提高高中生英語短文改錯能力的探索研究

1、提高高中生英語短文改錯能力的探索研究摘要：在高考試卷中，短文改錯位于“寫作中并在寫作中占據(jù)著重要的位置，與寫作能力有必然的聯(lián)系，因此要想從本質(zhì)上提升學生改錯能力，就要從校對和識別錯誤方面做起?；诖耍疚囊愿咧杏⒄Z教學為例，探究提升學生短文改錯能力的有效途徑。關(guān)鍵詞：高中英語；短文改錯；提升策略中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711202106-0142短文改錯是一篇包含100詞的短文，以夾敘夾議為主，內(nèi)容相對完整，適合學生閱讀。根本上每十個詞為一行，每行設(shè)有一個錯誤，共十道小題。短文改錯問題百出，有詞匯、短語、句型、語法兼及語篇，對學生有較高的要求。一、短文改錯題

2、型的錯誤題型經(jīng)過一段時間的調(diào)查和探究后，筆者發(fā)現(xiàn)學生在短文改錯題上存在很多問題：如有的學生自身能力有限，發(fā)現(xiàn)不了錯誤所在或者是胡亂改錯；有的學生能找到錯誤所在，但是不知道如何改錯；還有的學生覺得短文中處處錯誤，都需改善等?；诖?，筆者認為改錯題型也是有技巧可言的，那就是清楚每種錯誤的類型，再對號入座，逐一排除，精準找到錯誤。下面是筆者總結(jié)的主要錯誤類型。1.時態(tài)和語態(tài)主要表現(xiàn)為時態(tài)的不一致和語態(tài)使用混亂。改錯建議：保持整個句子的時態(tài)一致，即謂語動詞的時態(tài)與時間狀語的時態(tài)一致；從句的謂語動詞時態(tài)與主句保持一致；直接引語的時態(tài)和間接引語的時態(tài)一致。改錯建議：英語語態(tài)主要有兩種，被動語態(tài)和主動語態(tài)。

3、語態(tài)要保持單一，即主語與謂語動詞之間的關(guān)系或者是主動語態(tài)或者是被動語態(tài)，不能混合使用。2.非謂語動詞非謂語動詞是指不能獨立作謂語、但承擔句子其他成分的動詞，主要包括不定式、動名詞和分詞現(xiàn)在分詞和過去分詞等。短文改錯中出現(xiàn)的問題是非謂語根本形態(tài)、形式變化以及固定搭配上存在著問題。改錯建議：精準分析句子成分，清楚動詞的“身份，哪些是作謂語的動詞，哪些是非謂語動詞，此后需要考慮的是非謂語動詞的形態(tài)變化和固定搭配等。3.主謂一致其實這個錯誤顯而易見，只要學生細心閱讀就能發(fā)現(xiàn)這一錯誤。當然，不排除句式較為復(fù)雜，存在多個主語和謂語的情況，這時候就需要學生遵循臨近原那么，找到適宜的主謂搭配。4.形容詞和副詞

4、由于形容詞和副詞外形相似，因此混淆用法、明辨不清的現(xiàn)象大量存在。不僅學生自己的習作和翻譯中經(jīng)常用錯，就是在短文改錯中也因為其具有極強的隱秘性，成為改錯中的難點。基于此，筆者建議學生要重視課后積累，明確形容詞和副詞的詞義特征，找到其中的異同。當然，根據(jù)語意也可以找到形容詞或者副詞的錯誤。如，Theyoftengetupearlierandwaterthevegetablestogether.分析文意得知沒有比較的意思，因此要將“earlier改為“early。5.名詞用錯名詞的錯誤用法主要表現(xiàn)在以下幾個方面：可數(shù)名詞使用錯誤；可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞混淆使用；名詞作定語；抽象名詞具體化的使用等。要改

5、善這一問題，就需要學生做好分類總結(jié)的工作，將各類名詞進行明確的區(qū)分并熟記于心，夯實英語根底。6.介詞短文改錯題型中介詞多存在著成分殘缺、多余或者使用錯誤等問題。如，“IknownothingabouttheaccidentexceptforwhatIreadinthenewspaper.這句話中的“for就是多余的。再如，“Hiswholefamilyhavegoneawayontheweekend.中的“on就要改為“for。筆者認為，學生一旦發(fā)現(xiàn)介詞就要從這三個方面考慮。二、短文改錯的主要途徑1.單句入手，提高邏輯判斷能力單句是指由短語或者單個詞構(gòu)成的句子，可分為主謂句、非主謂句兩大類。單

6、句結(jié)構(gòu)簡單、錯誤明顯，可以有效地提升學生發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的能力。如，在學習完Healthyeating這一單元Comeandeathere1閱讀文章后，筆者在時態(tài)和固定搭配上對“Thecompetitionbetweenthetworestaurantswason！這句話作了修改：Thecompetitionbetweenthetworestaurantsison！或者Thecompetitionbetweenthetworestaurantswasin/out/over/away！由于是剛剛閱讀的文章，學生還有印象，因此能順利找到問題所在并進行及時的修改。2.定期練習，熟練掌握改錯題型定期

7、練習的目的是讓其熟練掌握每一種短文改錯類型，做好高考應(yīng)對練習。如，筆者將每周的某一節(jié)課當做固定的練習時間，或者借助高考試卷中的經(jīng)典例題鍛煉學生的改錯能力或者分析之前的錯題，提高學生對改錯題型的重視程度。3.掌握技巧，穩(wěn)步提升改錯能力掌握閱讀技巧能節(jié)省做題的時間，也能提高做題的效率，因此教授學生答題技巧成為筆者的教學工作之一。如，先易后難，逐個擊破，即先修改顯而易見的錯誤并將錯誤的類型進行標記，縮小改錯的范圍，之后再分析較為困難的改錯類型。再如，代入法，即將自己改正的局部代入句子中，看一看是否在語法和邏輯兩個方面成立，如何成立，就是修改正確了。還有細節(jié)把握法，即對自己確定的錯誤、存疑的地方和根本不知道錯誤所在的句子做不同的標記，了解自己的能力，穩(wěn)定心態(tài)，之后對號入座，逐一排除錯誤類型，提高做題的正確率。三、小結(jié)要提升學生短文改錯能力不僅需要使用技巧和策略，還需要師生付諸耐心，