部編版二年級(jí)語文下冊(cè)《古詩二首》教案

1、（名牌小學(xué)Word資料可編輯）課題古詩二首課型講讀課文授課 時(shí)間2課時(shí)教學(xué) 目標(biāo)1 .會(huì)讀“鶯、拂”等11個(gè)生字、會(huì)寫本課“詩、童”等8個(gè)生字，積累”堤、 柳”等生字拓展的詞語。2 .能正確、流利地朗讀占詩，背誦占詩。3 .想象回向，能用自己的話說出詩句描述的春天美景。4 .在朗讀、想象中體驗(yàn)春天的美好，背誦古詩，積累優(yōu)美詩句。5 .培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國優(yōu)秀文化、大自然的熱愛之情。教學(xué) 重點(diǎn)1 .會(huì)讀“鶯、拂”等11個(gè)生字、會(huì)寫本課“詩、童”等8個(gè)生字，積累”堤、 柳”等生字拓展的詞語。2 .止確、流利地誦讀占詩，背誦占詩。教學(xué) 難點(diǎn)通過朗讀，培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美的能力，并通過想象領(lǐng)悟詩人所表達(dá)的

2、 思想感情。教學(xué)素 材1 .搜集詩歌、作者的有關(guān)資料以及與詩中描寫的景物相關(guān)的文字和圖片等。2 .課件。第一課時(shí)教學(xué) 目標(biāo)1 .會(huì)認(rèn)“鶯、拂、堤、柳、醉” 5個(gè)生字，會(huì)寫“詩、村、童” 3個(gè)生字，積累 “堤、柳”等生字拓展的詞語。2 .能正確、流利朗讀課文，理解詩歌大意，背誦古詩。3 .想象回向，能用自己的話說出詩句描述的春天美景。教具 準(zhǔn)備生字卡片、多媒體課件、學(xué)生課外積累的文字、圖片等。教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入（） 分鐘一、激趣導(dǎo)入，積累詞語在二三月間，公園里、學(xué)校中，到處都是春暖花開的景象。今 天,老師想帶大家到一首古詩中去找一找小山村的春天呢！（板書課題：村居）聯(lián)系學(xué) 生生活實(shí)際， 學(xué)生心

3、中勾 起春天美好春季部編版二年級(jí)語文第二學(xué)期新課教學(xué)（）分鐘回憶，很快將 學(xué)生帶到學(xué) 習(xí)中來。自讀古詩，讓 學(xué)生初步懂 得讀古詩的 一些方法：劃 分朗讀節(jié)奏， 這樣，可以將 古詩讀得韻 味十足。交流識(shí) 字方法，鞏固 學(xué)生識(shí)字。選取重 點(diǎn)生字進(jìn)行 重點(diǎn)指導(dǎo)，從 漢字結(jié)構(gòu)、寫 法、占格位置 講解，兼顧了 寫字的美觀。學(xué)生朗讀課題。作者簡介：（課件出示2）高鼎清代后期詩人。字象一，又享拙吾，仁和（今浙江省杭 州市）人。高鼎生活在鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)之后，大約在咸豐年間（18511861）,村居是他寫的一首有名的有關(guān)放風(fēng)箏的詩。著有拙 吾詩稿。二、自讀古詩1 .請(qǐng)大家自由讀古詩，用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)記應(yīng)重點(diǎn)注意的地

4、方。（如不認(rèn)識(shí)的字、不懂的詞、難寫的字等）（課件出示3）提示：“鶯”的韻母是“ ing”，不要念成了 “ in”。“趁”是的韻母是“ en”，不是“ eng”。鶯不要讀成y由。（課件出示4）2 .畫出詩中含有“堤”和“柳”的生詞，并嘗試著再說幾個(gè)分 別含有“堤”和“柳”的詞。3 .課件展示節(jié)奏劃分，引導(dǎo)學(xué)生掌握古詩的節(jié)奏。（課件出示5）節(jié)奏劃分：草長/鶯飛/二月天，拂堤/楊柳/醉春煙。兒童/ 散學(xué)/歸來早，忙趁/東風(fēng)/放紙鶯。同學(xué)們?cè)诶首x的時(shí)候語速要稍慢，讀出對(duì)春天的贊美之情，語氣中帶著活潑、開心。（課件出示6）4 .學(xué)生自由朗讀，反復(fù)誦讀古詩。5 .全班交流，指名朗讀古詩，糾正字音并讓學(xué)生之

5、間互相做出評(píng)價(jià)。三、學(xué)習(xí)生字。1 .進(jìn)行自學(xué)，想一想用什么方法記住字形。學(xué)生匯報(bào)交流。（課件出示7）例：詩=i +寺（寺廟旁有人在說話）村二木十寸童二立十里2 .教師針對(duì)會(huì)寫字進(jìn)行書寫指導(dǎo)。（課件出示8）詩：按照左窄右寬的結(jié)構(gòu)書寫，“寺”不要丟掉最后一點(diǎn)。 村：按照左窄右寬的結(jié)構(gòu)書寫，木字旁最后一筆變捺為點(diǎn)。由詩歌 的大意理解 起，由淺入 勝，循序漸 進(jìn)，這符合學(xué) 生的認(rèn)知規(guī) 律，也加深了 學(xué)生對(duì)古詩 的理解。體會(huì)詩 歌語言，為以 后寫作也打 下了堅(jiān)實(shí)基 礎(chǔ)。由詩歌 中的重點(diǎn)字 展開想象，想 象春天生機(jī) 勃勃的景象， 培養(yǎng)了學(xué)生 的想象力。童：按照上小下大的結(jié)構(gòu)書寫，“里”橫畫較多，注意在田字

6、格里的布局分布。四、品悟古詩1 .有同學(xué)說在理解詩句的基礎(chǔ)上背詩， 那么這首詩大意講的是 什么呢？學(xué)生分組討論交流，組長匯報(bào)。教師課件展示（課件出示9）小草生長，黃鶯飛翔，正是春光明媚的二月輕拂和堤的楊柳沉醉在春天的煙霧之中。村子里的小孩子們?cè)缭缇头艑W(xué)回到了家急忙趁著浩蕩的東風(fēng)快活地放起了風(fēng)箏。2 .教師引導(dǎo)學(xué)生逐句分析草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙 （課件出示10）（1）師：早春二月的小山村是冰冷沉靜的嗎？它有怎樣的 美景？草兒吐出嫩綠的新芽，黃鶯也飛來快樂地歌唱，河堤上的楊柳也陶 醉在這迷人的春色中，在春風(fēng)的吹拂下輕輕柔柔的。我們的小山村 變成了 一個(gè)充滿生命力的世界。自由讀讀古詩，你會(huì)有

7、很多的發(fā)現(xiàn)的。學(xué)生自由讀詩。你看到了什么？請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)。你能把你看到的這些帶上自己的感受讀出來嗎？指名讀文。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過“長” “飛” “拂” “醉”等字眼體會(huì)早春 二月的勃勃生機(jī)。（2）你覺得詩句中的哪些字詞用得好？說說你的理由。（課件出示11）預(yù)設(shè)：“草長鶯飛”四個(gè)字，把春天的一切景物都寫活了，人 們仿佛感受到那種萬物復(fù)蘇、欣欣向榮的氣氛，人們的眼前也好像 涌動(dòng)著春的脈搏。詩人用了一個(gè)“醉”字，寫活了楊柳的嬌姿；寫活了楊柳的柔態(tài)；寫活了楊柳的神韻。（課件出示12）(名牌小學(xué)Word資料可編輯)(3)瞧，草兒吐出嫩綠的新芽，黃鶯也飛來快樂地歌唱，河 堤上的楊柳也陶醉在這迷人的春色中，在春風(fēng)

8、的吹拂下輕輕柔柔 的。我們的小山村變成了一個(gè)充滿生命力的世界。想配合這美麗的 畫面再來讀讀嗎？(4)你還有什么發(fā)現(xiàn)，有什么感受？能說給大家聽嗎？(5)這么多美妙的感覺，我想大家一定能讀好這一句的。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鶯 (課件出示13)(1)這么好的春光，你想做些什么呢？(指名說)放風(fēng)箏。(板書：兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鶯人)(2)你能配合畫面，說說這句詩所描繪的情景嗎？預(yù)設(shè)：第三、四句寫的是人物活動(dòng)，描述了一群活潑的兒童在大好 的春光里放風(fēng)箏的生動(dòng)情景。孩子們放學(xué)回來的早，趁著刮起的東 風(fēng)，放起了風(fēng)箏。他們的歡聲笑語，使春天更加富有朝氣。(3)讀了這一句，你有什么感受？能說給大家

9、聽嗎？(課件出示14)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過“歸來早” “忙趁”體會(huì)孩童歡暢的心情。學(xué)生匯報(bào)。(4)很有意思的想法，能將你的想法融進(jìn)詩里讀出來嗎？想 不想加入他們放風(fēng)箏的隊(duì)伍？這樣吧，讓我們一起放飛心愛的紙 鶯，一邊用詩歌表達(dá)自己的心情。四、背誦全詩1 .交流快速背詩的方法。預(yù)設(shè)：生甲：唱詩的方法來背詩。生乙：在理解詩意的基礎(chǔ)上背詩。理解了每句詩歌的意思， 然后連起來講了是什么意思，就可以背詩。2 .教師邊展示本課配圖邊引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想詩句描繪的美景：早春 的山村，草長鶯飛，楊柳依依。孩子們也將自己心愛的風(fēng)箏放飛。多美的春景圖呀！(課件出示15)它不僅吸引了詩人高鼎，也迷 住了大家。我相信這一首古詩你一

10、定能背下來。大部分 同學(xué)都放過 風(fēng)箏，放風(fēng)箏 時(shí)快樂仍記 憶猶新，讓學(xué) 生說自己的 歡快心情，學(xué) 生有話可說， 也培養(yǎng)了學(xué) 生的口語表 達(dá)能力。背誦古 詩，積累古 詩。3 .生自由背。4.集體配樂吟誦。課堂小 結(jié)及拓 展延伸 ( ) 分鐘五、作業(yè)布置(課件出示16)1 .背誦占詩2 .搜集詩人的其他古詩名句，進(jìn)行整理。板書設(shè)計(jì)草長鶯6二月大，1拂提楊柳/醉春煙。工村居兒童散學(xué)歸來早，一人 忙趁東風(fēng)/放紙鶯。j課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)1 .選擇正確的讀音。堤(t 1 d 1 ) 鶯(y i n gy i n) 拂(f u fu) 醉(z u zu )柳(li u ni u )2 .選一選。(1) “忙趁東

11、風(fēng)放紙鶯”中“紙鶯”的意思是 ()A.蝴蝶 B. 燕子 C. 風(fēng)箏(2) “東風(fēng)”指的是()A. 春風(fēng) B. 東邊刮來的風(fēng) C. 吹向東邊的風(fēng)(3) “拂堤楊柳醉春煙”中的“春煙”指()A.春天的煙霧B.春天的水汽 C.做飯燃起的煙3 .填一填，并說說詩句的意思。放學(xué)歸來早，忙趁 放紙鶯。這一句是寫 的生動(dòng)情景。詩句的意思是【答案】1. d 1 y 1 n g f u zu ili u2. (1) C (2) A (3) A3. 兒童東風(fēng)一群活潑的兒童在大好的春光里放風(fēng)箏村里的孩子們放了學(xué)急忙跑回家，趁著東風(fēng)把風(fēng)箏放上藍(lán)天。春季部編版二年級(jí)語文第二學(xué)期（名牌小學(xué)Word資料可編輯）教學(xué)反思俗話

12、說“書讀百遍，其義自見”，在教學(xué)村居一課時(shí)，我先把學(xué)生帶入一個(gè)青草 萋萋、百花盛開，花香四溢的教學(xué)情景中，在這美麗的春天里，老師采用了各種朗讀形式 （如：個(gè)別讀、小組讀、集體讀、比賽讀等），讓學(xué)生讀出古詩的韻味來。在初步感知整 首古詩的基礎(chǔ)上，老師與學(xué)生配上啞語吟誦古詩，在肢體語言的幫助下，學(xué)生進(jìn)一步理解 了古詩的意思，在自己的頭腦中能模模糊糊地創(chuàng)造出古詩所特有的意境。在整堂課的教學(xué)中，老師沒有讓學(xué)生說說古詩的意思，沒有一句一句地講解古詩文， 而是在讓學(xué)生在吟誦中去感悟語言，在歌聲中去想象意境，在舞蹈中去創(chuàng)造圖畫。學(xué)生們 學(xué)習(xí)興趣盎然，課結(jié)束了，但是韻味永存。第二課時(shí)教學(xué) 目標(biāo)1 .會(huì)認(rèn)“詠、

13、妝”等6個(gè)生字，會(huì)寫“碧、妝、綠、絲、剪”等 5個(gè)生字。2 .止確、流利地誦讀詠柳，背誦占詩。3 .想象畫面，用自己的話說一說詩句描述的春天的美景。4 .理解詩意，體會(huì)詩人喜爰春光的思想感情。教具 準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入（）分 鐘一、知詩人，解題意師：同學(xué)們，不知不覺中，春天的腳步又近了，這輕 快飛行的燕子，吹面不寒的楊柳風(fēng)，羞紅了臉的桃花，柳 枝輕搖的柔柳，組成了光彩奪目的春天。你看，這是什么？ （出示：楊柳圖。）今天我們就來學(xué)習(xí)詠柳。1.關(guān)于作者，你知道多少？（課件出示18）賀知章（6592744）唐代詩人。字季真，自號(hào)四明 狂客，越州永興（今浙江杭州市蕭山區(qū)西）人。證主進(jìn)士，

14、創(chuàng)設(shè)一種情 境，吸引學(xué)生的 聽課興趣，學(xué)生 很快就進(jìn)入了角 色。出示楊柳圖， 直觀，學(xué)生馬上 會(huì)聯(lián)想到看到過 的柳樹，理解父官至秘書監(jiān)。后還鄉(xiāng)為道士。好飲酒，性狂放，與李白友得容易。善。與張旭、包融、張若虛合稱“吳中四士”。工書法， 尤擅茸隸。其詩今存二十首，多祭神樂章和應(yīng)制詩；寫景 之作，較下青新通俗?；剜l(xiāng)偶書詠柳傳誦頗廣。2 .題目“詠柳”是什么意思？（課件出示19） 詠：歌唱，贊美。詠柳，就是歌唱美柳樹。3 .指導(dǎo)朗讀。教師范讀。詩歌節(jié)奏如下：4 玉/妝成/一/樹高，萬條/垂下/1錄/絲絳。理解詩題的不知/細(xì)葉/誰/裁出，二月/春風(fēng)/似/剪刀。（課件意思，這樣為下出示20）面學(xué)習(xí)詩歌的意

15、大家在朗讀這首詩的時(shí)候，邊讀邊想象柳樹的姿態(tài)， 仿佛柳樹就在自己的眼前，輕輕的，柔柔的，那么碧綠，思弗卜J基礎(chǔ)。劃分朗讀節(jié)那么美麗，用喜愛、驚嘆的語氣來讀。（課件出小21）奏，不讓學(xué)生讀學(xué)生自由讀。集體交流。知名朗讀古詩，糾正字音，學(xué)生之間互 相作出評(píng)價(jià)。4.作者是怎樣歌頌柳樹的呢？請(qǐng)大家再次輕聲讀古 詩，畫出不理解的詞語。利用手中的工具書，查一查，理 解詩句的意思。散，而且啟韻味。新課 教學(xué) （ ）二、釋字詞，明詩意先理解碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。詩歌中的重分鐘妝：（課件演示妝的演變過程），左右結(jié)構(gòu)，注意“女”點(diǎn)詞語，不好春季部編版二年級(jí)語文第二學(xué)期理解的詞語， 掃除了理解 中的障礙，

16、對(duì) 理解整句詩 有很大的幫 助。在具體的 語言環(huán)境中 學(xué)習(xí)生字，通 過理解字義， 結(jié)合圖片來 引導(dǎo)學(xué)生用 自己的話說 說這首詩的 大概意思。由詩句 聯(lián)想生活中 的畫面，將語 文教學(xué)與生 活聯(lián)系起來， 因?yàn)椤罢Z文即 生活”。賞析詩 歌中的重點(diǎn) 詞語，加深了 學(xué)生對(duì)詩歌 的理解。將春風(fēng) 比喻成剪刀，的寫法。意思是裝飾，打扮。（課件出示22）一般都是誰打扮？那么本詩是說誰打扮？通過課件演示“妝”的演變過程，不僅幫助學(xué)生熟記字形， 了解字義，更重要的是通過這個(gè)字更深刻的了解這句話的意 思，詩的開始就把楊柳化身成一位美人。絲：最后一橫要托住上半部分。絳：用絲編成的純帶。絲絳：形容一絲絲像絲帶般的柳條。理

17、解重點(diǎn)詞語意思后，引導(dǎo)學(xué)生串連詩意：柳樹像碧玉裝 扮成的美女一樣，千萬枝柳條像她那綠色的絲帶。（課件出示 23）不知細(xì)葉誰裁出， 二月春風(fēng)似剪刀。（課件出示24）剪：上下結(jié)構(gòu)。裁剪，用刀或剪子把片狀物體分成若干部 分。課件展示剪刀，引導(dǎo)學(xué)生理解。理解重點(diǎn)詞語意思后，引導(dǎo)學(xué)生串連詩意：知道這細(xì)嫩的 柳葉是誰剪裁的嗎？就是那像剪刀的二月春風(fēng)??！ （課件出示 25）碧玉一樣梳妝成的高高柳樹，千絲萬縷的柳枝都垂下了綠色的絲條。來不知道這細(xì)細(xì)的柳葉是誰裁剪出的，乍暖還寒的二月春風(fēng)恰似剪刀。三、想意境，悟詩情1 .再來讀第一句話，說說你眼前出現(xiàn)的是一幅怎樣的畫面？（課件出示26）預(yù)設(shè)：似一位姿態(tài)婀娜的美人

18、出現(xiàn)在我們面前， 那千條萬 縷的垂絲，也隨之而變成了她的裙帶。2 .你覺得句中的哪個(gè)字用得好，說說你的理由。（課件出 示27）預(yù)設(shè)：上句的“高”字，襯托出美人婷婷裊裊的風(fēng)姿；下 句的“垂”字，暗示出纖腰在風(fēng)中搖擺。誰能通過誦讀把這美妙的畫面讀出來？（名牌小學(xué)Word資料可編輯）課堂小結(jié) 及拓展延 伸（分鐘點(diǎn)名讀，其他學(xué)生說畫面。3.那視之無形的不可捉摸的“春風(fēng)”，被作者用“似剪刀” 形象化了。請(qǐng)大家展開想象的翅膀，還能剪出什么？（課件出 示28）示例：將小草剪得像綠色的地毯；將楓樹的葉子剪得像手 學(xué)它正是自然活力的象征，是春給予我們美的想象。我們可以借助這一生動(dòng)形象的比喻，來拓展孩子們的思維，

19、 培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力?？偨Y(jié)：此詩借柳樹歌詠春風(fēng)，把春風(fēng)比作剪刀， 說她是美 的創(chuàng)造者，贊美她裁出了春天。讓我們借作者的詩文， 讀出我 們心中對(duì)春的贊美。本詩通過贊美柳樹，進(jìn)而贊美春天，謳歌春的無限創(chuàng)造力， 表達(dá)了詩人對(duì)春天的無限熱愛。（課件出示29）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對(duì)古詩的理解來感情朗讀，使之做到與文本的 真誠交流，從而達(dá)到感情升華。四、橫縱觀，拓視野課堂小結(jié)：春天正向我們走來！讓我們吟著春天的詩， 與春天撞個(gè)滿懷教師布置作業(yè)：（課件出示30、31）請(qǐng)?jiān)谙旅娴娜自娭校x一首喜愛的背誦下來，課下搜集 相關(guān)資料了解詩意。朱熹的春日、杜甫的絕句（遲日江山麗）和葉紹 翁的游園不值。非常貼切而 生動(dòng)。

20、這個(gè)比 喻并不直觀， 單獨(dú)讓學(xué)生 來理解，突破 了學(xué)生理解 中的難點(diǎn)。對(duì)詩歌 進(jìn)行總結(jié)，加 深了學(xué)生對(duì) 詩歌的理解。課外背 誦幾首膾炙 人口的描寫春天的古詩, 拓展了學(xué)生 學(xué)習(xí)內(nèi)容。絕句（杜甫） 遲日江山麗, 春風(fēng)花草香。 泥融飛燕子,春日（朱熹） 勝日尋芳泗水濱， 無邊光景一時(shí)新。 等閑識(shí)得東風(fēng)面，游園不值（葉紹翁）應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。春色滿園關(guān)不住，春季部編版一年級(jí)譯文第紅總是春。沙暖睡鴛鴦。一枝紅杏出墻來。（名牌小學(xué)Word資料可編輯）碧玉妝成一樹高萬條垂下綠絲絳板書詠柳 _.贊美柳樹-贊美春天內(nèi)容不知細(xì)葉誰裁出二月春風(fēng)似剪刀課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)1 .看拼音寫詞語。b 1 l u

21、hu a zhu m g ji n d o（ ）（ ） （ ）2 .解釋下列詞語或詩句。妝： 一樹： 絳：裁： 似： 萬條：不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀： 3 .填空。（1）這是一首詩，通過,表達(dá)了詩人對(duì) 6。（2）詩的前三句都是描寫 的，整首詩通過,進(jìn)而,謳歌春的。（3）賀知章字,晚年自號(hào), 族，朝人，少時(shí)就以詩文知名。4 .背誦課文兩首詩，做下面題目。（1）比一比，再組詞。碧（）垂（）裁（）似（）詩（）村（）壁（） 睡（）栽（）以（）待（）樹（）（2）填空。這兩首詩都是寫 季節(jié)的景物，第一首詩既寫了景物，還寫了,表現(xiàn)了兒童的 ;第二首詩用了比喻修辭手法的一句是 0（3）判斷下列說法的正誤

22、。詩人把“二月春風(fēng)”比作剪刀，贊美了春天偉大的創(chuàng)造力。（村居中“醉”是說詩人喝醉了酒看到的景象。（這兩首古詩的作者都是唐代詩人。（）【答案】1 .碧綠化妝剪刀2 .妝：化妝。一樹：滿樹。絳：用絲編成的純帶，本文中指像絲絳般的柳絲。裁：裁剪。似：像。萬條：指很多條。來不知道這細(xì)細(xì)的柳葉是誰裁剪出的，乍暖還寒的二月春風(fēng)恰似剪刀。3 . （1）詠物贊美柳樹春天無限熱愛。（2）柳樹贊美柳樹贊美春天無限創(chuàng)造力（3） 季真四明狂客漢唐4 . （1）碧玉垂下裁剪 相似古詩村子 墻壁睡覺栽樹 以后等待樹木（2）春人天真活潑 不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。（3），xx教學(xué)反思語文新課標(biāo)中明確指出，語文學(xué)科具有

23、工具性和人文性。本節(jié)古詩教學(xué)課，引導(dǎo)學(xué)生掌握 學(xué)習(xí)古詩的方法，就是語文學(xué)科工具性的具體體現(xiàn)?！笆谌艘贼~，不如授人以漁?！苯虒W(xué) 過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，搭建平臺(tái)，通過理解字詞的意思，通過一遍一遍地誦讀，進(jìn)一步 體會(huì)詩人所要表達(dá)的思想感情。整節(jié)課來看，流程進(jìn)行得很好，從對(duì)“詠”的理解，到對(duì)柳樹從遠(yuǎn)到近的認(rèn)識(shí)，以 及作者從觀察到想象體現(xiàn)出的對(duì)春的無限熱愛之情，課堂中呈現(xiàn)得都很好。不足之處是， 老師表現(xiàn)得多，學(xué)生發(fā)揮得少，沒有做到以學(xué)生為主，老師為輔。在以后的教學(xué)中，一定 要突出學(xué)生的主體性。如果在上課前先讓學(xué)生畫一幅自己眼中的柳樹，并寫上一兩句贊美柳樹的話，讓學(xué)生提前從色彩方面感知一下碧玉妝成般的柳樹

24、，也從形態(tài)方面感知何為萬條綠絲絳。這樣， 學(xué)生對(duì)古詩內(nèi)容較容易理解一些。備課素材【教材分析】村居是清代詩人高鼎所作，主要描繪了早春二月鄉(xiāng)村田野的迷人景色和散學(xué)兒童競(jìng)春季部編版二年級(jí)語文第二學(xué)期（名牌小學(xué)Word資料可編輯） 放風(fēng)箏的歡快情景。詩人采用了白描的手法，語言樸素、詩情淳厚、意境悠遠(yuǎn)、寓情于景。第一句寫“春之景”：通過“春草初長、黃鶯飛鳴、楊柳拂堤”三種典型事物為我們呈現(xiàn) 出一派生機(jī)勃勃的早春圖。第二句則寫“童之樂”：通過放學(xué)歸來的兒童，迎著春風(fēng)放飛風(fēng) 箏，盡情地、快樂地享受春天的美好。這首詩處處洋溢著濃郁的鄉(xiāng)村生活情趣， 字里行間流露出詩人對(duì)春天來臨的喜悅與贊美。 誦讀此詩還可以激發(fā)

25、學(xué)生熱愛春天、熱愛大自然的美好情愫。詠柳的作者是唐代詩人賀知章。詠柳，就是歌詠柳樹的意思。這首詩通過寫柳樹的 美好姿態(tài)和蓬勃生機(jī)來贊美春風(fēng)，以豐富的想象和形象的比喻，把看不見的春風(fēng)生動(dòng)形象地 表現(xiàn)出來了，借以抒發(fā)作者在春回大地時(shí)的喜悅、歡快的心情?！咀髡呓榻B】高鼎（1851-1861）,清代后期詩人。字象一，又字拙吾，仁和（今浙江省杭州市）人。高 鼎生活在鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)之后，大約在咸豐年間（18511861）,其人無甚事跡，其詩也多不合那 個(gè)時(shí)代，一般人提到他，只是因?yàn)樗麑懥艘皇子忻挠嘘P(guān)放風(fēng)箏的村居詩。著有拙吾 詩稿。賀知章（65927 744）唐代詩人。字季真，自號(hào)四明狂客，越州永興（今浙江杭州市 蕭山區(qū)西）人。證圣進(jìn)士，官至秘書監(jiān)。后還鄉(xiāng)為道士。好飲酒，性狂放，與李白友善。與 張旭、包融、張若虛合稱“吳中四士”。工書法，尤擅草隸。其詩