卡西歐電子詞典在英語(yǔ)報(bào)刊教學(xué)的應(yīng)用

1、卡西歐電子詞典在英語(yǔ)報(bào)刊教學(xué)的應(yīng)用摘要本文介紹在英語(yǔ)報(bào)刊課的實(shí)踐研究中有機(jī)的滲透CasioEA99電子詞典的使用,通過(guò)電子辭典開(kāi)發(fā)英語(yǔ)報(bào)刊閱讀教學(xué)的有效活動(dòng)和環(huán)節(jié)。學(xué)生學(xué)會(huì)在報(bào)刊閱讀的過(guò)程中科學(xué)合理的使用電子詞典,積累詞匯量,增加詞匯記憶效度。展現(xiàn)了在電子詞典的揣助下的英語(yǔ)報(bào)刊閱讀教學(xué)充分顯示其成功的一面, 如果克服瓶頸, 走出誤區(qū),一定能開(kāi)辟詞典輔助英語(yǔ)報(bào)刊閱讀教學(xué)的新天地。關(guān)鍵詞卡西歐電子詞典報(bào)刊閱讀課堂教學(xué)引言:正在試行的上海市中小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出,英語(yǔ)課程要利用現(xiàn)代教育技術(shù)開(kāi)發(fā)教學(xué)資源,豐富教學(xué)內(nèi)容,拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用英語(yǔ)的渠道,改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式,提高教學(xué)效果;要求初高中學(xué)生能借助

2、詞典、運(yùn)用策略閱讀理解語(yǔ)言材料的意思,并能在整體理解文章的基礎(chǔ)上進(jìn)行推測(cè)判斷,以獲取所需的信息,課外閱讀量不少于18萬(wàn)或20萬(wàn)詞。因此,英語(yǔ)報(bào)刊閱讀現(xiàn)已作為選修課正式進(jìn)入上海市中學(xué)生的課堂。英文報(bào)刊能為英語(yǔ)教學(xué)提供大量真實(shí)地道的英語(yǔ)資源,充分利用這些資源,也能為學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能和形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件。但在閱讀過(guò)程中,學(xué)生往往會(huì)遇到大量的影響理解的生詞和短語(yǔ)等。與此同時(shí),電子辭典對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí),特別是英語(yǔ)學(xué)習(xí)正在產(chǎn)生潛移默化的影響。本研究旨在英語(yǔ)報(bào)刊課的實(shí)踐研究中滲透CasioEA99電子詞典的使用,以探索有效的英語(yǔ)報(bào)刊閱讀課模式為核心研究目標(biāo)。通過(guò)實(shí)踐探索,教師精心

3、挑選學(xué)生感興趣的文章,并授之以法,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練。學(xué)生學(xué)會(huì)在報(bào)刊閱讀的過(guò)程中科學(xué)合理的使用電子詞典,提高閱讀效率和詞匯記憶效度,加強(qiáng)英語(yǔ)的各方面素養(yǎng)的習(xí)得。一:課題研究的背景和目的:1. 研究背景閱讀理解能力是如今高考英語(yǔ)試卷中非常強(qiáng)調(diào)的一個(gè)基本考察項(xiàng)目,在試卷中占三分之一的比例。在實(shí)際教學(xué)中,學(xué)生的閱讀材料主要來(lái)自教材,這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到考綱對(duì)于高中畢業(yè)生閱讀能力的要求。而報(bào)刊內(nèi)容豐富,涵蓋政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)等多個(gè)主題,它時(shí)效新穎,為我們提供大量的背景知識(shí)和文化習(xí)俗等多元化的內(nèi)容,同時(shí)閱讀報(bào)刊也是擴(kuò)大和鞏固詞匯量的好方法。我校是地處郊區(qū)的上海市實(shí)驗(yàn)性示范性高中,學(xué)

4、生英語(yǔ)底子相對(duì)薄弱。作為輔助方法,我校從2006學(xué)年第二學(xué)期開(kāi)始征訂上海學(xué)生英文報(bào);從2009學(xué)年度開(kāi)始征訂21世紀(jì)英文報(bào),并在高一,高二年級(jí)每周全面展開(kāi)讀報(bào)課。學(xué)生在閱讀報(bào)刊文章時(shí),普遍感覺(jué)文章里的詞匯,固定搭配等單靠上下文理解或查閱一本紙質(zhì)詞典,根本不能滿(mǎn)足對(duì)所閱讀文章的理解需求及閱讀的效率。近年來(lái),隨著科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)和和廣泛普及, 越來(lái)越多的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者使用電子詞典。電子詞典擁有高出印刷詞典數(shù)倍的查詞效率,釋義準(zhǔn)確,例句豐富,基本實(shí)現(xiàn)了詞典的電子化。CasioEA99 型號(hào)電子詞典作為Casio公司最新電子詞典型號(hào),較同類(lèi)產(chǎn)品在詞典的收錄、學(xué)習(xí)功能、人性化設(shè)計(jì)等方面都有明顯優(yōu)勢(shì),能激發(fā)

5、學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的熱情。我校高一(16班雖為學(xué)校尖子班,但由于城鄉(xiāng)教學(xué)的差距,該班的英語(yǔ)基礎(chǔ)底子還是相對(duì)薄弱。為了進(jìn)一步激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣,減少他們?cè)趫?bào)刊閱讀時(shí)的障礙,引入詞典輔助報(bào)刊閱讀。2.研究目標(biāo):在英語(yǔ)報(bào)刊課的實(shí)踐研究中滲透CasioEA99電子詞典的使用,利用電子辭典開(kāi)展英語(yǔ)報(bào)刊閱讀教學(xué)的有效性研究。通過(guò)實(shí)踐和探索,教師總結(jié)有效的電子詞典輔助報(bào)刊閱讀的活動(dòng)和環(huán)節(jié)。學(xué)生學(xué)會(huì)在報(bào)刊閱讀的過(guò)程中科學(xué)合理的使用電子詞典,積累詞匯量,增加詞匯記憶效度,提高閱讀效率,并在報(bào)刊閱讀的長(zhǎng)期積累中,熟悉不同題材的寫(xiě)作特點(diǎn),提高寫(xiě)作技能。二:研究設(shè)計(jì)1. 研究?jī)?nèi)容a. 師生了解CasioEA99的

6、功能。b. 教師了解本校上一輪Casio詞典在我校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用情況,研究國(guó)內(nèi)外的相關(guān)研究以及研究現(xiàn)狀, 分析我?，F(xiàn)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的學(xué)生現(xiàn)狀。c. 研究電子詞典在學(xué)生報(bào)刊閱讀過(guò)程中,對(duì)課前自主預(yù)習(xí),課中任務(wù)閱讀和課后復(fù)習(xí)整理可采用的活動(dòng)和環(huán)節(jié)。d. 研究有效的電子詞典輔助報(bào)刊閱讀的活動(dòng)和環(huán)節(jié)對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的作用。e. 研究電子詞典報(bào)刊閱讀課對(duì)于教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。2. 研究對(duì)象本人現(xiàn)任教奉賢中學(xué)2013屆高一14班和高一16班兼該班的班主任。高一14班為學(xué)校平行班,英語(yǔ)基礎(chǔ)一般。高一16班為學(xué)校培優(yōu)班,(共45人,其中男生16人,女生29人英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)較好?？紤]到培優(yōu)班在高中三年不再

7、另行分班,學(xué)生、教師相對(duì)穩(wěn)定,遂確定本課題研究對(duì)象為奉賢中學(xué)2013屆高一年級(jí)16班的學(xué)生(以下稱(chēng)實(shí)驗(yàn)班。本課題的對(duì)照班為高一15班,(共44人,其中男生15人,女生29人高一15班同為學(xué)校培優(yōu)班,學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)生的構(gòu)成等和實(shí)驗(yàn)班都相仿。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在為期一年半的實(shí)驗(yàn)時(shí)間中,在我校的英語(yǔ)輔助教學(xué)材料21世紀(jì)英文報(bào)的閱讀過(guò)程中使用Casio EA99電子詞典,通過(guò)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的跟蹤比較,得出使用該電子詞典對(duì)于開(kāi)展英語(yǔ)報(bào)刊閱讀在詞匯記憶效度、閱讀理解能力、寫(xiě)作等方面的積極作用。研究報(bào)刊閱讀課堂教學(xué)中,電子詞典在學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)、課中任務(wù)閱讀和課后復(fù)習(xí)整理過(guò)程中的作用,并尋找行之有效的

8、使用電子詞典檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和手段。3. 研究方法(1文獻(xiàn)研究法:a. 通過(guò)學(xué)習(xí)國(guó)家和上海市英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合高中階段英語(yǔ)知識(shí)和能力要求體系,確定高中階段的核心詞匯,句型,理解新課標(biāo)對(duì)于高中學(xué)生對(duì)閱讀能力及聽(tīng)、說(shuō)和寫(xiě)的能力的要求。b. 查閱有關(guān)資料,了解利用英語(yǔ)報(bào)刊進(jìn)行閱讀教學(xué)的理論依據(jù),歸納英語(yǔ)報(bào)刊閱讀教學(xué)模式。利用英語(yǔ)報(bào)刊進(jìn)行閱讀教學(xué)理論基礎(chǔ)是克拉申的第二語(yǔ)言習(xí)得理論中的輸入假設(shè)(The Input Hypothesis和情感過(guò)濾假設(shè)(The Affective Filter Hypothesis?？死暾J(rèn)為,只有當(dāng)習(xí)得者接觸到“可理解的語(yǔ)言輸入”(comprehensive input

9、 ,即略高于他現(xiàn)有語(yǔ)言技能水平的第二語(yǔ)言輸入,而他又能把注意力集中于對(duì)意義或?qū)π畔⒌睦斫舛皇菍?duì)形式的理解時(shí),才能產(chǎn)生習(xí)得。英語(yǔ)報(bào)刊閱讀為載體的閱讀教學(xué),增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀策略意識(shí),提高了學(xué)生閱讀策略的使用能力,培育了學(xué)生的閱讀興趣,加強(qiáng)了詞匯教學(xué)和文化意識(shí),從而對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解與整體水平的提高產(chǎn)生了積極的影響。c. 查閱有關(guān)資料,了解英語(yǔ)電子詞典輔助閱讀教學(xué)的研究現(xiàn)狀。目前,一些實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師利用電子辭典,在閱讀教學(xué)中,將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心,同時(shí)可以節(jié)省課堂上的零碎時(shí)間,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師結(jié)合電子辭典的特點(diǎn)設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)脑~匯及閱讀教學(xué)活動(dòng)和任務(wù),使教學(xué)方式更為豐

10、富。(2調(diào)查法:a. 實(shí)驗(yàn)前,通過(guò)對(duì)本校學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)、認(rèn)知和心理特點(diǎn)、教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式等的情況調(diào)查,為制定適當(dāng)?shù)姆蛛A段的Casio EA99電子辭典輔助報(bào)刊閱讀教學(xué)的課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,也為教學(xué)方法效果反饋,學(xué)法策略指導(dǎo)的有效性和對(duì)學(xué)生發(fā)展評(píng)價(jià)的合理性等提供第一手資料。b. 分別在實(shí)驗(yàn)前,試驗(yàn)中和試驗(yàn)后,設(shè)計(jì)學(xué)生在使用電子詞典進(jìn)行報(bào)刊閱讀前后對(duì)于學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查問(wèn)卷(見(jiàn)附件一和附件二,通過(guò)訪談、座談等形式了解學(xué)生對(duì)于電子詞典輔助報(bào)刊閱讀教學(xué)的認(rèn)識(shí)。(3觀察法:通過(guò)課堂教學(xué)觀察,主要研究用什么樣的教學(xué)方法,讓學(xué)生在使用Casio EA99電子詞典閱讀

11、英語(yǔ)報(bào)刊的過(guò)程中,更好地掌握語(yǔ)言知識(shí)和能力,怎樣通過(guò)Casio EA99電子詞典輔助教學(xué)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)策略。(4行動(dòng)研究法:在反復(fù)實(shí)踐中研究Casio 詞典對(duì)于報(bào)刊閱讀教學(xué)的積極作用,不斷完善利用Casio 詞典輔助報(bào)刊閱讀的教學(xué)策略;在過(guò)程中微調(diào)制定的目標(biāo),改進(jìn)教學(xué)方法和自主學(xué)習(xí)策略,并驗(yàn)證總結(jié),積累電子詞典在課前自主預(yù)習(xí),課中任務(wù)閱讀和課后復(fù)習(xí)整理運(yùn)用中的課例。(5反思法:根據(jù)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),總結(jié)反思,選擇和積累報(bào)刊閱讀過(guò)程中適合學(xué)生英語(yǔ)能力發(fā)展的,學(xué)生有興趣的主題、素材、和活動(dòng)的設(shè)計(jì),總結(jié)詞典輔助報(bào)刊閱讀教學(xué)的方法和學(xué)習(xí)策略。4. 研究工具1. 21世紀(jì)英文報(bào)(高中版。21世紀(jì)中學(xué)

12、生英文報(bào)高中版由我國(guó)唯一的全國(guó)性英文日?qǐng)?bào)中國(guó)日?qǐng)?bào)主辦?！案咧邪妗痹瓰?1世紀(jì)報(bào)·中學(xué)生版,創(chuàng)辦于2001年10月,是國(guó)內(nèi)第一份根據(jù)中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平和需求而設(shè)計(jì)的英語(yǔ)時(shí)事周報(bào)。它以時(shí)事性專(zhuān)題報(bào)道為主,廣泛采用由國(guó)際主流媒體和出版機(jī)構(gòu)提供的獨(dú)家的、最新的信息資訊,以淺顯地道的英語(yǔ)為您提供豐富多彩的新聞時(shí)事報(bào)道。為保證讀者的學(xué)習(xí)效率和讀報(bào)興趣,“高中版”堅(jiān)持以國(guó)家規(guī)定的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)詞匯為基礎(chǔ),并適當(dāng)加以注釋和改寫(xiě)。涉及政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、科技、教育、文化、娛樂(lè)等社會(huì)生活各個(gè)領(lǐng)域。該研究工具對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)新穎有趣,難度略高于學(xué)生水平,豐富的內(nèi)容可以吸引不同性格的同學(xué)的興趣?？梢?jiàn),21世紀(jì)英

13、文報(bào)(高中版是本課題研究的穩(wěn)定的,可信的文本輸入的來(lái)源。2. Casio EA99電子詞典。學(xué)生在閱讀報(bào)刊文章時(shí),普遍感覺(jué)文章里的詞匯,固定搭配等單靠上下文理解或查閱一本紙質(zhì)詞典,根本不能滿(mǎn)足對(duì)所閱讀文章的理解需求,閱讀的效率相對(duì)較低。近年來(lái),隨著科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)和和廣泛普及, 越來(lái)越多的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者使用電子詞典。CasioEA99 型號(hào)電子詞典作為Casio公司新型電子詞典,收錄了牛津高階英漢雙解、英漢大詞典等十多部權(quán)威詞典,擁有高出印刷詞典數(shù)倍的查詞效率,釋義準(zhǔn)確,例句豐富,基本實(shí)現(xiàn)了詞典的電子化?？傊?該工具較同類(lèi)產(chǎn)品在詞典的收錄、學(xué)習(xí)功能、人性化設(shè)計(jì)等方面都有明顯優(yōu)勢(shì),能激發(fā)學(xué)生在英語(yǔ)

14、學(xué)習(xí)中的熱情。3. 數(shù)據(jù)收集工具本研究數(shù)據(jù)收集工具包括定量和定性收集工具。定量收集工具主要通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷收集。在實(shí)驗(yàn)之前,實(shí)施一年之后以及研究結(jié)束后各對(duì)學(xué)生發(fā)放一次調(diào)查問(wèn)卷。定性數(shù)據(jù)包括學(xué)生訪談,課堂錄像,教師教案、課件和學(xué)生作業(yè)。三:研究的具體措施加大英語(yǔ)報(bào)刊課程的頻率。隨著上海英語(yǔ)高考對(duì)學(xué)生閱讀理解能力的進(jìn)一步提高,教師不應(yīng)滿(mǎn)足于學(xué)生僅對(duì)教材文本和各語(yǔ)法知識(shí)的理解和掌握,在新的形式下,學(xué)生應(yīng)更多的接觸不同題材的,有時(shí)代性的文章,加大英語(yǔ)語(yǔ)言的輸入量。實(shí)驗(yàn)班第一學(xué)期,實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生英語(yǔ)報(bào)刊閱讀課為每周兩課時(shí),實(shí)驗(yàn)班第二、三學(xué)期為了充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性,加大語(yǔ)言的輸入量,我把報(bào)刊

15、課設(shè)定為每周3課時(shí),于此同時(shí)學(xué)生在報(bào)刊閱讀的過(guò)程中更多的使用到了電子詞典。利用電子詞典的各個(gè)功能全面提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。目前我校實(shí)驗(yàn)學(xué)生利用卡西歐詞典輔助報(bào)刊閱讀,教師在課堂教學(xué)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等各個(gè)環(huán)節(jié)中,有機(jī)的結(jié)合電子詞典,活化教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。1. 聽(tīng)。21世紀(jì)英文報(bào)設(shè)有配套文本的語(yǔ)音資料。這有助于教師合理巧妙地利用英語(yǔ)報(bào)刊中的一些內(nèi)容作為聽(tīng)力材料,并引導(dǎo)學(xué)生使用電子詞典,給以音像材料為主的聽(tīng)力教學(xué)增色添彩。該報(bào)Extra Credit “酷文解碼”欄目中,作者為英語(yǔ)言國(guó)家人士,語(yǔ)言地道,精煉且通俗易懂,很適合作為聽(tīng)力材料。在第一遍聽(tīng)音之前,我先對(duì)學(xué)生介紹文章的背景,或設(shè)置一定

16、的問(wèn)題,通過(guò)背景的介紹和問(wèn)題的預(yù)設(shè),學(xué)生不僅很好奇,樂(lè)于聽(tīng),而且聽(tīng)得認(rèn)真仔細(xì),有效地避免了聽(tīng)力課堂中學(xué)生容易出現(xiàn)的緊張、焦慮現(xiàn)象。在第二遍聽(tīng)的過(guò)程中,設(shè)置blank filling的填詞練習(xí), 學(xué)生在完成練習(xí)的過(guò)程中,如果對(duì)考察的重點(diǎn)詞匯或生詞不熟悉,可利用詞典的模糊查詢(xún)等功能,對(duì)所缺單詞進(jìn)行查閱,這樣的做法往往對(duì)于連那些聽(tīng)力較差的同學(xué)也能專(zhuān)心致志,饒有興趣。接著,要求學(xué)生利用電子詞典,進(jìn)一步查閱這些重點(diǎn)詞匯或生詞的讀音,詞性,搭配和其它基本用法。在第三遍聽(tīng)的任務(wù)之前,布置和文章主旨大意相關(guān)的問(wèn)題,并進(jìn)一步考察學(xué)生對(duì)剛才這些詞的拼寫(xiě),讀音和基本用法的掌握情況,對(duì)于未掌握的部分學(xué)生再次利用詞典的

17、各個(gè)功能進(jìn)行復(fù)習(xí),并把生詞存在電子詞典的學(xué)習(xí)薄中,以便課后鞏固使用。2. 說(shuō)。由于各種原因,郊區(qū)學(xué)生能運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的學(xué)生人數(shù)并不是很多,我校實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生也大多因害羞,詞匯量的制約等不大愿意開(kāi)口。為此,我特意挑選21世紀(jì)英文報(bào)中難度適中, 符合學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際水平和年齡特征,學(xué)生有感觸,有共鳴,從而有說(shuō)的欲望的文章,提供學(xué)生說(shuō)的平臺(tái)。方法一:對(duì)給定的文章在閱讀學(xué)習(xí)之后進(jìn)行retelling的活動(dòng),布置retelling 的任務(wù)時(shí),明確學(xué)生在retelling時(shí)必須使用的關(guān)鍵詞,學(xué)生在準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí),根據(jù)自己的實(shí)際情況利用電子詞典對(duì)關(guān)鍵詞進(jìn)行深入的查閱工作。方法二: 在學(xué)生閱讀后,可以按照事先規(guī)定的

18、話題,二人一組,分組進(jìn)行會(huì)話?？梢栽u(píng)價(jià)作者的觀點(diǎn),也可以就文中的觀點(diǎn)發(fā)表自己的看法,還可以圍繞文章提出的話題討論相關(guān)的時(shí)事、熱點(diǎn)等問(wèn)題。教師在學(xué)生討論前,給出關(guān)鍵詞或詞組,學(xué)生可利用電子詞典,查閱這些詞、詞組其用法,并查找和主題相關(guān)的其他詞語(yǔ),運(yùn)用詞典的各個(gè)功能,整合信息,激發(fā)學(xué)生的說(shuō)的自主性和能動(dòng)性,引導(dǎo)學(xué)生正確的展開(kāi)討論,使課堂在熱烈的氣氛中走向活潑。方法三:利用詞典的名演說(shuō)集和名臺(tái)詞集,進(jìn)行跟讀,誦讀的活動(dòng)。本學(xué)期,實(shí)驗(yàn)班學(xué)生舉行了“模仿名人演講”的活動(dòng),活動(dòng)中,學(xué)生利用電子詞典中奧巴馬Yes we can- Victory Speech的真人演講錄音,反復(fù)模擬,學(xué)生積極性高,收效良好。

19、3. 讀。報(bào)刊閱讀,讀是主項(xiàng),而讀的突破口關(guān)鍵在于詞匯。在實(shí)驗(yàn)中,我切實(shí)落實(shí)電子詞典輔助報(bào)刊閱讀的環(huán)節(jié),加大檢測(cè)力度,努力提高學(xué)生詞匯的記憶效度。我校選用的21世紀(jì)英文報(bào)是周刊,主要設(shè)有校園熱點(diǎn),地道美文,文化休閑,科技掠影,時(shí)事熱點(diǎn)等欄目,每期有10余篇文章。由于一份報(bào)紙內(nèi)容多、容量大,僅僅利用課內(nèi)的40分鐘講解文章是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此,在布置閱讀任務(wù)之前,我先通讀所有文章,挑選可讀性較強(qiáng)的5-6篇,組織學(xué)生采用課內(nèi)和課外相結(jié)合的方式進(jìn)行閱讀。既在課內(nèi)充分利用上課時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行精讀,對(duì)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行討論歸納和總結(jié),又布置學(xué)生在課外根據(jù)自己的興趣選擇不同的題材和版面進(jìn)行泛讀。在此過(guò)程

20、中,學(xué)生使用卡西歐電子詞典輔助報(bào)刊閱讀。實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生英語(yǔ)報(bào)刊閱讀課為每周兩課時(shí),于此同時(shí)學(xué)生在報(bào)刊閱讀的過(guò)程中更多的使用到了電子詞典。在使用電子詞典的過(guò)程中,教師研究電子詞典輔助英語(yǔ)報(bào)刊閱讀,對(duì)詞匯記憶效度、閱讀理解能力、寫(xiě)作等方面的積極作用,探索電子詞典在學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)、課中任務(wù)閱讀和課后復(fù)習(xí)整理過(guò)程中的作用,并尋找行之有效的使用電子詞典檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和手段?？ㄎ鳉W詞典在報(bào)刊閱讀環(huán)節(jié)中的落實(shí)A. 課前預(yù)習(xí),課堂反饋學(xué)生根據(jù)教師每天選定的1篇文章,自行閱讀。在閱讀過(guò)程中,一則劃出影響自己理解的生詞,并利用電子詞典,寫(xiě)出生詞的釋義和讀音,二則劃出常用短語(yǔ)和好句。在次日的課堂上,要求學(xué)生在查

21、閱的基礎(chǔ)上,自己講解文章的重點(diǎn)單詞和詞組。在此過(guò)程中,教師和其他同學(xué)適當(dāng)補(bǔ)充和修正,并對(duì)文章的主旨作歸納和總結(jié)。此環(huán)節(jié)一般分配在每節(jié)課的前10分鐘左右,學(xué)生通過(guò)模擬老師的活動(dòng),參與課堂的積極性較高。課后,在教師補(bǔ)充講解的基礎(chǔ)上,要求學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行摘抄。一般分為三個(gè)部分。即:Words(包括英語(yǔ)單詞和中文釋義,難詞注上音標(biāo);Expressions(包括英語(yǔ)詞組和中文釋義,并對(duì)部分詞組借助詞典抄寫(xiě)英文例句;Nice sentences(對(duì)教師課上精講和自己欣賞的句子重新整理,達(dá)到理解和鞏固的作用。此外,學(xué)生可根據(jù)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平,在電子字典中,把需要的單詞和詞組記錄或保存在在詞典內(nèi)設(shè)的單詞本,隨

22、記本,背誦卡等中,以便隨時(shí)復(fù)習(xí)。在翌日課堂中,教師即可以采用默寫(xiě)、口頭提問(wèn)等方法檢測(cè)學(xué)生的掌握情況;也可選取一位學(xué)生模擬老師,利用保存在自己電子詞典學(xué)習(xí)薄中的各種資料來(lái)檢測(cè)自己的同學(xué)。比如學(xué)生可顯示英文單詞要求自己的同學(xué)讀音;顯示單詞中文,要求同學(xué)拼寫(xiě)該英文單詞,例舉單詞搭配等,學(xué)生往往積極性較高。B. 課內(nèi)精讀,限時(shí)提升對(duì)于時(shí)事性強(qiáng)、學(xué)生較感興趣或者是難度較大的文章,采用精讀的方式。在課內(nèi)讓學(xué)生限時(shí)閱讀,一般每堂課消化23篇文章。該課型中,整堂都可以適時(shí)借助卡西歐詞典,圍繞閱讀報(bào)刊文章展開(kāi)。在教學(xué)過(guò)程中,教師盡量根據(jù)報(bào)刊文章的特點(diǎn),巧妙的設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)。其中,主要掌握3個(gè)方面的操作。1、做好鋪

23、墊,激發(fā)興趣(由于許多文章都具有一定的背景知識(shí),學(xué)生閱讀常常處于被動(dòng)之中,難以進(jìn)入狀態(tài)或閱讀時(shí)無(wú)法完全理解文章的內(nèi)容,教師可以在閱讀前簡(jiǎn)單介紹背景知識(shí),或以提問(wèn)的形式引發(fā)學(xué)生對(duì)文章的思考。2、限定時(shí)間,強(qiáng)化閱讀。閱讀前要根據(jù)高考閱讀速度的要求限定學(xué)生的閱讀時(shí)間,并根據(jù)文章內(nèi)容設(shè)置一些指導(dǎo)性的問(wèn)題。3、點(diǎn)面結(jié)合,適當(dāng)講解。限時(shí)閱讀后,應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的長(zhǎng)句進(jìn)行剖析。對(duì)文章作適當(dāng)講解,如體裁、中心思想和寫(xiě)作意圖等,幫助學(xué)生更深刻地理解文章意思。在操作過(guò)程中,教師指導(dǎo)學(xué)生利用詞典的不同功能,適時(shí)使用電子詞典,主動(dòng)出擊,加深記憶,幫助理解。如在21世紀(jì)英文報(bào)高一419期Images go

24、od enough to eat一文中,根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),學(xué)生對(duì)image的各派生詞的語(yǔ)義困惑較大。因此,筆者先讓學(xué)生解釋標(biāo)題中的image一詞的詞義,并讓他們例舉該詞相關(guān)的一些單詞。不熟悉這些詞的學(xué)生利用電子詞典的單詞查詢(xún)功能可迅速的知道imaginable, imaginary, imagination, imaginative等這些詞的準(zhǔn)確詞義和詞性。又如在該文中,講到feature一詞時(shí),教師先呈現(xiàn)一個(gè)空缺句: _ (卡西歐電子詞典的主要特征之一is it is convenient to carry。筆者先讓學(xué)生根據(jù)幻燈片上的中文提示說(shuō)出feature一詞做名詞時(shí)的詞義(n. a

25、typical quality or an important part of something,然后根據(jù)中文提示,把句子補(bǔ)充完整。接著,讓學(xué)生判斷,文中feature一詞的詞性,并猜測(cè)詞義,接著學(xué)生利用詞典校對(duì)剛才自己的理解(v. to include someone or something as an important part。最后要求學(xué)生根據(jù)牛津英漢雙解中feature做動(dòng)詞時(shí)候的2種不同用法,就該期報(bào)紙娛樂(lè)新聞中出現(xiàn)的Jonny Depp做翻譯練習(xí):電影加勒比海盜的主演是Johnny Depp。學(xué)生通過(guò)查閱得出答案。答案一:The film Pirates of the Car

26、ibbean featured Johnny Depp. 答案二:Johnny Depp featured in the film Pirates of the Caribbean . 在實(shí)際課堂中,學(xué)生通過(guò)查閱電子詞典較輕松的解決了原本相對(duì)難掌握的兩種feature的句型,鞏固了所學(xué)詞匯。再如,在同一期的Obama sends his daughters a letter一文中,教師就文中出現(xiàn)的一些美國(guó)著名人物提問(wèn),What or how much do you know about the people concerned? 然后引導(dǎo)學(xué)生借助不列顛百科全書(shū)中的單詞和看圖查詢(xún)功能補(bǔ)充和激活人

27、物的相關(guān)背景知識(shí),起到了更好的理解文章主旨的作用。當(dāng)然,在具體操作的過(guò)程中,學(xué)生還可以通過(guò)CasioEA99電子詞典的其它功能,(如發(fā)音,跳查等,利用搭配詞典,英語(yǔ)近義詞詞典等全面掌握核心詞匯。該課型的課后,也同樣要求學(xué)生對(duì)所學(xué)文章進(jìn)行摘抄整理,并在第二天檢查鞏固。C. 課外泛讀,課堂反饋除了教師選定的文章之外,其它文章作為學(xué)生的泛讀材料。對(duì)于泛讀的文章,要求學(xué)生在課外組成閱讀小組,根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好,選擇不同的內(nèi)容進(jìn)行閱讀,并在電子詞典的輔助下,完成閱讀筆記。閱讀筆記中可體現(xiàn)以下內(nèi)容:文章標(biāo)題、閱讀所用時(shí)間、文章中的新詞和常用短語(yǔ)、文章中好句、文章主旨大意。學(xué)生可在組內(nèi)先對(duì)所讀內(nèi)容進(jìn)行討論

28、、交流,也可對(duì)文章內(nèi)容所涉及的背景、文化人物等利用詞典進(jìn)行查詢(xún),搜集相關(guān)信息。在隨后的報(bào)刊閱讀課上,以閱讀小組為單位,互相交流閱讀內(nèi)容,發(fā)表觀點(diǎn)和看法。通過(guò)課外泛讀,學(xué)生們不僅鍛煉了用英語(yǔ)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,更培養(yǎng)了自主閱讀和表達(dá)能力。4. 寫(xiě)。21世紀(jì)英文報(bào)設(shè)有Write Way寫(xiě)作兵法專(zhuān)欄。該欄目對(duì)該期各文章的核心詞匯進(jìn)行了羅列、整理和檢測(cè)。在讀完全部文章的基礎(chǔ)之上,學(xué)生可使用電子詞典,對(duì)所列詞復(fù)習(xí)鞏固,使自己對(duì)報(bào)紙?zhí)峁┑腻\囊有更詳細(xì),直觀的了解,并在查閱各種詞典例句的情況下順利的完成練兵中翻譯和造句的測(cè)試。在課堂教學(xué)的過(guò)程中,除指導(dǎo)學(xué)生理解文章組織大意之外,適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生掌握文章的整

29、體結(jié)構(gòu),利用電子詞典分析其中的精彩字,詞,句并找關(guān)鍵詞、核心短語(yǔ)讓學(xué)生造句,以材料中的關(guān)鍵實(shí)用句型為模板讓學(xué)生模仿造句。并在課內(nèi)外拓展寫(xiě)作訓(xùn)練,學(xué)生根據(jù)教師給出的核心詞匯,在理解的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步利用詞典,對(duì)文章進(jìn)行改寫(xiě),縮寫(xiě)和總結(jié)通過(guò)“閱讀理解欣賞借鑒”這一個(gè)過(guò)程,在潛移默化中促進(jìn)高中生寫(xiě)作能力的提高。四:實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析1.五校各項(xiàng)成績(jī)的方差分析(前測(cè)與后測(cè)對(duì)比前測(cè) 說(shuō)明:我校實(shí)驗(yàn)班在前測(cè)中,五校排名第三,與末名相差1分左右,與第一名相差5分左右;在試驗(yàn)后測(cè)中,我校實(shí)驗(yàn)班五校排名位列第二,與末名相差約8分,與第一名相差約2.5分。兩圖中我校位次的變化說(shuō)明通過(guò)電子辭典的實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)班成績(jī)提高明顯,成

30、績(jī)顯著。2.實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班的后測(cè)成績(jī)的對(duì)比分析 【說(shuō)明】在上表的“總成績(jī)”欄內(nèi),盡管實(shí)驗(yàn)班的成績(jī)比對(duì)照班高2.280分,但經(jīng)統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)P值等于0.160,即有16%的可能性,這一結(jié)果是由抽樣誤差引起的,遠(yuǎn)大于誤差應(yīng)小于5%的標(biāo)準(zhǔn)(即P值應(yīng)P<0.05,因此結(jié)論為兩者在總成績(jī)得分方面不存在顯著性差異。在詞匯量方面,實(shí)驗(yàn)班平均詞匯比對(duì)照班高685.773個(gè)詞,且P=0.000<0.001,即有抽樣引起的誤差的概率不到0.1%。由此,可得出結(jié)論兩者的詞匯量存在“顯著性差異”。(2翻譯得分比較組統(tǒng)計(jì)量班級(jí)N 均值標(biāo)準(zhǔn)差均值的標(biāo)準(zhǔn)誤翻譯實(shí)驗(yàn)班45 20.76 1.932 .288對(duì)照班44 1

31、8.34 3.249 .490 【說(shuō)明】上表顯示在翻譯測(cè)試中,實(shí)驗(yàn)班的平均得分比對(duì)照班高2.415分,兩者有著顯著性差異(P<0.001 說(shuō)明:實(shí)驗(yàn)班在錯(cuò)誤總數(shù)上,無(wú)論與全市的樣本,還是與對(duì)照班比較都要少。而且在用詞錯(cuò)誤及中英文一致方面的準(zhǔn)確性上都要明顯由于對(duì)照班。3.實(shí)驗(yàn)班學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的變化表1 學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣表2 興趣與閱讀相關(guān)分析 【說(shuō)明】表1是問(wèn)卷調(diào)查的數(shù)據(jù)分析,上面的問(wèn)題采用的是5級(jí)量表,即用1-5五個(gè)等級(jí)表示被調(diào)查者對(duì)問(wèn)題的態(tài)度,1表示“完全不贊同”,5表示“非常贊同”,程度依次遞增?！氨姅?shù)”表示選擇人數(shù)最多的項(xiàng)目。上表數(shù)據(jù)說(shuō)明實(shí)驗(yàn)班對(duì)實(shí)驗(yàn)效果的高度認(rèn)同,大部分同學(xué)選擇

32、了4和5。提高會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣(提高英語(yǔ)閱讀量和預(yù)習(xí)次數(shù);這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生長(zhǎng)遠(yuǎn)良性影響。五.實(shí)驗(yàn)思考1. 如何確保學(xué)生經(jīng)常使用電子詞典課前:1. 要求學(xué)生在課前做好生詞的查閱工作,學(xué)生在注好詞性和基本用法,教師在課堂檢查。課中:1. 要求學(xué)生在課中根據(jù)教師要求,利用電子詞典的各個(gè)功能學(xué)習(xí)和掌握單詞詞組在不同語(yǔ)境下的實(shí)際意義。課后:1. 要求學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)和教師講解的基礎(chǔ)上,利用電子詞典做摘抄整理,重新對(duì)詞性,詞義,搭配等鞏固加深。利用詞典,抄寫(xiě)例句,學(xué)習(xí)詞的具體用法。學(xué)生上交摘抄本,教師批閱。2. 要求學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上,利用電子詞典寫(xiě)文章的小結(jié),或?qū)λx文章寫(xiě)簡(jiǎn)短評(píng)論。學(xué)生上交摘抄本

33、,教師批閱。3. 要求學(xué)生在電子詞典的輔助下,完成閱讀筆記。學(xué)生以閱讀小組為單位,互相交流閱讀內(nèi)容,發(fā)表觀點(diǎn)和看法?？偟膩?lái)說(shuō),在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,教師每周保證3個(gè)課時(shí)的報(bào)刊閱讀課,促使學(xué)生較高頻率的使用到電子詞典。此外,在非報(bào)刊閱讀課程中,如新世紀(jì)英語(yǔ)課本教學(xué),英語(yǔ)試題講評(píng)課中鼓勵(lì)學(xué)生使用電子詞典,無(wú)形中使得詞典使用貫穿英語(yǔ)學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程。2. 實(shí)驗(yàn)中的難點(diǎn)1.技術(shù)的缺陷。如在課堂上演示詞典時(shí),ppt和詞典間的切換速度較慢,電子詞典本身詞條輸入和顯示存在不同步性,較為浪費(fèi)時(shí)間。2. 學(xué)校教學(xué)既定的任務(wù)和詞典教學(xué)間的平行。教師的學(xué)校教學(xué)任務(wù)比較繁重,詞典教學(xué)的穿插讓原本的工作量又有較大的增加。3. 課

34、堂上詞典教學(xué)教師的備課設(shè)計(jì)需要教師比普通教學(xué)設(shè)計(jì)投放更多的精力。4. 學(xué)生對(duì)于電子詞典教學(xué)的意義認(rèn)識(shí)不足。首先,部分學(xué)生僅僅用詞典是查詞義,甚至在查詞的時(shí)候只求掌握中文的第一第二義項(xiàng)。再次,部分學(xué)生利用詞典的存儲(chǔ)功能,把和教學(xué)活動(dòng)無(wú)關(guān)的游戲,電子書(shū)等帶進(jìn)學(xué)校。5.分班之后,部分學(xué)生流出實(shí)驗(yàn)班,對(duì)實(shí)驗(yàn)的樣本參照帶來(lái)了影響。3. 電子詞典輔助報(bào)刊教學(xué)的積極作用:使用電子詞典進(jìn)行教學(xué),對(duì)教師來(lái)說(shuō),在剛開(kāi)始備課時(shí)由于技術(shù)上的不熟練,對(duì)內(nèi)置多部詞典的不同特點(diǎn)不甚熟悉等因素,感覺(jué)較為吃力,備課量看似增加了。但其實(shí),從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來(lái)看,卻是減輕了英語(yǔ)教師的勞動(dòng)強(qiáng)度, 提高了工作效率。電子詞典的應(yīng)用有利于加大教

35、學(xué)容量,提高教學(xué)效率。使用卡西歐詞典,使學(xué)生置身于音像、語(yǔ)音、文字的環(huán)境中,節(jié)省了教師課堂大量板書(shū)的時(shí)間,只需使用書(shū)寫(xiě)筆,教師就可以使教學(xué)內(nèi)容清楚地展現(xiàn)在學(xué)生面前,加快課堂節(jié)奏。學(xué)生也不必像在傳統(tǒng)的課堂中,疲于抄寫(xiě)老師的筆記。也就是說(shuō),電子詞典可以給學(xué)生提供更多的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練機(jī)會(huì),可以讓學(xué)生在一節(jié)課中獲得的知識(shí)更多,更深入,更全面。教師從知識(shí)的講授者,轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,學(xué)生活動(dòng)的導(dǎo)演者。在卡西歐電子詞典的輔助下,學(xué)生擴(kuò)大了閱讀面和閱讀量, 把有限的課內(nèi)閱讀延伸到課外。這種教學(xué)方式給學(xué)生按照自己的進(jìn)度學(xué)習(xí)提供了機(jī)會(huì),學(xué)習(xí)好的學(xué)生可以加快學(xué)習(xí)進(jìn)度,差一些的也不必跟在別人后面“趕集”,相互沒(méi)有影響,不受制約。這樣,學(xué)生不必等老師來(lái)解釋某個(gè)詞和短語(yǔ)的意思。通過(guò)教師的指導(dǎo)和介紹,等于向他們提供了最好的英文教師。學(xué)生可以在詞典中隨時(shí)查詢(xún)學(xué)習(xí)中遇到的生詞和問(wèn)題?？ㄎ鳉W電子詞典查詢(xún)方便,快捷。在使用過(guò)程中,能保存到所需要的文件中。與此同時(shí),它還提