文發(fā)表的層次 1.就理論理 教育研究 2.就事論理 課程.教材.教法 3.就事論事，中學(xué)物理6大期刊 物理教師、中學(xué)物理教學(xué)參考、物理教學(xué)、物理通報(bào)、物理教學(xué)探討、中學(xué)物理 “如果你是一次海難的幸存者，獨(dú)自一人在如果你是一次海難的幸存者，獨(dú)自一人在一個(gè)沒(méi)有馬達(dá)的小船上，離你最近的陸地有好幾一個(gè)沒(méi)有馬達(dá)的小船上，離你最近的陸地

4、有好幾天路程。天路程。在兩升水、兩升汽油、地圖、指南針中在兩升水、兩升汽油、地圖、指南針中, ,只能選擇一樣只能選擇一樣幫助你生存下去。你選什么？幫助你生存下去。你選什么？” “鏈接”天才在于把知識(shí)與眾不同地用起來(lái) 在場(chǎng)聽(tīng)課的中學(xué)物理老師大多數(shù)選擇了水，或者地圖加指南針指南針。 答案卻是答案卻是兩升汽油才可能增加你存活的可兩升汽油才可能增加你存活的可能性。能性。 因?yàn)槊Ｃ４蠛Ｖ?，只有讓別人看到你，你才可因?yàn)槊Ｃ４蠛Ｖ?，只有讓別人看到你，你才可能獲救。小船和人都太渺小，能獲救。小船和人都太渺小，浮在水面上的一大浮在水面上的一大片汽油卻會(huì)散開(kāi)并反光，片汽油卻會(huì)散開(kāi)并反光，從數(shù)英里外的高空，甚從數(shù)英

5、里外的高空，甚至從衛(wèi)星上都可以被看到。至從衛(wèi)星上都可以被看到。 美國(guó)著名天才教育專家蘭祖利說(shuō)：美國(guó)著名天才教育專家蘭祖利說(shuō)：“這個(gè)測(cè)試聽(tīng)上去雖然像天方夜譚，但是這個(gè)測(cè)試聽(tīng)上去雖然像天方夜譚，但是任何時(shí)候我們的問(wèn)題都需要全新的解決方任何時(shí)候我們的問(wèn)題都需要全新的解決方案，而只有把案，而只有把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用起來(lái)才可能學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用起來(lái)才可能做到這一點(diǎn)做到這一點(diǎn)。”生活中并不缺少生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛現(xiàn)美的眼睛 成長(zhǎng)成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)+反思反思題題好好一半文選題選題亮麗的題目亮麗的題目總標(biāo)題把握要獨(dú)到。題名是用于指明文獻(xiàn)資料主題的總標(biāo)題把握要獨(dú)到。題名是用于指明文獻(xiàn)資料主題

6、的提要性詞語(yǔ)，又稱標(biāo)題。俗話說(shuō)：提要性詞語(yǔ)，又稱標(biāo)題。俗話說(shuō)：“看書(shū)先看皮，看看書(shū)先看皮，看文先看題文先看題”，選好題名非常重要。論文標(biāo)題一般要簡(jiǎn)，選好題名非常重要。論文標(biāo)題一般要簡(jiǎn)潔、精煉、概括、新穎、巧妙，題名要求能點(diǎn)明主題潔、精煉、概括、新穎、巧妙，題名要求能點(diǎn)明主題、準(zhǔn)確得體、簡(jiǎn)短精練、鮮明醒目，便于索引，字?jǐn)?shù)、準(zhǔn)確得體、簡(jiǎn)短精練、鮮明醒目，便于索引，字?jǐn)?shù)盡量在盡量在1015字內(nèi)，最長(zhǎng)不超過(guò)字內(nèi)，最長(zhǎng)不超過(guò)20字。字。 語(yǔ)言要規(guī)范精煉，通俗易懂，用詞準(zhǔn)確，句式合理，標(biāo)點(diǎn)正確，清除廢話。物理教學(xué)論文主要選題思路物理教學(xué)論文主要選題思路 一是課堂教學(xué)實(shí)踐中所遇到的突出問(wèn)題和難題課堂教學(xué)實(shí)踐

7、中所遇到的突出問(wèn)題和難題； 二是教育管理實(shí)踐中遇到的難點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題； 三是從教師自身階段性的成功、失敗經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)總結(jié)、反思中提升； 四是從他人課題研究成果中提煉提煉； 五是從各種文獻(xiàn)資料中篩選挖掘挖掘； 六是從本學(xué)科與其他學(xué)科的交匯點(diǎn)選取選??； 七是在國(guó)內(nèi)外教育改革信息熱點(diǎn)和前沿中尋找尋找問(wèn)題。 物理教學(xué)論文類型物理教學(xué)論文類型 學(xué)科教學(xué)論學(xué)科教學(xué)論：如教學(xué)理論、原則、方法與媒體等； 學(xué)科課程論：如課程教材、課程改革等 學(xué)科學(xué)習(xí)論學(xué)科學(xué)習(xí)論：如學(xué)科學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、途徑、復(fù)習(xí)指導(dǎo)等； 測(cè)量與評(píng)價(jià)測(cè)量與評(píng)價(jià)：如命題、考試等是課堂教學(xué)實(shí)踐中所遇到的突出問(wèn)題和難題。 多看：經(jīng)?？纯纯次锢韺W(xué)科的教研雜志、書(shū)

8、籍，上網(wǎng)瀏覽與物理學(xué)科相關(guān)的教學(xué)熱點(diǎn)、難點(diǎn)熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題； 多反思：對(duì)日常教學(xué)實(shí)踐中遇到的困惑、同事教學(xué)中遇到的疑難問(wèn)題疑難問(wèn)題如何解決或解決解決非同尋常的思路、方法思路、方法； 多遷移：經(jīng)常瀏覽其他學(xué)科的教學(xué)期刊，了解其他學(xué)科研究領(lǐng)域的重點(diǎn)、熱點(diǎn)，思考與本學(xué)科有什么相通或可相通或可以借鑒的地方以借鑒的地方； 多積累：階段性的課題研究成果、個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累積累，使之系統(tǒng)化、條理化、理論化； 多寫(xiě)多寫(xiě)：堅(jiān)持寫(xiě)“課后筆記”，教學(xué)反思，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生很多智慧性智慧性的問(wèn)題的問(wèn)題會(huì)在課堂教學(xué)中靈光一閃，很多課堂突發(fā)事件處理的教學(xué)機(jī)智教學(xué)機(jī)智也稍縱即逝，教學(xué)中遇到一些疑難如果不能及時(shí)反思，就會(huì)喪失

9、一次提升自己教學(xué)水平和能力的機(jī)會(huì)。素材資源 俗話說(shuō)，巧婦難為無(wú)米之炊。沒(méi)有素材是寫(xiě)不出教學(xué)教研論文的，所以說(shuō)，積累素材乃是教研論文寫(xiě)作之源。 在閱讀中選題在閱讀中選題 在不同時(shí)期，物理教學(xué)研究均有其熱門(mén)課題，如前幾年的素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育，當(dāng)今的研究性學(xué)習(xí)，多媒體在物理教學(xué)中的應(yīng)用問(wèn)題，說(shuō)課，有效教學(xué)、新課標(biāo)、新教材的應(yīng)用、對(duì)學(xué)生的發(fā)展性評(píng)價(jià)等。若能瞄準(zhǔn)熱點(diǎn)，選取合適的突破口，很容易取得成功 。例如：在 中學(xué)物理教學(xué)參考 2010年9月期刊上的一篇論文題為發(fā)展性評(píng)價(jià)在物理教學(xué)中的實(shí)踐與探索 、又如:科學(xué)探究教學(xué)中“提出問(wèn)題”的有效性探討等就是當(dāng)前的熱點(diǎn)論文。 教學(xué)實(shí)踐選題教學(xué)實(shí)踐選題 這應(yīng)該是廣

10、大物理教師寫(xiě)作最主要的選題途徑。因?yàn)榻處熼L(zhǎng)期工作在教學(xué)第一線，會(huì)遇到各種各樣的教學(xué)現(xiàn)象，要參加許許多多、正規(guī)和非正規(guī)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)所積累的素材中，有方方面面、眾多的課題可供我們?nèi)グl(fā)掘，去選擇我個(gè)人的寫(xiě)作，在這方面的課題比較多。 常規(guī)研究選題常規(guī)研究選題 集體備課、聽(tīng)課、評(píng)課、說(shuō)課、教學(xué)競(jìng)賽等常規(guī)教研活動(dòng)，離不開(kāi)課標(biāo)、教材、教法、學(xué)法等常規(guī)課題，刊物也不會(huì)忽視此類稿件，對(duì)于老課題，只要有新見(jiàn)解，新突破，仍是好文章。如，“再論物理概念教學(xué)概念教學(xué)”，“也談培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能創(chuàng)新能力力”，“歐姆定律的教學(xué)改革教學(xué)改革”，“浮力教學(xué)難點(diǎn)的突破難點(diǎn)的突破”等，均屬于此類文章。 觀察生活中物

11、理現(xiàn)象選題觀察生活中物理現(xiàn)象選題 在平常教學(xué)工作中，甚至是生活中，通過(guò)觀察，聯(lián)想到某一問(wèn)題，認(rèn)為有一定價(jià)值，便可作為課題，寫(xiě)成文章。如“自行車(chē)上的物理知識(shí)”，“廚房里的熱學(xué)知識(shí)”，“服裝的顏色與物理”、“生活中的氣體現(xiàn)象”、“關(guān)注沙塵暴中的物理知識(shí)”、“走進(jìn)上海世博，探秘物理知識(shí)”等，均屬于此類課題 。5、要多聽(tīng)課，多聽(tīng)講座、要多聽(tīng)課，多聽(tīng)講座 平常要盡可能多聽(tīng)名師和同行們的優(yōu)質(zhì)課、觀摩課，聽(tīng)取一些專家、學(xué)者的專題講座，因?yàn)檫@些課和講座是作者多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、和智慧的結(jié)晶，甚至是幾十年所積累的研究經(jīng)驗(yàn)，有些是集體智慧的結(jié)晶。相當(dāng)于壓縮餅干，營(yíng)養(yǎng)面包。我們可以從中獲取許多豐富的經(jīng)驗(yàn)和寫(xiě)作素材。6

12、、抓住課堂主要場(chǎng)所、抓住課堂主要場(chǎng)所 課堂上學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、提出來(lái)的問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)探究中的思路、方法，學(xué)習(xí)中遇到的障礙都值得我們教師反思。要以我們教師的思維來(lái)激活學(xué)生的思維，學(xué)生的思維又反過(guò)來(lái)促進(jìn)教師教學(xué)的提升，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。所以素材來(lái)源于課堂，課堂是素材的源頭，寫(xiě)作離不開(kāi)課堂！ 物理教研物理教研論文標(biāo)題論文標(biāo)題 教學(xué)設(shè)計(jì)方面教學(xué)設(shè)計(jì)方面: “XXX”教學(xué)設(shè)計(jì) 例:“磁現(xiàn)象”教學(xué)設(shè)計(jì) 課堂教學(xué)方面課堂教學(xué)方面 以學(xué)生為中心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂組織形式研究 論物理教學(xué)中的情感因素 物理教學(xué)中實(shí)施“STSSTS”教育 談物理教學(xué)中的問(wèn)題設(shè)計(jì) 物理教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng) 物理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主

13、學(xué)習(xí)的有效指導(dǎo) 初中學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的困難分析及其教學(xué)對(duì)策教學(xué)對(duì)策 實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面 以學(xué)生為中心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂組織形式研究 論初中物理課外實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展 例談初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué) 初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐與思實(shí)踐與思考考 做好初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的幾個(gè)環(huán)節(jié) 初中物理學(xué)習(xí)中的性別因素的研究 如何在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中提高初中生物理學(xué)習(xí)興趣 淺談初中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)習(xí)題教學(xué)方面習(xí)題教學(xué)方面 : 初三物理總復(fù)習(xí)策略策略 習(xí)題設(shè)計(jì)的思考與研究 2016年中考試題剖析 由一道習(xí)題引發(fā)的思考”、 “一道力學(xué)競(jìng)賽題的六種解法解法”、 “中考浮力問(wèn)題的典型錯(cuò)誤診斷”、 “中考物理信息題賞析賞析” 推薦主題

14、推薦主題 素質(zhì)教育研究 思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、心理和身體素質(zhì)等； 教材研究； 教學(xué)方法研究； 教育理論研究； 實(shí)驗(yàn)研究； 學(xué)生能力培養(yǎng)方面的研究。知識(shí)結(jié)構(gòu)研究 在控制論、信息論、系統(tǒng)論的有關(guān)原理指導(dǎo)下，注意教學(xué)中知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)系統(tǒng)，把教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)化為信息變換信息變換過(guò)程，并注重教學(xué)效果注重教學(xué)效果的評(píng)估。 學(xué)科交叉研究學(xué)科交叉研究 截取學(xué)科中的某些橫面，并盡可能與其他相關(guān)學(xué)科作交叉，將有可能產(chǎn)生新課題。比如，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)結(jié)合、信息技術(shù)與生物結(jié)合、信息技術(shù)與物理結(jié)合、解題與心理學(xué)結(jié)合等 學(xué)科與社會(huì)的研究學(xué)科與社會(huì)的研究 學(xué)科與社會(huì)的聯(lián)系是廣泛的，如信息技術(shù)信息技術(shù)與天文、地理、生

15、物、軍事、醫(yī)藥、衛(wèi)生、環(huán)境及人們的衣、食、住、行衣、食、住、行等密切相關(guān)。就是說(shuō)在整個(gè)社會(huì)這個(gè)大背景下，進(jìn)行中學(xué)教學(xué)研究，必然能探索出新的成果。 學(xué)科考試研究學(xué)科考試研究 大的方面包括考試的內(nèi)容、方法、模式、命題趨勢(shì)等的研究，小的方面有考點(diǎn)、熱點(diǎn)、難點(diǎn)、試試題的特點(diǎn)、試卷的結(jié)構(gòu)、解題方題的特點(diǎn)、試卷的結(jié)構(gòu)、解題方法法、區(qū)分度、效度，試題與教材的關(guān)系等方面的研究學(xué)生心理研究學(xué)生心理研究 從分析學(xué)生的生理、心理特征著手，注重學(xué)生積極性和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，并注意把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力與發(fā)展發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)個(gè)性特長(zhǎng)密切結(jié)合結(jié)合起來(lái)進(jìn)行研究。 學(xué)科競(jìng)賽研究學(xué)科競(jìng)賽研究 我國(guó)多次組隊(duì)參加國(guó)際信息技術(shù)奧林匹克競(jìng)賽，

16、均獲得了獎(jiǎng)牌。學(xué)科競(jìng)賽競(jìng)賽雖在我國(guó)的中學(xué)教學(xué)中呈現(xiàn)出良好的運(yùn)作狀態(tài)，但學(xué)科競(jìng)賽方面還有許多問(wèn)題需要去研究，如競(jìng)賽的功能、競(jìng)賽的組織形式、教材建設(shè)、競(jìng)賽競(jìng)賽試題的特征、資優(yōu)學(xué)生的培養(yǎng)試題的特征、資優(yōu)學(xué)生的培養(yǎng)、學(xué)科競(jìng)賽與學(xué)科教學(xué)的關(guān)系、我國(guó)學(xué)科競(jìng)賽與國(guó)際國(guó)際學(xué)科競(jìng)賽如何接軌接軌等問(wèn)題 熱點(diǎn)選題熱點(diǎn)選題 針對(duì)當(dāng)前教學(xué)研究與改革熱點(diǎn)選題。這些熱點(diǎn)也反映在期刊雜志上，如學(xué)科素質(zhì)教育素質(zhì)教育，學(xué)科科技活動(dòng)科技活動(dòng)、課程改革（必修、選修與活動(dòng)課）、能力培養(yǎng)能力培養(yǎng)等等。 特點(diǎn)選題特點(diǎn)選題 根據(jù)個(gè)人興趣愛(ài)好，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)選題。如擅長(zhǎng)教學(xué)理論探討和研究的，可多選教學(xué)理論方面的主題；專于實(shí)驗(yàn)的，可多選實(shí)驗(yàn)方面多選實(shí)

17、驗(yàn)方面的主題；對(duì)學(xué)科史興趣大的，可多選有關(guān)有關(guān)科學(xué)史科學(xué)史的主題 小點(diǎn)小點(diǎn)選題選題 選題宜小不宜大，小題可大作。比如“學(xué)科習(xí)題教學(xué)”，題目之大，教法之多，題型之廣，思路之寬，一篇論文難以寫(xiě)好，若改為“某一類型題某一類型題的錯(cuò)的錯(cuò)解例析解例析”則易于寫(xiě)作。 五、論文體系結(jié)構(gòu)五、論文體系結(jié)構(gòu) 1、題目 2、作者姓名、指導(dǎo)教師姓名 3、摘要 4、關(guān)鍵詞 5、英文摘要 6、引言 7、正文 8、結(jié)論 9、致謝 10、參考文獻(xiàn)5.1 5.1 論文題目論文題目 題名又稱題目或標(biāo)題，是以最恰當(dāng)、最簡(jiǎn)明的詞語(yǔ)反映論文中最重要的特定內(nèi)容的邏輯組合，它要求： 準(zhǔn)確得體 簡(jiǎn)短精煉 外延和內(nèi)涵要恰如其分 醒目醒目 5.

18、2 5.2 作者姓名作者姓名 屬于論文署名問(wèn)題。署名的目的： 一是為了表明表明文責(zé)自負(fù)； 二是記錄記錄作者的勞動(dòng)成果成果； 三是便于讀者與作者的聯(lián)系及文獻(xiàn)檢索文獻(xiàn)檢索（作者索引）。 這一項(xiàng)內(nèi)容寫(xiě)在題目之下、居中居中。5.3 摘要。 論文摘要摘要不要列舉例證，不講研究過(guò)程，不用圖表，不給化學(xué)結(jié)構(gòu)式，也不要作自我評(píng)價(jià)。 撰寫(xiě)論文摘要的常見(jiàn)毛病毛病，一是照搬照搬論文正文中的小標(biāo)題（目錄）或論文結(jié)論部分的文字；二是內(nèi)容不濃縮濃縮、不概括，文字篇幅過(guò)長(zhǎng)。 摘要可以在全文寫(xiě)完后再寫(xiě)。要簡(jiǎn)簡(jiǎn)明明 關(guān)鍵詞或稱主題詞，是為滿足文獻(xiàn)標(biāo)引或檢索的需要而從論文中選取的詞或詞組。 關(guān)鍵詞是表達(dá)論文主題內(nèi)容信息的單詞或術(shù)

19、語(yǔ)，應(yīng)盡量使用本學(xué)科規(guī)范性詞語(yǔ)，關(guān)鍵詞數(shù)量一般為36個(gè)，關(guān)鍵詞之間用兩個(gè)空格分隔 在完成論文寫(xiě)作后，縱觀全文，先出能表示論文主要內(nèi)容的信息或詞匯，這些住處或詞江，可以從論文標(biāo)題中去找和選，也可以從論文內(nèi)容中去找和選。 關(guān)鍵詞置于摘要左下方，它不考慮語(yǔ)法不考慮語(yǔ)法上的結(jié)構(gòu)，也不一定表達(dá)一個(gè)完整的意思，僅僅將幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)簡(jiǎn)單地排列簡(jiǎn)單地排列在一起。 5.45.4關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞5.5 5.5 英文摘要英文摘要 中英文摘要 應(yīng)一致。 寫(xiě)英文摘要時(shí)，可先用英文的習(xí)慣和用語(yǔ)寫(xiě)摘要(可以借助于電子詞典），然后英譯漢,用中文摘要去將就英文摘要。反過(guò)來(lái)，如果先寫(xiě)好中文摘要，再漢譯英，則很難把英文摘要寫(xiě)得地道。 為

20、了使得英文表達(dá)地道、準(zhǔn)確，英文表達(dá)地道、準(zhǔn)確，可以讀十幾篇相關(guān)研究方向的論文的摘要，注意一些表達(dá)詞的使用，如present, implementation, propose, give, argue等。 平行的內(nèi)容宜用平行的句型。例如下面的例子中，一句主動(dòng)，一句被動(dòng)，語(yǔ)感就非常糟糕：This paper proposes a new algorithm and a prototype is presented.5.6 引言 引言是全文的開(kāi)場(chǎng)白，內(nèi)容主要包括選題的緣由；對(duì)本課題已有研究情況及存在問(wèn)題的評(píng)述；本文所要解決的問(wèn)題等。 引言部分要寫(xiě)問(wèn)題背景，動(dòng)機(jī)，要說(shuō)明自己工作的工作有用，有意義（才能

21、鼓勵(lì)讀者讀下去鼓勵(lì)讀者讀下去），通常在介紹國(guó)內(nèi)外工作后，用“但是”一轉(zhuǎn)，指出前人工作的不足，引出自己的工作。在前言中簡(jiǎn)述自己作的主要結(jié)果，（例如明確地列出幾條，說(shuō)明本文的主要工作，主要成果）。 引言主要包括以下內(nèi)容：課題研究情況、目的和背景；課題的性質(zhì)、范圍及其重要性；對(duì)本課題已有研究成果的評(píng)述；理論分析和依據(jù)；研究設(shè)想、方法和實(shí)驗(yàn)手段；研究成果和結(jié)論等。引言常見(jiàn)格式： 一般談?wù)n題意義，綜述已有成果，如”誰(shuí)誰(shuí)在文獻(xiàn)某某中做了什么工作，誰(shuí)誰(shuí)在文獻(xiàn)某某中有什么突出貢獻(xiàn)“，用“但是”一轉(zhuǎn)，分析存在問(wèn)題，引出自己工作必要性、意義和價(jià)值、創(chuàng)新點(diǎn)和主要思想、方法和結(jié)果。然后用“本文組織如下：第二節(jié)第三節(jié).

22、 ，第四節(jié).” 作為這段結(jié)束。5.7 5.7 正文正文 正文是論文的主體，是全篇論文的核心所在。如果說(shuō)引言是提出問(wèn)題，那么正文則是分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。它是作者研究成果的學(xué)術(shù)性、科學(xué)性和創(chuàng)造性的集中表現(xiàn)，決定著論文寫(xiě)作的成敗和學(xué)術(shù)水平的高低。 在正文里，要充分展開(kāi)論題，對(duì)所研究的課題和獲得的成果作詳細(xì)的表述，深刻地進(jìn)行理論分析，周密地進(jìn)行邏輯論證，確切地闡明自己的思想、觀點(diǎn)、主張和見(jiàn)解。論文論文的重要學(xué)術(shù)信息及其創(chuàng)新性創(chuàng)新性，在這部分里要全面、翔實(shí)地反映出來(lái) 做到論點(diǎn)鮮明、論證嚴(yán)密、層層推進(jìn)、順理成章、首尾圓合、條分縷析，如實(shí)反映課題研究的過(guò)程、方法及其成果、意義。5.8 5.8 結(jié)結(jié) 論論 結(jié)

23、論是全文的思想精髓思想精髓和文章價(jià)值的體現(xiàn)。應(yīng)概括說(shuō)明所進(jìn)行工作的情況和價(jià)值，分析其優(yōu)點(diǎn)和特色，指出創(chuàng)新所在，并應(yīng)指出其中存在的問(wèn)題和今后的改進(jìn)方向，特別是對(duì)工作中遇到的重要問(wèn)題要著重指出，并提出自己的見(jiàn)解。它集中反映作者的研究成果，表達(dá)表達(dá)作者對(duì)所研究的課題的見(jiàn)解和主張見(jiàn)解和主張，結(jié)論要簡(jiǎn)單、明確，篇幅不宜過(guò)長(zhǎng)。5.9 致謝 在文章結(jié)尾處，通常以簡(jiǎn)短的文字，對(duì)工作過(guò)程中曾給自己以直接幫助的人員，例如指導(dǎo)老師、答疑老師及其他人員，表示自己的謝意。這不僅是一種禮貌禮貌，也是對(duì)他人勞動(dòng)的尊重尊重，是治學(xué)者應(yīng)有的思想作風(fēng)。 5.10 5.10 參考文獻(xiàn)參考文獻(xiàn) 參考文獻(xiàn)指作者在論文工作中所參考的文獻(xiàn)

24、，包括研究背景、研究方法、研究結(jié)果的比較等，是論文不可缺少的組成部分，也是作者對(duì)他人知識(shí)成果的承認(rèn)和尊重。 參考文獻(xiàn)必須是本人真正閱讀過(guò)的，以近期發(fā)表與論文工作直接相關(guān)的文獻(xiàn)。參考文獻(xiàn)必須在文中引用處體現(xiàn)出來(lái)，并按順序編號(hào)。一般約10-15篇左右。文獻(xiàn)應(yīng)按文中引用出現(xiàn)的順序列全。附于文末。 參考文獻(xiàn)的注錄格式為： 期刊作者.刊名，年，卷（期）：起止頁(yè)碼 報(bào)紙作者. 報(bào)名.出版日期（版次）. 專著作者. 出版地：出版者，出版年.引用參考起止頁(yè)碼 論文集作者.引文題A.主編，論文集名C.出版地：出版年.引文起止頁(yè)碼。 六、寫(xiě)作技巧和注意事項(xiàng)六、寫(xiě)作技巧和注意事項(xiàng) 學(xué)術(shù)論文要求文字流暢，層次清晰，詞

25、藻不能過(guò)分華麗，不過(guò)分夸張為度； 論文寫(xiě)作的基本要； 堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則； 立論要科學(xué)，觀點(diǎn)要?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)新； 論據(jù)要翔實(shí)，論證要嚴(yán)密； 周密思考，慎重落筆 ； 一氣呵成一氣呵成，不重“小節(jié)”； 行于所當(dāng)行，止于所當(dāng)止；寫(xiě)不出的時(shí)候不硬寫(xiě)不硬寫(xiě) 。七、七、論文寫(xiě)作程序的幾個(gè)階段論文寫(xiě)作程序的幾個(gè)階段 選題； 查閱文獻(xiàn)、收集資料； 進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)； 擬定寫(xiě)作提綱或進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究和分析； 撰寫(xiě)初稿或?qū)嶒?yàn)報(bào)告； 修改定稿 八、巧妙投稿八、巧妙投稿 投稿就像推銷(xiāo)自己的產(chǎn)品一樣，應(yīng)做到“投投其所好，門(mén)當(dāng)戶對(duì)其所好，門(mén)當(dāng)戶對(duì)”，即投符合期刊欄目的文章，若不符合，再好的文章也難以錄用。這要常讀各學(xué)科的有關(guān)期刊，明

26、了各期刊的欄目，?？悄男┪恼?，最好將近幾年期刊各欄目及欄目文章數(shù)，所占比率進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，進(jìn)而獲得你期待的結(jié)論，為投稿提供指南。投稿時(shí)根據(jù)報(bào)刊的要求，或用A4紙打印，或通過(guò)發(fā)電子郵件。字?jǐn)?shù)最好不超過(guò)兩個(gè)版面，一般教學(xué)刊物要求最多不超過(guò)3000字，尤其喜歡喜歡1000字字左右的文章 論文寫(xiě)作的一點(diǎn)感想論文寫(xiě)作的一點(diǎn)感想 1.文章須有結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu) 物理教學(xué)研究論文不是散文、隨筆，須有邏輯和結(jié)構(gòu) 2.避免寫(xiě)成“習(xí)題集” 教學(xué)論文不是解題的羅列，而須寫(xiě)出思維過(guò)程、方法內(nèi)涵，這些才體現(xiàn)出自己的研究工作。 3.科學(xué)的理論支撐理論支撐 理論聯(lián)系實(shí)際是重要的，個(gè)人感覺(jué)，文中對(duì)“自組織表征理論”（一種物理問(wèn)題解決的

27、新理論）和“STSE教育”理論（一門(mén)研究科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)和環(huán)境相互關(guān)系的交叉學(xué)科）的應(yīng)用，是得以順利發(fā)表的重要原因之一。4、以物理教育論文寫(xiě)作為載體可以有效促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展 回想起來(lái)，文章經(jīng)歷了自己學(xué)、自己想、與大家討論、鄧?yán)诶蠋煾?、糾結(jié)、苦讀、頓悟、再改、再想的過(guò)程，到定稿之時(shí)，自己的思想已經(jīng)歷了一場(chǎng)蛻變，對(duì)教學(xué)的理解也達(dá)到了更深的層次。邢老師對(duì)文章的修改過(guò)程實(shí)際上是以此為載體，與老師進(jìn)行深度的思想交流甚至碰撞思想交流甚至碰撞?！芭觥钡搅怂枷胫械乃澜牵弧芭觥钡袅擞^念中的死結(jié)；也“碰”通了對(duì)教學(xué)的領(lǐng)悟；還“碰”出了創(chuàng)新的火花。為什么要寫(xiě)文章為什么要寫(xiě)文章 1、提升物理教學(xué)能力 這個(gè)效果可能是最

28、直接的。古羅馬雄辯家、教育家西塞羅認(rèn)為，演說(shuō)家的培養(yǎng)，最主要的練習(xí)就是寫(xiě)作。寫(xiě)作可以鍛煉人的思維能力和表達(dá)能力，并且這種能力可以轉(zhuǎn)移到演說(shuō)能力中去。 對(duì)物理教學(xué)來(lái)說(shuō)，這有助于訓(xùn)練教學(xué)語(yǔ)言的邏輯性，并增強(qiáng)整個(gè)教學(xué)的邏輯性。 2、提高物理教育研究能力 “語(yǔ)言是思想的直接現(xiàn)實(shí)”，文章不單單是一紙文字，更表現(xiàn)了作者的思想和思維過(guò)程。所以，“沒(méi)寫(xiě)好沒(méi)寫(xiě)好”的原因往往就是“沒(méi)想好沒(méi)想好”（邢紅軍語(yǔ)） 對(duì)于中學(xué)物理教師來(lái)說(shuō)，物理教育論文的寫(xiě)作其實(shí)構(gòu)成了專業(yè)思考、專業(yè)研究的載體和平臺(tái)。 所以，教師進(jìn)行物理教學(xué)論文的寫(xiě)作，可使對(duì)教學(xué)的思考和理解不斷躍上新的層次。3、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展 我注意到，“中學(xué)物理六大期刊

29、”存在一個(gè)“讀者-作者”群體，一直以來(lái)都在通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、雜志等各種平臺(tái)討論、交流。我在于與這個(gè)群體交流時(shí)候感到，該群體與其他群體相比非常不同！普遍思想活躍，樂(lè)于交流、表達(dá)觀點(diǎn)，富于合作精神。并且功力不凡。與他們交流我也感到受益良多！ 我認(rèn)為，這是他們樂(lè)于物理教學(xué)研究的結(jié)果。而文章寫(xiě)作只是載體培期間其中一位江蘇教師說(shuō)：“元旦期間，我投出去了三篇文章?！逼渲辛硗庖晃唤K老師說(shuō)：“2014年，我訂了三份期刊：中物參，教學(xué)月刊，中學(xué)物理教與學(xué)?！币话不辙r(nóng)村初中教師牟林說(shuō)：“我今年訂了中物參和物理教學(xué)。訂物理教學(xué)是因?yàn)槠?4頁(yè)，拿在手里閱讀比較方便，別的期刊太厚，時(shí)間看長(zhǎng)了，手累?！?一篇文章的寫(xiě)成、錄用，

30、意味著與全國(guó)教師、教研員、學(xué)生讀者分享自己的思想結(jié)晶。不僅能體驗(yàn)到一種極大的成就感，還能提升知名度、擴(kuò)大影響力。促進(jìn)事業(yè)發(fā)展。我的一些感悟: 我們感到,物理教學(xué)是一個(gè)充滿活力、充滿魅力的領(lǐng)域。物理教學(xué)存在規(guī)律，把握這些規(guī)律可以切實(shí)提高教師或準(zhǔn)教師對(duì)物理教學(xué)的理解和駕馭水平。然而，這樣的機(jī)會(huì)和“門(mén)徑”是不常有的。我發(fā)現(xiàn)，自己身邊太多的教師朋友，他們的專業(yè)發(fā)展未能得到有效的指導(dǎo)，更未能跨上一個(gè)良性的發(fā)展軌道，這是一件很可惜的事。 我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的中學(xué)物理教研仍然是一個(gè)相對(duì)封閉的體系，在新課程改革的十余年里，這一封閉格局仍然未被根本觸動(dòng)，這就使得大量一線教師的專業(yè)發(fā)展由于缺缺乏乏大學(xué)真正高水平的物理

31、教學(xué)論專家的引專家的引領(lǐng)，領(lǐng)，而日益趨于閉鎖與局限。 我認(rèn)為，某種程度上，這是對(duì)教師專業(yè)生命的一種浪費(fèi)。而以上我個(gè)人的研究心路歷程表明，經(jīng)過(guò)科學(xué)有效的指導(dǎo)有效的指導(dǎo)，以及教師自身的努力自身的努力，每一個(gè)物理教師都可以實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)水平快速的、跨越式的發(fā)展快速的、跨越式的發(fā)展。 教師專業(yè)發(fā)展專業(yè)發(fā)展是一件非常困難困難的事情，需要做大量非常扎實(shí)的工作。所謂“大量扎實(shí)的工作”，這要求指導(dǎo)者要負(fù)責(zé)。不僅愿意去做，而且有能力去做。這種專業(yè)主導(dǎo)力量介入之合理性與必然性的理論依據(jù)是，教師專業(yè)發(fā)展的不同狀態(tài)之間雖然存在相關(guān)，但是并沒(méi)有必然的聯(lián)系，一種發(fā)展水平上的線性積累并不必然導(dǎo)致向更高水平的躍升。有不少人論及

32、了教師專業(yè)發(fā)展的“高原現(xiàn)象”，如果得不到及時(shí)有效的指導(dǎo)，這種狀態(tài)將會(huì)持續(xù)很長(zhǎng)時(shí)間，甚至整個(gè)職業(yè)生涯。 要走出要走出“高原高原”、突破、突破“瓶頸瓶頸”，對(duì)于教師和指導(dǎo)者都相當(dāng)困難。這需要指導(dǎo)者有意愿，并有能力，對(duì)學(xué)生的物理教育論文，進(jìn)行字斟句酌地修改、討論，其實(shí)質(zhì)是與學(xué)生進(jìn)行深度的思想交流。需要字字句句地閱讀、思考，與學(xué)生在最深的思想層面切磋、打磨，是很費(fèi)精力，也很見(jiàn)功力的。這對(duì)教師本身和指導(dǎo)者都需要特殊的要求。并且需要U-S（大學(xué)與中學(xué)）之間建立實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。在這個(gè)意義上，中學(xué)教師參加國(guó)培也是促進(jìn)這種聯(lián)系的良好平臺(tái)，和促進(jìn)教師自身專業(yè)發(fā)展的有效方有效方式式。人為人為大事大事而來(lái)而來(lái) 物理教師

33、能做的以及能做好的任重而道遠(yuǎn)! 教育的情懷與使命教育的情懷與使命 教學(xué)的熱情與遠(yuǎn)見(jiàn)教學(xué)的熱情與遠(yuǎn)見(jiàn) 踏實(shí)的行動(dòng)與反思踏實(shí)的行動(dòng)與反思并非題外話并非題外話 在孔子的思想體系中，有兩個(gè)觀點(diǎn)在孔子的思想體系中，有兩個(gè)觀點(diǎn)極具現(xiàn)實(shí)價(jià)值：一個(gè)是極具現(xiàn)實(shí)價(jià)值：一個(gè)是“己所不欲己所不欲，勿施于人，勿施于人”，另一個(gè)就是另一個(gè)就是“君子君子和而不同和而不同”。 前者已被前者已被世界人類責(zé)任宣言世界人類責(zé)任宣言確定為全球治理的確定為全球治理的“黃金規(guī)則黃金規(guī)則”；后者對(duì)于我們構(gòu)建和諧多元教學(xué)文后者對(duì)于我們構(gòu)建和諧多元教學(xué)文化具有重要的啟示意義。化具有重要的啟示意義。中國(guó)社會(huì)學(xué)和人類學(xué)的奠基中國(guó)社會(huì)學(xué)和人類學(xué)的奠

34、基人人費(fèi)孝通費(fèi)孝通老先生在老先生在8080壽辰聚壽辰聚會(huì)上，曾經(jīng)意味深長(zhǎng)地講了會(huì)上，曾經(jīng)意味深長(zhǎng)地講了1616字箴言字箴言：“各美其美，美各美其美，美人之美，美美與共，天下大人之美，美美與共，天下大同同”。這是對(duì)這是對(duì)“君子和而不君子和而不同同”的極好的闡釋。的極好的闡釋。 也是物理教學(xué)科研應(yīng)追也是物理教學(xué)科研應(yīng)追求的理想境界求的理想境界。 結(jié)結(jié) 語(yǔ)語(yǔ) “教育的目的應(yīng)當(dāng)是向人傳送生命的教育的目的應(yīng)當(dāng)是向人傳送生命的氣息，而不單單是傳授知識(shí)。氣息，而不單單是傳授知識(shí)。” 泰戈?duì)柼└隊(duì)柮芏雀拍畹母叨藗湔n 何謂高端備課？何謂高端備課？ “高端”一指基于專家支持和現(xiàn)代科學(xué)教育理 論和方法(理念)指導(dǎo);

35、 二指不斷地超越和創(chuàng)新已有的教學(xué)設(shè)計(jì)水平;三指基于研究的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐.（一）現(xiàn)行教材的邏輯偏誤 現(xiàn)行教科版教材（2012版）密度一節(jié)安排在質(zhì)量概念之后。教材首先通過(guò)舉例提出假設(shè)：“同種物質(zhì)的質(zhì)量與它的體積成正比嗎？”旋即安排了實(shí)驗(yàn)：“探究同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系”，以鋁塊為例，取大小不同的鋁塊分別測(cè)量質(zhì)量和體積，將數(shù)據(jù)填表并繪制圖線。（如表1和圖1所示） 由此，引導(dǎo)學(xué)生得出鋁塊質(zhì)量與體積成正比的結(jié)論，并推廣至其他物體。在此基礎(chǔ)上，教材提出：“同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值是一定的，物質(zhì)不同，其比值一般也不同，這反映了不同物質(zhì)的不同性質(zhì)?！本痛说贸雒芏雀拍睿骸澳撤N物質(zhì)組成的物體的質(zhì)量與她的體積之

36、比叫做這種物質(zhì)的密度（density）”，并進(jìn)一步給出了密度的公式。教材編寫(xiě)所傳達(dá)出的信息就是，密度概念得出的原因就是質(zhì)量與體積的“比值一定”。 教材的這種處理方式主要存在三個(gè)問(wèn)題。第一，教材編寫(xiě)的邏輯謬誤在于，完全回避了比值定義法而試圖得出密度概念；第二，它忽視了密度教學(xué)中的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題為什么要用質(zhì)量與體積相比來(lái)定義密度。只回答是什么（比值是常量），而不回答為什么（為什么要比），這反映了教材對(duì)密度概念引入的理解缺陷與生硬處理；第三，通過(guò)描點(diǎn)、畫(huà)圖，用圖像的斜率得出密度概念并不必要，已經(jīng)偏離了密度概念得出的邏輯路線。 （二）彰顯教學(xué)邏輯的高端備課 現(xiàn)行教材之所以未能合乎邏輯地得出密度概念，歸根

37、結(jié)底還是因?yàn)闆](méi)能解決為什么要用兩個(gè)量相比來(lái)定義密度這一核心問(wèn)題。因此，由“比值一定”導(dǎo)出密度概念，就必然導(dǎo)致邏輯上倒果為因的錯(cuò)誤，由此引發(fā)的教學(xué)偏向也就可想而知。對(duì)此，我們認(rèn)為，只有依據(jù)比值定義法的內(nèi)涵，才能展現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程并有力地表達(dá)密度教學(xué)的邏輯。以下是我們?cè)O(shè)計(jì)的“密度”概念高端備課的四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。 （1）有心栽花花不成：直接比較兩個(gè)不同物體的質(zhì)量 我們提出，教材應(yīng)該將長(zhǎng)期以來(lái)用作引入密度的“鑒別物質(zhì)”思路轉(zhuǎn)變?yōu)椤皺?quán)衡輕重”的思路。 據(jù)此，可以引導(dǎo)學(xué)生提出：通過(guò)直接比較兩個(gè)不同物體的質(zhì)量來(lái)判斷物體的“輕”“重”，從而得出密度的表達(dá)式。 （2）栽花不成選標(biāo)準(zhǔn)：選取相同的 標(biāo)準(zhǔn)繼續(xù)比較不同

38、物體的質(zhì)量 據(jù)此，需要將物體的體積變成一樣，即選據(jù)此，需要將物體的體積變成一樣，即選擇同樣體積的鐵塊和石塊，這意味著將體擇同樣體積的鐵塊和石塊，這意味著將體積選作了標(biāo)準(zhǔn)。然而這并非要對(duì)物體采取積選作了標(biāo)準(zhǔn)。然而這并非要對(duì)物體采取切割、彌補(bǔ)等手段，而是利用除法這一數(shù)切割、彌補(bǔ)等手段，而是利用除法這一數(shù)學(xué)工具，把學(xué)工具，把質(zhì)量與體積相除，使體積這一質(zhì)量與體積相除，使體積這一標(biāo)準(zhǔn)化為標(biāo)準(zhǔn)化為“一立方米一立方米”。用除法得到比值。用除法得到比值“”“”后，就可以有效地進(jìn)行比較了。這一后，就可以有效地進(jìn)行比較了。這一比值的形式也與公式比值的形式也與公式“”“”順理成章地初步順理成章地初步建立了聯(lián)系。建立

39、了聯(lián)系。 按照這一思路，得到鐵塊的比值，按照這一思路，得到鐵塊的比值， 石塊的比值石塊的比值 結(jié)果發(fā)現(xiàn)，雖然比值的大小契合了學(xué)生的日常結(jié)果發(fā)現(xiàn)，雖然比值的大小契合了學(xué)生的日常經(jīng)驗(yàn)（鐵比石頭重），但卻與我們的研究思路經(jīng)驗(yàn)（鐵比石頭重），但卻與我們的研究思路并不一致（直接用物體的質(zhì)量大小來(lái)衡量物質(zhì)并不一致（直接用物體的質(zhì)量大小來(lái)衡量物質(zhì)的輕重）。的輕重）。這一比值為什么不同于這一比值為什么不同于“權(quán)衡物體權(quán)衡物體輕重輕重”的初衷？比值的含義是什么？由此就需的初衷？比值的含義是什么？由此就需要展開(kāi)第三步的教學(xué)環(huán)節(jié)。本環(huán)節(jié)我們謂之要展開(kāi)第三步的教學(xué)環(huán)節(jié)。本環(huán)節(jié)我們謂之“承承”。（3）無(wú)心插柳柳成蔭：

40、詮釋比值的物理意義（4）世事洞明皆學(xué)問(wèn)：聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)理解比值定義法 實(shí)際上，比值定義法有著廣泛的日常經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，認(rèn)為其抽象是因?yàn)椴焕斫膺@一方法的本質(zhì)內(nèi)涵，即只知道比，而不知道為什么要比。而“比較要選取相同的標(biāo)準(zhǔn)”，這種思想與學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)是高度一致的，進(jìn)一步教師可以舉出這樣的例子：小明的爸爸下班，走到小區(qū)門(mén)口，買(mǎi)了4斤2兩橘子，花了16.38元。小明的媽媽也下班，走到小區(qū)門(mén)口買(mǎi)了5.7斤橘子，花了21.09元。問(wèn)小明的爸爸和媽媽誰(shuí)買(mǎi)的橘子更便宜？在這里，學(xué)生很容易理解，比較選取相同的標(biāo)準(zhǔn)就是一斤橘子的價(jià)錢(qián)。奧蘇貝爾認(rèn)為，有意義學(xué)習(xí)就是符號(hào)代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立了非

41、任意的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系，顯然，這種舉例與奧蘇貝爾的理論具有一致性。 除的概念非常抽象，而這一環(huán)節(jié)的教學(xué)意義在于它很好地表達(dá)了密度概念是用學(xué)生已經(jīng)擁有的“比較要選取相同標(biāo)準(zhǔn)”的思想來(lái)解決這一問(wèn)題的，從而使學(xué)生產(chǎn)生成功的體驗(yàn)。因此，該教學(xué)環(huán)節(jié)就絕非畫(huà)蛇添足，而是錦上添花。這一教學(xué)環(huán)節(jié)我們謂之“合”。 （三）對(duì)教學(xué)的啟示 物理高端備課不僅要明確“做什么”、“如何做”，還要基于深度的理論思考，在教學(xué)中論證“為什么要這樣做”。物理教育家喬際平曾指出：物理教學(xué)法只回答了教學(xué)過(guò)程中“是什么”問(wèn)題，而沒(méi)有從根本上清楚明確地回答物理教學(xué)中的“為什么”的問(wèn)題，而物理教學(xué)論則要對(duì)物理教學(xué)過(guò)程中的各種問(wèn)題作出“為什么”

42、的回答。從這個(gè)意義上講，密度概念教學(xué)的高端備課事實(shí)上是從物理教學(xué)論的視角詮釋了密度概念引入的教學(xué)邏輯。正是基于這種視角，我們展開(kāi)了密度概念教學(xué)的四個(gè)邏輯步驟（如表3所示）（1）深入理解物理教學(xué)的邏輯 物理教學(xué)對(duì)邏輯性有著特殊的要求，課程的模塊、探究的步驟都無(wú)法代替對(duì)物理教學(xué)邏輯的認(rèn)識(shí)。這種教學(xué)邏輯要求教師不僅要講出教師不僅要講出“是什么是什么”，還要講出，還要講出“為什么為什么”，即每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和行為都應(yīng)有整體考量下的充分依據(jù)。這樣才能使教學(xué)環(huán)環(huán)相扣、逐步深入。本節(jié)中，只有厘清比值定義與密度之間的邏輯關(guān)系，才能使教學(xué)有序深入、漸入佳境。否則學(xué)生只能掌握密度的表面特征，而不能明晰其來(lái)龍去脈，從

43、而造成學(xué)生在現(xiàn)象上打轉(zhuǎn)而不能深入到本質(zhì)。（2）充分顯化物理教學(xué)中的科學(xué)方法 在密度概念教學(xué)中，學(xué)生大多都有關(guān)于密度的前概念，但是經(jīng)由科學(xué)方法得出的定量概念還未建立。正是在充分洞察并顯化比值定義法內(nèi)涵與操作的基礎(chǔ)上，物理高端備課才使整個(gè)密度教學(xué)環(huán)節(jié)清晰、豁然開(kāi)朗，學(xué)生的思維發(fā)展才學(xué)生的思維發(fā)展才找到了有有力的、系統(tǒng)化的邏輯通道邏輯通道。（3）洞察并聯(lián)系學(xué)生的樸素認(rèn)識(shí) 密度教學(xué)由于面對(duì)初學(xué)物理的學(xué)生，所以特別需要關(guān)注學(xué)生的前概念和樸素認(rèn)識(shí)。因此，初中物理教學(xué)就需要對(duì)學(xué)生給予一種特殊的關(guān)照，這種特殊的關(guān)照是指，通過(guò)體察入微的教學(xué)設(shè)計(jì)，從而在教學(xué)過(guò)程中使學(xué)生確證自己在教學(xué)中的主體地位。而教學(xué)“權(quán)衡輕重權(quán)衡輕重”“”“無(wú)心插柳無(wú)心插柳”等環(huán)節(jié)都在潛移默化潛移默化中彰顯了這一考量，并在第四環(huán)節(jié)聯(lián)系“買(mǎi)橘子”的日常經(jīng)驗(yàn)中給予解釋。 第四環(huán)節(jié)看似多余，實(shí)則體現(xiàn)了關(guān)注學(xué)生的教學(xué)理念，其核心內(nèi)涵在于要讓學(xué)生感受到