數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)實(shí)例學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)

1、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)概論課程設(shè)計(jì)論文教學(xué)管理系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫精品文檔1. 引言1.1本系統(tǒng)研究的意義1.2本系統(tǒng)的目的2. 數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)2.1需求分析階段3.33332.1.1 引言32.1.2需求分析的目的和任務(wù) 42.1.3需求分析階段心得 52.2概念結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)階段 62.2.1引言62.2.2目的62.2.3具體任務(wù)62.2.4階段成果72.2.5 概念結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)階段心得 2.3 邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)階段 2.3.1 引言 1112122.3.2 邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)階段的目標(biāo)、任務(wù)和步驟 122.3.3 數(shù)據(jù)組織 132.3.4 邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)階段心得 .182.4 物理結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)階段 192.4.1 物理結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)階段的目的

2、和步驟 . 192.4.2 創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫及創(chuàng)建表 .192.4.3 物理結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)階段心得223. 存在的問題與建議 23 1引言-1.1本系統(tǒng)研究的意義在當(dāng)今的大學(xué)校園中， 隨著各大高校擴(kuò)招， 課程種類的增多， 系部的分類更加細(xì)化，教師需求相應(yīng)提高，學(xué)校教務(wù)處面臨 著一系列龐大的數(shù)據(jù)，就不再是人工可以解決的事情了。由 此可見，建立一個(gè)教務(wù)管理系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫是一項(xiàng)很有意義的事 情。建立該系統(tǒng)，無論是對(duì)系部、課程還是教師的安排都會(huì) 變得容易得多。1.2 本系統(tǒng)的目的 本系統(tǒng)重點(diǎn)對(duì)學(xué)生、教材、班級(jí)、教師、課程、系部、 教學(xué)計(jì)劃、學(xué)生成績(jī)、教師成績(jī)實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一管理。這樣，就可 以為有需求的人們提供相應(yīng)的查詢服務(wù)

3、。 2 數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)2.1 需求分析階段2.1.1 引言 需求分析就是根據(jù)系統(tǒng)的目標(biāo)、需求和功能，制定和選 擇一個(gè)較好的系統(tǒng)方案，不僅有助于教室管理者的管理，而 且方便用戶的查詢及其它操作。本系統(tǒng)針對(duì)教務(wù)管理這一學(xué) 校日常事務(wù)，所設(shè)計(jì)的系統(tǒng)應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)教師成績(jī)管理，學(xué)生成 績(jī)管理，教學(xué)計(jì)劃管理等基本功能。 因此確定本系統(tǒng)的功能如下：1) 學(xué)生管理2) 教材管理3) 班級(jí)管理4) 教師管理5) 課程管理6) 系部管理7) 教學(xué)計(jì)劃管理8) 學(xué)生成績(jī)管理9) 教師成績(jī)管理 2.1.2需求分析的目的和任務(wù)( 1) 目標(biāo) 通過充分與用戶接觸，充分了解用戶的需求，熟悉系統(tǒng)設(shè) 計(jì)的業(yè)務(wù)流程與信息處理要求及系統(tǒng)所

4、涉及的數(shù)據(jù)流。(2)任務(wù) 本系統(tǒng)設(shè)計(jì)的處理對(duì)象有學(xué)生信息、課程信息、班級(jí) 信息、教師信息、系部信息、教學(xué)計(jì)劃信息以及教師成績(jī) 信息，學(xué)生成績(jī)信息，教材管理信息等。處理對(duì)象信息要求：A. 存儲(chǔ)，查詢每個(gè)學(xué)生的姓名，性別，出生年月，學(xué)號(hào)， 入學(xué)時(shí)間等；B. 存儲(chǔ)，查詢每個(gè)教師的姓名，性別，出生年月，職位， 系號(hào)，教師編號(hào)等；C. 存儲(chǔ)，查詢每門課程的課程名，課程號(hào)，書號(hào)，周學(xué)時(shí)， 總學(xué)時(shí)，學(xué)分等；D. 存儲(chǔ)，查詢每個(gè)班級(jí)的班級(jí)號(hào)，班長(zhǎng)，教師地點(diǎn)，學(xué)生 人數(shù)；E. 存儲(chǔ)，查詢每個(gè)系部的系別號(hào)，系主任，系教師人數(shù)等；F. 存儲(chǔ)，查詢每個(gè)教學(xué)計(jì)劃的課程號(hào)和班級(jí)號(hào)等；G. 存儲(chǔ)，查詢每名學(xué)生成績(jī)的課程號(hào)，

5、學(xué)分，成績(jī)，學(xué)期， 學(xué)年等；H. 存儲(chǔ)，查詢每位教師成績(jī)的教師號(hào)，課程號(hào)，成績(jī)，學(xué) 期，學(xué)年，教科時(shí)間，教科地點(diǎn)等；I 存儲(chǔ)，查詢每本教材的作者，書號(hào)，出版社等； （3）安全性和完整性要求在這個(gè)系統(tǒng)中存在一個(gè)實(shí)體參與多個(gè)事務(wù)的情況，因 此一個(gè)實(shí)體在不同事務(wù)中可能出現(xiàn)屬性取值不一致，以及 在事務(wù)中引用了實(shí)體表中不存在的實(shí)體，因此采用外鍵約 束來避免這種不一致情況的發(fā)生。另一方面，在事務(wù)處理 中，修改了一個(gè)實(shí)體的屬性，可能要修改其它實(shí)體，這種 事務(wù)的完整性約束采用觸發(fā)器來實(shí)現(xiàn)。 2.1.3需求分析階段心得需求分析階段主要涉及的系統(tǒng)所要實(shí)現(xiàn)的功能，根據(jù)調(diào)查 和訪問確定了基本功能和操作，是數(shù)據(jù)庫的設(shè)計(jì)

6、有個(gè)基本 目標(biāo)。完成了數(shù)據(jù)庫信息要求、處理要求、安全性與完整 性要求，使我們對(duì)數(shù)據(jù)庫的設(shè)計(jì)階段有了深入的認(rèn)識(shí)和了 解，為今后的學(xué)習(xí)工打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這次對(duì)數(shù)據(jù)庫的設(shè)計(jì)，讓我認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)中的不足。 對(duì)數(shù)據(jù)庫這門課的熱情和興趣不夠，學(xué)習(xí)中喜歡 偷懶，這 些都給我以后的學(xué)習(xí)帶來阻力。我覺得數(shù)據(jù)庫這門課對(duì)于 生活幫助還是很大的，在不經(jīng)意的時(shí)候，我們所用的，運(yùn) 用它獲得的。所以，我覺得無論怎樣還是要好好學(xué)習(xí)一下。 22 .概念結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)階段 2.2.1引言概念設(shè)計(jì)是數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。概念結(jié)構(gòu)是對(duì)現(xiàn)實(shí)世 界的一種抽象，包括三種抽象，分別是分類、聚集、概括。 能不能將數(shù)據(jù)流中的實(shí)體及聯(lián)系抽象成合適的概念模型

7、，具 體說就是 E-R 模型，關(guān)系到后續(xù)數(shù)據(jù)庫的邏輯設(shè)計(jì)。 2.2.2 目的 在需求分析的基礎(chǔ)上，抽象出實(shí)體，實(shí)體的屬性，以 及實(shí)體之間的聯(lián)系。從一層數(shù)據(jù)流開始，先繪制局部的 ER 圖，在此基礎(chǔ)上通過消除冗余，命名沖突、屬性沖突和結(jié)構(gòu) 沖突，得到全局 E-R 圖。 2.2.3 具體任務(wù)1選擇中層數(shù)據(jù)流為切入點(diǎn)，通常選擇實(shí)際系統(tǒng)中的子系統(tǒng)；2 .設(shè)計(jì)分E-R圖，即各子模塊的 E-R圖；3.生成初步E-R圖，通過合并方法，做到各子系統(tǒng)實(shí)體、屬性、聯(lián)系統(tǒng)一；4 .消除沖突，生成全局 E-R圖。 2.2.4階段成果通過對(duì)數(shù)據(jù)流的抽象， 得到了系統(tǒng)的E-R圖。E-R圖是直觀表示概念模型的有力工具，在圖中

8、有四個(gè)基本成分:1)矩形框：表示實(shí)體類型（考慮問題的對(duì)象）；2)菱形框：表示聯(lián)系類型（實(shí)體間的聯(lián)系）；3)橢圓形框：表示實(shí)體類型和聯(lián)系類型的屬性;4)直線：聯(lián)系類型與涉及的實(shí)體類型之間以直線連接，并在直線部標(biāo)上聯(lián)系的種類（具體圖示如下:屬性m n）。通過分析，學(xué)生，教師，課程，教材，班級(jí)，系部，教 學(xué)計(jì)劃，成績(jī)，分別具備以下屬性。其實(shí)體聯(lián)系模型如圖所 示：得到局部E-R圖后，經(jīng)過合并，消除冗余和命名沖突， 結(jié)構(gòu)沖突和屬性沖突，得到的全局E-R圖如下所示： 225概念結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)階段心得ER在這次練習(xí)中，通過概念設(shè)計(jì)階段的分析，我更是加深 了對(duì)這一階段的理解，并且按照需求分析的結(jié)果，設(shè)計(jì)了 圖。通過

9、這次訓(xùn)練，我加深了對(duì)數(shù)據(jù)庫理論的理解，通過自 己的分析和與同伴們之間的合作交流，熟練了對(duì)數(shù)據(jù)庫的各 種操作。與此同時(shí)，通過課程論文的撰寫及排版，熟悉了科 技論文的書寫格式和排版要求。在標(biāo)準(zhǔn)化訓(xùn)練的過程中，強(qiáng) 化了我對(duì)數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)的理解。在本次練習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)自己理 論知識(shí)還并不是很扎實(shí)，這就要求在以后要加強(qiáng)數(shù)據(jù)庫理論 的學(xué)習(xí)，并且爭(zhēng)取機(jī)會(huì)，多做類似的學(xué)習(xí)訓(xùn)練。-2.3 .邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)-2.3.1引言邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)就是把獨(dú)立于任何一種數(shù)據(jù)模型的信息結(jié)構(gòu)（也就是概念結(jié)構(gòu)）轉(zhuǎn)化為與選用DBM所支持的數(shù)據(jù)模型相符合的設(shè)計(jì)。 2.3.2邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)階段的目標(biāo)、任務(wù)和步驟目標(biāo)：根據(jù)概念設(shè)計(jì)的E-R圖，轉(zhuǎn)化為優(yōu)化的關(guān)系