字理識(shí)字,讓識(shí)字教學(xué)科學(xué)高效

1、淺談字理識(shí)字法在教學(xué)中的運(yùn)用漢字是中華民族最寶貴的文化遺產(chǎn)， 它承載著中國(guó)的文化，傳播 著社會(huì)各方面的信息。仔細(xì)品味漢字，它蘊(yùn)含著豐富的文化氣息，蘊(yùn) 含著深刻的文化意蘊(yùn)。著名語(yǔ)言學(xué)家安子介說(shuō)過(guò)：“漢字一個(gè)阿麗斯仙境的領(lǐng)域，每一個(gè)拐彎抹角就是一個(gè)美麗的故事?！比の稘h字字典 前言中說(shuō)“一個(gè)個(gè)漢字，就是一幅幅生動(dòng)展現(xiàn)古人生活的風(fēng)俗畫(huà)，在 這畫(huà)卷里脈脈流淌著我們民族文化的心理潛流。”每一個(gè)漢字筆畫(huà)均 不是僵硬的符號(hào)，更不是無(wú)源之水。漢字是橫、豎、撇、捺的奇妙組 合，是上下左右的巧妙搭配，是美麗和富有深邃內(nèi)涵魅力的生命結(jié)晶。認(rèn)識(shí)漢字，是人生學(xué)習(xí)文化的開(kāi)始，是人從混沌走向靈動(dòng)的起點(diǎn)。 而小學(xué)階段是人生中正

2、式接受漢字學(xué)習(xí)的第一步， 同時(shí)也是最重要的 一步。那么，在小學(xué)階段，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我們?cè)鯓訋ьI(lǐng)學(xué) 生走好這重要的一步呢？怎樣的識(shí)字教學(xué)方法最科學(xué)、 最有效呢？為 了指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，很多老師用了很多辦法，常用的識(shí)字方法有加一加、 減一減、加偏旁、換偏旁，有趣的還有猜字謎、編故事等方法。其實(shí), 漢字之所以能承載中國(guó)的文化，關(guān)鍵在于它形象而又富有理性的建構(gòu) 體系。所以，究漢字之根本，我認(rèn)為，最科學(xué)最高效的識(shí)字方法應(yīng)屬 字理教學(xué)法。字理教學(xué)法就是依據(jù)漢字的組構(gòu)和演變規(guī)律，從漢字形與音、義 的關(guān)系入手進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的方法。 在識(shí)字教學(xué)中以字理為本，既能幫 助學(xué)生有效識(shí)字，又能讓學(xué)生感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字

3、的博大精深和無(wú)窮 魅力，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的喜愛(ài)之情。一、借助實(shí)物或圖畫(huà)，識(shí)記象形字象形文字是華夏民族智慧的結(jié)晶，是老祖宗們從原始的描摹事物 的記錄方式的一種傳承，是世界上最早的文字。這種字差不多就是照 著那個(gè)東西的樣子畫(huà)出來(lái)的，所以叫它象形字。比如： “山”就像一 座大山的樣子，在一群山的中間有一座高高的山峰。 “木頭”的“木” 呢，本來(lái)是一棵大樹(shù)，上面是許許多多的樹(shù)枝和樹(shù)葉，下面是大樹(shù)的 根。象形文字很神奇，根據(jù)這類字“象形”的特點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)， 可以借助實(shí)物或圖畫(huà)幫助學(xué)生識(shí)字。在人教版第一冊(cè)第二課口耳目 安排了象形字的教學(xué)，這時(shí)我們就可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系圖畫(huà)識(shí)記漢字， 再利用多媒體

4、演示漢字的演變過(guò)程， 在這一過(guò)程中，學(xué)生既輕松識(shí)記 了漢字，又感受到了象形文字的神奇。在此基礎(chǔ)上再拓展延伸，多媒 體繼續(xù)展示“人、手、雨、山、水、鳥(niǎo)、網(wǎng)、魚(yú)”的演變過(guò)程，讓學(xué) 生通過(guò)觀察，猜猜是什么字。孩子們猜的興致很高，此時(shí)，漢字已不 再是抽象的符號(hào)，而是一幅幅圖畫(huà)，祖國(guó)漢字深厚的文化內(nèi)涵自然地 融入學(xué)生心里。又如教學(xué)燕子一課時(shí)，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生識(shí)寫(xiě)“燕”的：師：（出示燕子圖）大家認(rèn)識(shí)它嗎？它有一個(gè)可愛(ài)的名字叫一一生：燕子。師：（板書(shū)：燕子）仔細(xì)觀察“燕”字，（手指“燕”字的上部分） 你看，這里是燕子的頭，這里是燕子的（師手指“燕”的其他部分）。生（興致盎然地隨老師的手指回答）：身體、翅膀、

5、尾巴。在指導(dǎo)寫(xiě)字時(shí)，孩子們邊寫(xiě)邊自言自語(yǔ)：先寫(xiě)燕子的頭，再寫(xiě) 燕子的身體、接著寫(xiě)翅膀，最后寫(xiě)尾巴。再如“象”字，“象”筆畫(huà)多，看起來(lái)很復(fù)雜，學(xué)生往往覺(jué)得很 難寫(xiě)。教學(xué)時(shí)，我出示了側(cè)面向左的大象圖，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察， 了解“象”字各筆畫(huà)即代表大象身體的各個(gè)部分，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)觀察、聯(lián)想，把抽象的漢字符號(hào) 與形象的畫(huà)面相聯(lián)系，漢字在孩子的眼中已不再只是枯燥的文字符 號(hào)，而變得形象、鮮活、可感。從學(xué)生那一雙雙專注的眼神中可以看 出，這樣的教學(xué)方法新穎、有趣，孩子們?cè)敢鈱W(xué)、樂(lè)意學(xué)，教學(xué)自然 收到了事半功倍的效果。二、以熟字助新字，識(shí)記會(huì)意字會(huì)意是用兩個(gè)或兩個(gè)以上的獨(dú)體

6、字根據(jù)意義之間的關(guān)系合成一 個(gè)字，綜合表示這些構(gòu)字成分合成的意義，這種造字法叫會(huì)意。用會(huì) 意法造出的字叫會(huì)意字。會(huì)意字根據(jù)其部件的組合方式主要分為兩種 類型：一種是同體會(huì)意字，由相同的字組成。如“從”字是一個(gè)人跟 著另一個(gè)人向前走，表示跟從。“比”字表示兩人接近并立。另一種 是異體會(huì)意字，用不同的字組成。如“艷”字，色彩豐富，表示艷麗“裕工有衣有谷，富裕之家。漢字中的會(huì)意字，都包含了象形符號(hào)， 教學(xué)時(shí)，根據(jù)這一規(guī)律要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系熟字， 指導(dǎo)學(xué)生借助漢字的各 個(gè)部件去識(shí)記字形、了解字義。在學(xué)習(xí)“吠”時(shí)，我是這樣指導(dǎo)的：師：仔細(xì)觀察這個(gè)字，右邊的“犬”表示一一生：狗。師：狗張著嘴是什么意思？（說(shuō)到

7、“嘴”時(shí)要手指“吠”左邊的“口”）生：狗叫。師：對(duì)，“吠”就表示一一狗叫。（出示：哮、鳴）看看這兩個(gè)字, 說(shuō)說(shuō)是什么意思？生：“嘩”表示羊叫。生：“鳴”表示鳥(niǎo)叫。師：你看，我們祖國(guó)的漢字多么巧妙，用“口”與不同的動(dòng)物組 合，來(lái)表示它們的叫聲。這樣，學(xué)生不僅輕松自然地了解了 “吠”字的音、形、義，并能 做到舉一反三、觸類旁通，同時(shí)，在老師的語(yǔ)言引導(dǎo)下，也增進(jìn)了學(xué) 生對(duì)祖國(guó)漢字文化的熱愛(ài)之情。會(huì)意字是由兩個(gè)或兩個(gè)以上獨(dú)體字組成， 以所組成部分的字義合 并起來(lái)，表達(dá)此字的意思。了解了這樣的組構(gòu)規(guī)律，學(xué)生往往能觸類 旁通，輕松快樂(lè)地識(shí)記字形、字義，我們的語(yǔ)文課堂也會(huì)閃爍著思維 碰撞的火花：男：在田里用

8、力干活的是男人。淚：眼睛里有水，是淚。掰：用手把東西分開(kāi)。歪：不端正，就是歪。劣：出的力氣少，偷工減料是劣品災(zāi)：房子里失火，釀成火災(zāi)。三、結(jié)合形旁、聲旁，識(shí)記形聲字形聲字是在象形字、指事字、會(huì)意字的基礎(chǔ)上形成的，是由兩個(gè) 文或字復(fù)合成體。組成形聲字的兩個(gè)部分，一部分表示字的意義，叫 形旁（也叫意符）；另一部分表示字的的讀音，叫聲旁（也叫聲符）。 形聲字的形旁和聲旁結(jié)合大致有以下方式：左形右聲、右形左聲、上 形下聲、下形上聲、外形內(nèi)聲、內(nèi)形外聲。形聲字一般筆畫(huà)較多，一筆一劃地記很困難。懂得形聲字的特點(diǎn)， 可以幫助我們識(shí)記形聲字。只要知道它是由什么形旁和什么聲旁組成 的，記起來(lái)就容易多了。比如“露

9、珠”的“露”字，只要記住是由形 旁“雨”和聲旁“路”組成的，掌握起來(lái)就比較容易了。小學(xué)生掌握字形，一般先整體認(rèn)知，他們對(duì)字形的外部輪廓的認(rèn) 知比較明顯，而對(duì)字形的個(gè)別筆畫(huà)的認(rèn)識(shí)比較模糊， 所以常常會(huì)寫(xiě)錯(cuò) 別字。比如會(huì)把“酒”寫(xiě)成“灑”，把“密”寫(xiě)成“蜜”，把“期”寫(xiě) 成“欺"或者把“試”多寫(xiě)一筆“撇"把"態(tài)”少寫(xiě)一筆“點(diǎn)”如果教師在教學(xué)中能把形聲字“形旁表意、聲旁表音”的字理教給學(xué)生， 一定會(huì)大大提高學(xué)生識(shí)記、書(shū)寫(xiě)漢字的正確率。比如在教學(xué)“貸款”的“貸”時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生與“貨物”的“貨” 聯(lián)系辨析，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)，他們都是下形上聲結(jié)構(gòu)，形旁都是“貝丁 表示與金錢、

10、貨物有關(guān)，但二者的聲旁不同，因此讀音不同。這樣學(xué)生就可以利用聲旁把兩個(gè)字區(qū)別開(kāi)來(lái)， 而不會(huì)把 “貸款” 寫(xiě)成 “貨款” ，或把“貨物”寫(xiě)成“貸物”了。又如學(xué)習(xí)“精”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生找到形近字、音近字“ 清、晴、情、睛、請(qǐng)”進(jìn)行比較識(shí)記，由“青”得出字音， 由其部首得出字義。 識(shí)字時(shí)還可以組織學(xué)生通過(guò)觀察、 聯(lián)想，編成兒歌：有水水清清，有日晴方好，有心感情深，有目眼睛亮，有言你請(qǐng)坐。在朗朗上口的兒歌中，學(xué)生能輕松掌握一些難記、易混的生字， 并有效降低了學(xué)生形近字的錯(cuò)誤運(yùn)用。 同樣的方法還可以引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記“掛、哇、蛙、洼” 、 “幕、慕、墓、暮” 、 “跑、泡、炮、抱、飽”、“編、遍、騙、篇”、“辯、辨、辮、瓣” 據(jù)統(tǒng)計(jì)，形聲字約占漢字總數(shù)的 90%，了解其構(gòu)造規(guī)律對(duì)認(rèn)識(shí)漢字和進(jìn)行識(shí)字教學(xué)有著十分重要的意義。 在識(shí)字教學(xué)中教師減少死記硬背的內(nèi)容， 根據(jù)形聲字的特點(diǎn)滲透字理知識(shí)， 能幫助學(xué)生提高識(shí)字能力，有助于