第二單元探索世界與追求真理主題單元設(shè)計(jì)

1、第二單元探索世界與追求真理主題單元設(shè)計(jì)主題單元標(biāo)題第二單兀探素世界與追求真理作者姓名所屬單位聯(lián)系地址聯(lián)系電話電子郵箱郵政編碼學(xué)科領(lǐng)域 （在口內(nèi)打 V表示主屬學(xué)科，打 +表示相關(guān)學(xué)科）建想品德音樂化學(xué)斗息技術(shù)勞動(dòng)與技術(shù)其他（請(qǐng)列出）：日p文也生物科學(xué)數(shù)學(xué)外語(yǔ)葉史社區(qū)服務(wù)體育物理地理 田社會(huì)實(shí)踐適用年級(jí)局一所需時(shí)間課時(shí)（每周 2 課時(shí)，共 4 課時(shí)）主題單兀概述 （簡(jiǎn)述單元在課程中的地位和作用、單兀的組成情況，解釋專題的劃分和專題之間的關(guān)系，主要的學(xué)習(xí)方式和預(yù)期的學(xué)習(xí)成果，字?jǐn)?shù)300-500）綜觀歷年高考，本單兀都是高考考查的重點(diǎn)之一，世界的物質(zhì)性、意識(shí)的作用、一切從實(shí)際出發(fā)、實(shí)事求是、實(shí)踐與認(rèn)識(shí)

2、的辯證關(guān)系、規(guī)律的客觀性以及追求真理是一個(gè)過程等是高頻考點(diǎn)?？疾榈念}型涉及選擇題和非選擇題，一般都以名言典故（如2009年江蘇卷第26、28、31, 2009年山東卷22題等），或者以具體的材料尤箕是熱點(diǎn)材料（如2009年安徽卷第10題、2009年全國(guó)I卷第31題、2009年海南卷第20題等）為載體，考查對(duì)基本概念、原理的識(shí)記、理解和運(yùn)用。在非選擇題的立意 方面，本單兀內(nèi)容往往和辯證法知識(shí)聯(lián)系起來進(jìn)行考查，主要有措施類、體現(xiàn)類試題，集中在了意識(shí)的能動(dòng)作用、一切從實(shí)際出發(fā)、按規(guī)律辦事、實(shí)踐與認(rèn)識(shí)的關(guān)系、認(rèn)識(shí)的反復(fù)性等知識(shí)點(diǎn)上，如2009 年山東卷第28題、天津卷第13題、安彳數(shù)卷第37題、江蘇卷

3、第35題、2008年廣東卷第40題、全國(guó) II卷第38題等。實(shí)現(xiàn)以下學(xué)習(xí)成果：1、舉辦兩次模塊內(nèi)專題測(cè)試，檢驗(yàn)學(xué)生理解與掌握知識(shí)情況。2、讓學(xué)生在接觸時(shí)政材料基礎(chǔ)上，理解有關(guān)哲學(xué)原理的運(yùn)用。主題學(xué)習(xí)目標(biāo)（描述該主題學(xué)習(xí)所要達(dá)到的主要目標(biāo)）知識(shí)與技能：識(shí)記世界的物質(zhì)性、說明世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的，運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的，闡明堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)、實(shí)事求是的意義創(chuàng)設(shè)情景，采用教師講授與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合的方式，啟發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué) 習(xí)、探究學(xué)習(xí)中獲取知識(shí)、提升能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：1.樹立學(xué)生馬克思主義白唯物主義觀點(diǎn)；2.學(xué)會(huì)用辯證的觀點(diǎn)分析解決問題；3.在現(xiàn)實(shí)生活中努力做到一切從實(shí)際出發(fā)，

4、實(shí)事求是。對(duì)應(yīng)課標(biāo)1 .辨析實(shí)例，說明世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的，運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的；2 . 一是運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)的根本屬性，二是運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的。3 .列舉現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例，分析物質(zhì)與運(yùn)動(dòng)、運(yùn)動(dòng)與靜止的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)事物的運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的，規(guī) 律的客觀性和普遍性要求人們必須遵循規(guī)律，按客觀規(guī)律辦事主題單元問 題設(shè)計(jì)1 .運(yùn)動(dòng)、相對(duì)靜止、規(guī)律的含義2 .物質(zhì)與運(yùn)動(dòng)、運(yùn)動(dòng)與靜止的關(guān)系？3列舉實(shí)例，結(jié)合哲學(xué)原理分析絕對(duì)運(yùn)動(dòng)和相對(duì)靜止的統(tǒng)一、任何事物都有其內(nèi) 在的規(guī)律性，規(guī)律是客觀的，是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的，但人在規(guī)律面前并不是無能 為力的。專題劃分專題一：運(yùn)動(dòng)、相對(duì)靜止、規(guī)律的含義，理解物質(zhì)與運(yùn)動(dòng)、運(yùn)動(dòng)與靜止的關(guān)系

5、（2課時(shí)）專題二：說明世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的，運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的。解析客觀規(guī)律是可以認(rèn)識(shí)和掌握的事例， 印證人們?cè)谧鹬乜陀^規(guī)律的基礎(chǔ)上，能夠發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自覺地把握客觀規(guī)律。（2課時(shí)）專題一運(yùn)動(dòng)、相對(duì)靜止、規(guī)律的含義，理解物質(zhì)與運(yùn)動(dòng)、運(yùn)動(dòng)與靜止的關(guān)系所需課時(shí)2課時(shí)專題一概述 （介紹本專題在整個(gè)單元中的作用，以及本專題的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容、 學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)成果）從內(nèi)容上看：本框題由兩個(gè)目構(gòu)成：一是運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)的根本屬性，二是運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的。其主要內(nèi)容是分析物質(zhì)與運(yùn)動(dòng)、 運(yùn)動(dòng)與靜止的關(guān)系， 強(qiáng)調(diào)事物的運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的，規(guī)律的客觀性和普遍性要求人們必須遵循規(guī)律，按客觀規(guī)律辦事。世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的，運(yùn)

6、動(dòng)是有規(guī)律的，人們可以 認(rèn)識(shí)世界和改造世界。從知識(shí)構(gòu)成上看，本框既是第四課第一框教學(xué)內(nèi)容的邏輯發(fā)展，也是引出第五課教學(xué)內(nèi)容的“中介”。從地位上看，本框?qū)τ趲椭鷮W(xué)生科學(xué)地把握馬克思主義物質(zhì)觀、運(yùn)動(dòng)觀有積 極意義。8自骸三界翱觸，凄臉二同：舞由邢痂蓉-昕君工M懣建 熊玉蠻蝸/活其胃枷,優(yōu)踴酊做 A船馬舞目弁N力卜幺犍堀雪嚏黜一慝斷陽(yáng)，孤怨-學(xué)癱/既賺百蒯摘胃-船睛黜鐮有超克颼.削鼾鼾蚯熔過端蒯馥ttft,1堡就M一 前旬三羽球濟(jì)通艇蛇酸由四享強(qiáng)粘麗 -J履泰照勤郃視常神配i常情W“三連亶母就,攜觸加副鑼就吟雌f本專題學(xué)習(xí)目標(biāo)（描述本專題學(xué)習(xí)所要達(dá)到的主要目標(biāo)）運(yùn)動(dòng)、相對(duì)靜止、規(guī)律的含義，理解物質(zhì)與

7、運(yùn)動(dòng)、運(yùn)動(dòng)與靜止的關(guān)系，能列舉實(shí)例，結(jié)合哲學(xué)原理分析絕對(duì)運(yùn)動(dòng)和相對(duì)靜止的統(tǒng)一、任何事物都有其內(nèi)在的規(guī)律性，規(guī)律是客觀的，是不以人的意志 為轉(zhuǎn)移的，但人在規(guī)律面前并不是無能為力的。列舉實(shí)例，結(jié)合哲學(xué)原理分析絕對(duì)運(yùn)動(dòng)和相對(duì)靜止的統(tǒng)一、任何事物都有其內(nèi)在的規(guī)律性，規(guī)律是客觀的，是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的，但人在規(guī)律本專題問題設(shè)計(jì)面前并不是無能為力的。所需教學(xué)材料和資源（在此列出學(xué)習(xí)過程中所需的各種支持資源）信息化資源高考資源網(wǎng)常規(guī)資源教材教學(xué)參考書教學(xué)支撐環(huán) 境教室多媒體教室圖書館學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)（描述本專題的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)活動(dòng)）生活與哲學(xué)第二單元“認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng) 把握規(guī)律”主題單元設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析課程標(biāo)

8、準(zhǔn)的基本要求：辨析實(shí)例，說明世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的，運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的，闡明堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)、實(shí)事求是的意義從內(nèi)容上看：本框題由兩個(gè)目構(gòu)成：一是運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)的根本屬性，二是運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的。其主要內(nèi)容是分析物質(zhì)與運(yùn)動(dòng)、運(yùn)動(dòng)與靜止的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)事物的運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的， 規(guī)律的客觀性和普遍性要求人們必須遵循規(guī)律，按客觀規(guī)律辦事。世界是物質(zhì)的，物 質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的，運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的，知識(shí)目標(biāo)辨析實(shí)例，說明世界是物質(zhì)的， 物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的，運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的。解析客觀規(guī)律是可以認(rèn)識(shí)和掌握的事例，印證人們?cè)谧鹬乜陀^規(guī)律的基礎(chǔ)上，能夠發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自覺地把握客觀規(guī)律。培養(yǎng)學(xué)生在對(duì)生活實(shí)例的分析中提取有效信息并歸納觀點(diǎn)的分析與概括

9、能力；鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)世界的本質(zhì)，在工作和生活中自覺做到按規(guī)律辦事。通過學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)和靜止的辯證關(guān)系原理，使學(xué)生懂得辯證唯物主義在承認(rèn)運(yùn)動(dòng)的絕對(duì)性的同時(shí)，還承認(rèn)相對(duì)靜止的重要作用， 從而認(rèn)識(shí)世界是可知的， 在學(xué)習(xí)、生活和工作中增強(qiáng)認(rèn)識(shí)世界和改造世界的勇 氣和信心。避免犯形而上學(xué)的相對(duì)主義和詭辯論的錯(cuò)誤。四、教學(xué)重點(diǎn)：物質(zhì)運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的；規(guī)律以及人與規(guī)律的關(guān)系五、教學(xué)難點(diǎn)K、教學(xué)方法綜合運(yùn)用時(shí)事導(dǎo)入法、討論法、自學(xué)閱讀法、與教師啟發(fā)式相結(jié)合。七、學(xué)習(xí)方法自主探究、合作學(xué)習(xí)八、教學(xué)準(zhǔn)備布置學(xué)生尋找1、運(yùn)動(dòng)的物質(zhì)（何種運(yùn)動(dòng)）；2、“不運(yùn)動(dòng)的物質(zhì)”和“脫離物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)”，多媒體課件

10、九、課時(shí)安排2課時(shí)二教學(xué)"程教學(xué)程序教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖南沙氣象新聞：寒流來襲，做好防寒工作問題：天氣的變化會(huì)不會(huì)以我們的時(shí)意志或美國(guó)前總統(tǒng)布什信奉的上帝的為學(xué)生提供時(shí)政熱點(diǎn)，土事思志為轉(zhuǎn)移?其時(shí)政意識(shí)，既起到復(fù)習(xí)10導(dǎo)天氣的變化說明自然界是怎樣存思考回答課的作用，也能順利帶著可在的？入題進(jìn)入新課指哲學(xué)上所講的運(yùn)動(dòng)是什么？閱讀后回答培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力和習(xí)指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，思考問題：慣教師注意點(diǎn)撥設(shè)計(jì)此情景是引導(dǎo)學(xué)學(xué)生根據(jù)課前尋生通過自主、合作學(xué)習(xí)，1小組辯論學(xué)生通過自己的觀察和感新找結(jié)果討論，并分悟得出物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的，5f培課請(qǐng)列舉：1、運(yùn)動(dòng)的物質(zhì)（何種運(yùn)動(dòng)）；A、B組展開辯論養(yǎng)學(xué)

11、生提煉觀點(diǎn)和交流的教能力。學(xué)2、“不運(yùn)動(dòng)的物質(zhì)”和“脫離物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)”教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)論評(píng)價(jià)：慧能“心培養(yǎng)學(xué)生自覺樹立牢固的結(jié)論：運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)的固有屬性。物質(zhì)動(dòng)”的觀點(diǎn)辯證唯物主義基本觀點(diǎn)是運(yùn)動(dòng)的，運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的無條件的！學(xué)生閱讀后回答二戰(zhàn)時(shí)期，一位法國(guó)的飛行員在 2000M的高空完成任務(wù)時(shí)，發(fā)現(xiàn)在臉邊 有一個(gè)小東四，他敏捷的抓了卜來，吃 驚的是，這個(gè)竟是德軍發(fā)射的子彈！問為是么飛行員可以如此輕松地抓住子 彈？引出：靜止的含義展示：劉德華像說明靜止的第一含義為什么要13、14日廣東省氣象臺(tái) 就能準(zhǔn)確地預(yù)報(bào)這幾天天氣會(huì)變冷？我們南沙在很多河涌的入口都設(shè) 有閘門，農(nóng)民是根據(jù)什么決定該不該

12、關(guān) 門或打開閘門？規(guī)律的含義教師點(diǎn)拔：我們能不能阻止或以改變天氣的寒 暑往來變化各和大海的潮漲潮落？面對(duì)不能被創(chuàng)造和消滅的規(guī)律我們 在工作和生活中應(yīng)怎樣做？學(xué)生舉實(shí)例說明 靜止的相對(duì)性。（估 計(jì)后部分同學(xué)只看 到位置沒有改變， 而看不到事物的性 質(zhì)在一定時(shí)期，一 定階段是相對(duì)穩(wěn)定 的）學(xué)生根據(jù)教師分 析，總結(jié)運(yùn)動(dòng)和靜 止的辨證關(guān)系原理學(xué)生在教師的引導(dǎo)卜思考回答學(xué)生閱讀課文后 回答在老師的指導(dǎo)下歸 納出規(guī)律的客觀 性、普通性學(xué)生通過自主閱讀 思考回答學(xué)生通過事實(shí) 感悟：遵循規(guī)律的引導(dǎo)學(xué)生樹立馬克思 主義的科學(xué)運(yùn)動(dòng)觀， 反對(duì)唯心主義的運(yùn)動(dòng)觀問題設(shè)置的層次性， /、同層次的學(xué)生感受了 功”，本課教學(xué)難點(diǎn)之一培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力及自主閱讀、歸自析問題的能力培養(yǎng)學(xué)生自覺做到按規(guī)律辦事讓“成g分（方法論）展示圖片：違背規(guī)律的結(jié)果規(guī)律不能被創(chuàng)造和消滅的，是否意味 著人類在規(guī)律面前無能為力？無所作 為？展示材料：準(zhǔn)確預(yù)報(bào)天氣，減少損失重要性學(xué)生在老師的 引導(dǎo)下思考后回答由學(xué)生舉例說 明人類如何利用規(guī) 律為人類造福進(jìn)一步強(qiáng)化按規(guī)律辦事