三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)1《奇思妙想》火燒云教學(xué)設(shè)計(jì)長(zhǎng)春版

1、.火燒云教學(xué)設(shè)計(jì) 教材分析 火燒云是一篇寫景的文章，描寫的是晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，啟發(fā)學(xué)生在觀察事物的過程中要大膽發(fā)揮自己豐富的想象力。 教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)與能力目標(biāo)】1. 學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字及9個(gè)詞語(yǔ)；2. 想象火燒云的景象，體會(huì)作者贊美自然景象的心境?！具^程與方法目標(biāo)】有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落?！厩楦袘B(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】理解課文的內(nèi)容, 激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情。 教學(xué)重難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】1. 引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象課文描繪的畫面，感受大自然的美妙景象，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感；2.觀字形，找方法，識(shí)記生字。

2、【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)作者是怎樣生動(dòng)地描寫火燒云的顏色及形態(tài)的變化的。 課前準(zhǔn)備1.教師：搜集了解有關(guān)火燒云的文章閱讀，增加感性材料。制作多媒體課件。2.學(xué)生：閱讀和火燒云相關(guān)的文章。課前預(yù)習(xí)：朗讀課文三次以上。 教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入：相信大家都看到過云。說說你們所看見過的云是怎么樣的？天空中的云來去匆匆，我們只覺得它美，但很難把這種美景寫下來。六七十年前，作家肖紅卻以優(yōu)美的文字為我們描繪了一幅栩栩如生的火燒云圖景。今天，我們隨著作者的描繪，想象火燒云那紛繁的色彩和多變的形態(tài)吧?！驹O(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)情境，提問學(xué)生所見到的云是什么樣的、變化是怎樣的，讓學(xué)生了解作家肖紅如何運(yùn)用文字來描繪一幅栩栩如

3、生的火燒云。二、 初讀全文、整體感知1.出示自學(xué)要求。用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。2.檢查、反饋、交流。（1）通過自學(xué)，你已經(jīng)會(huì)讀哪些生字和詞語(yǔ)了（指名中下生讀一讀）根據(jù)朗讀情況重點(diǎn)提醒學(xué)生注意：“檀”讀tán,不讀tái;“壽”讀shòu,不讀sòu；“彤”讀tóng，不讀dn。（2）會(huì)讀還要會(huì)寫，把這些生字工工整整地在旁邊寫一寫。（3）同學(xué)們學(xué)得不錯(cuò)，想不想跟著錄音輕聲讀一讀課文呀？（播放課文錄音）（4）火燒云很美，課文寫得也很美，請(qǐng)你再讀一讀最喜歡的段落或句子。讀完后指名幾位同學(xué)讀。3.理清作者寫作思路。（1）作者觀察火燒

4、云的順序是怎樣的？你能從課文中找到答案嗎？快速默讀課文。結(jié)合回答板書：上來、變化、下去。（2）你對(duì)火燒云感受最深的是什么？結(jié)合學(xué)生回答，教師板書：顏色、形狀，找出課文中相應(yīng)的自然段?！驹O(shè)計(jì)意圖】根據(jù)課文內(nèi)容讓學(xué)生了解文中的生字詞，了解作者的寫作思路，更好的了解火燒云。三、理清順序，引導(dǎo)理解1.學(xué)習(xí)火燒云的顏色變化。（1）你從天空中找到哪些顏色呢，用“”劃出來。你有什么感覺？（顏色真多呀）（2）這么多的顏色，怎樣把他印在腦海中呢？試著把這些顏色分分類，說說為什么這樣分。（紅彤彤、金燦燦 ；半紫半黃、半灰半百合色；葡萄灰、梨黃、茄子紫）引導(dǎo)：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用

5、“像（ ）一樣的（ ）色?！边@句話描述一下。（3）天空中是不是只有這些顏色？你是從哪句話中看出來的？（還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色。）（4）天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美呀！能不能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括出火燒云顏色變化多呢？（五顏六色、色彩斑斕、五光十色、五彩繽紛）（5）真會(huì)用詞。讀讀這段話，比一比誰(shuí)能讀出對(duì)火燒云的贊美之情？（學(xué)生自由朗讀第三自然段）（指名兩位同學(xué)有感情地朗讀，其他同學(xué)閉眼，聽讀，回憶，欣賞）過渡：火燒云色彩如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣呢？ 2.學(xué)習(xí)火燒云的形狀變化。（1）默讀描寫形狀變化的部分，形狀變化又有什么特點(diǎn)？（多：馬、大狗、大獅子；快：一會(huì)兒、忽然、接著

6、）（2）一會(huì)兒，天空出現(xiàn)一匹馬，這馬的樣子是怎樣的？（板書：樣子）它是怎樣變化的？（板書：變化）它又是怎樣消失的？（板書：消失）教師引讀。（3）你覺得這里什么地方寫得好？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的想象，表達(dá)的形象，情景的有趣。如：火燒云出現(xiàn)時(shí)“馬頭向南，馬尾向西，跪著”的靜態(tài)形態(tài)美；“馬腿伸開了，馬脖子也長(zhǎng)了”的動(dòng)態(tài)變化美等）（4）指導(dǎo)朗讀：誰(shuí)能把這種有趣的情景用朗讀表達(dá)出來。（5）自己讀讀“大狗”、“大獅子”的部分，你覺得哪里描寫得也很有趣？重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)：“那條狗十分兇猛大狗也不見了?！钡纳鷦?dòng)情景美；“跟廟門前的大石頭獅子一模一樣很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著?！钡男螒B(tài)美。（6）把自己覺得最有趣的情

7、景有感情地讀給同桌聽聽。（7）質(zhì)疑:是否發(fā)現(xiàn)這三段在結(jié)構(gòu)上有什么相似之處？小結(jié)：按照“出現(xiàn)（樣子）變化消失”的順序來組段。過渡：火燒云還有可能會(huì)變成什么？（動(dòng)物、靜物、植物、人類等）請(qǐng)你學(xué)著作者的寫法，把你的想象說出來？ （8）同學(xué)們想象得真美！火燒云形狀的變化是這樣多，這樣快，你能用一個(gè)詞語(yǔ)來概括嗎？（千變?nèi)f化、千姿百態(tài)、形態(tài)萬(wàn)千、瞬息萬(wàn)變）（9）火燒云的形狀如此有趣，誰(shuí)想用朗讀帶著同學(xué)們?cè)偃ハ硎芤环?。指名讀?！驹O(shè)計(jì)意圖】著重引導(dǎo)學(xué)生抓住顏色以及顏色的變化感受火燒云顏色的多、美、變化快等特點(diǎn)。在渲染了色彩之后，又描寫了火燒云各種奇妙的形態(tài)，向我們勾勒出三幅動(dòng)態(tài)的畫面：跪著的馬、兇猛的狗、威武

8、的獅子，而且十分傳神地寫出瞬息之間由小到大、由清楚到模糊、最后不見的變幻過程?；馃粕蟻頃r(shí)色彩絢麗，形態(tài)多變，下去時(shí)則恍恍惚惚，給人留下無限的遐想。這部分的教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自已生活中觀云的實(shí)際，展開想象，感受火燒云形狀變化的特點(diǎn)。四、觸類旁通1默讀第7自然段，想一想，你讀懂了什么？（生：火燒云持續(xù)時(shí)間很短）2交流反饋：“可天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會(huì)兒工夫，火燒云下去了?！焙⒆觽兛蠢哿?，低下頭，揉一揉眼睛，想沉靜一會(huì)兒再看，火燒云卻下去了，這時(shí)他們的心情怎樣？（留戀、惋惜）誰(shuí)能把孩子們那種留戀的心情讀出來？指名讀。3導(dǎo)：是呀，這么美的景象，一轉(zhuǎn)眼就消失了，怎能不使人留戀呢？讓我們隨

9、著錄音再一次去領(lǐng)略一下火燒云的絢麗多彩吧。（學(xué)生閉眼，播放課文錄音）【設(shè)計(jì)意圖】播放課文錄音讓學(xué)生感覺到身臨其境，想象著火燒云是一個(gè)怎樣的現(xiàn)象。五、課文總結(jié)同學(xué)們，這節(jié)課老師帶領(lǐng)大家一起領(lǐng)略了火燒云絢麗繽紛的穡彩和千姿百態(tài)的形狀，相信火燒云那美麗的景色，作者那優(yōu)美的文字都已經(jīng)深深地印在了你們的腦海中了。是呀，正如一位哲人所說的，“這個(gè)世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛！”只要你們留心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的大自然的奇麗景象，就會(huì)發(fā)覺我們的世界原來是這樣美麗，我們的生活是那樣的幸福和多彩呀！愿你們用明亮的眼睛、美好的心靈不斷地去發(fā)現(xiàn)美、享受美、創(chuàng)造美。六、作業(yè)根據(jù)課文內(nèi)容，寫一篇家鄉(xiāng)火燒云美景的小作文。七、板書：顏