幼兒園開(kāi)展自然教育的實(shí)踐探討資料

1、幼兒園開(kāi)展自然教育的實(shí)踐探討引言孩子在幼兒園里的生活和學(xué)習(xí)， 多數(shù)是在幼兒教師創(chuàng)設(shè)的教育 環(huán)境中進(jìn)行，是處于一種非自然的環(huán)境。而親近自然，接觸社會(huì) 這是新時(shí)期教學(xué)提出的要求， 學(xué)校通過(guò)利用大自然的環(huán)境， 開(kāi)展 豐富的課外活動(dòng)，旨在讓生活在城市中的孩子回歸到自然中去， 在與自然環(huán)境的交融中獲得身心健康和諧發(fā)展，并從野趣活動(dòng)中為幼兒園自主、陽(yáng)光健康體育活動(dòng)的園本研究提供依據(jù)，也為各個(gè)正在開(kāi)展野趣活動(dòng)的幼兒園提供范本， 促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展和 整體素質(zhì)的提升。一、自然教育對(duì)于幼兒園學(xué)生的影響（一）熱愛(ài)大自然、走近科學(xué)在現(xiàn)代社會(huì)，對(duì)于幼兒園的學(xué)生來(lái)講，自然教育是相對(duì)比較陌 生的，隨著經(jīng)濟(jì)水平的不斷上升，

2、 在發(fā)展的過(guò)程中忽略了對(duì)于自 然的保護(hù)，特別是在城市地區(qū)，自然環(huán)境相對(duì)較少，學(xué)生在日常 的學(xué)習(xí)和生活之中無(wú)法直接接觸到大自然，所以自然教育課程的教學(xué)難度就會(huì)增加。但是，對(duì)于學(xué)生來(lái)講，自然課程是成長(zhǎng)過(guò)程 中的必修課，通過(guò)自然教育可以了解大自然的魅力，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展具有促進(jìn)作用， 同時(shí)自然教育會(huì)不 斷加深學(xué)生對(duì)于自然環(huán)境和人文地理的了解，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)可 以對(duì)大自然保持敬畏之心，并不斷的提升對(duì)于大自然的熱愛(ài), 而自然教育也使得學(xué)生更加熱愛(ài)科學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的思維方式。（二）多種途徑，增加愛(ài)科學(xué)情感在自然教育中孩子可以收獲到更多的自然知識(shí)， 這些知識(shí)由于是在大自然中學(xué)到的， 所以

3、學(xué)生的理解能力會(huì)不斷的增強(qiáng)， 同時(shí)不斷的樹(shù)立起對(duì)于大自然的熱愛(ài)和向往， 而大多數(shù)自然知識(shí)都是以科學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)， 所以孩子在學(xué)習(xí)的過(guò)程之中也不斷的提升了對(duì)于科學(xué)知識(shí)的興趣， 使得孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中可以保持知識(shí)的多元化， 增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)。 自然教育的課程需要學(xué)生到自然環(huán)境中去體驗(yàn)和感受，這就增加了學(xué)生學(xué)習(xí)生活中進(jìn)行實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提升了孩子的動(dòng)手能力， 同時(shí)建立起良好的學(xué)習(xí)態(tài)度， 保持著對(duì)于科學(xué)的熱愛(ài)之情。（三）持之以恒，增強(qiáng)意志品質(zhì)由于自然教育需要孩子親身的實(shí)踐來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)， 所以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)， 在進(jìn)行實(shí)踐的過(guò)程之中保持著持之以恒的態(tài)度和精神，不斷的完善自身，進(jìn)行意志的鍛煉，

4、形成更加堅(jiān)強(qiáng)的思想品質(zhì)， 并在今后的學(xué)習(xí)和生活中以更高的要求來(lái)規(guī)范自身， 以更加堅(jiān)強(qiáng)的意志來(lái)面對(duì)學(xué)習(xí)中的難題， 這是自然教育帶給學(xué)生的影響， 也是孩子通過(guò)自然課程得到的改變和提升， 在自然教育的影響下孩子可以不斷的進(jìn)行總結(jié)， 提升學(xué)習(xí)的能力， 增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力， 整體素質(zhì)得到了大幅度的提升1 。二、幼兒園自然教育具體實(shí)施的不足（一）學(xué)生處于被動(dòng)的狀態(tài)對(duì)于幼兒園的學(xué)生來(lái)講， 由于年紀(jì)較小， 所以還無(wú)法發(fā)揮出自身的能動(dòng)性， 對(duì)于世界缺乏認(rèn)知， 所以在進(jìn)行自然教育的過(guò)程之 中往往處于被動(dòng)的狀態(tài)，對(duì)于自然教育的學(xué)習(xí)積極性有待提升，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中處于傳統(tǒng)教學(xué)中的“以一對(duì)多”的形式，孩子對(duì)于實(shí)踐和具體操

5、作沒(méi)有直接進(jìn)行， 就導(dǎo)致了學(xué)生在教育的過(guò)程中處于被動(dòng)的模式。舉例來(lái)講，在部分學(xué)校的自然課堂上，老師會(huì)通過(guò)對(duì)于樹(shù)葉的解剖來(lái)使學(xué)生了解到在自然環(huán)境下樹(shù)葉的生理周期以及凋落的整個(gè)過(guò)程， 但是由于學(xué)生在課堂上沒(méi)有進(jìn)行近距離的觀察， 且沒(méi)有動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)， 就會(huì)造成學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是被動(dòng)的，學(xué)習(xí)的質(zhì)量會(huì)下降，對(duì)于知識(shí)的了解沒(méi)有進(jìn)行深入，同時(shí)也會(huì)造成孩子在學(xué)習(xí)的過(guò)程中無(wú)法更加深入的掌握知識(shí) 2 。（二）缺乏動(dòng)手實(shí)踐的平臺(tái)對(duì)于大部分幼兒園來(lái)講， 日常的游戲過(guò)程往往都是在教室內(nèi)進(jìn)行的， 自然課程也不例外， 教學(xué)方式大多是采用老師講課學(xué)生傾聽(tīng)的方式來(lái)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的了解和掌握。 但是對(duì)于學(xué)生來(lái)講， 自然課程需要不斷

6、的深入， 需要進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐， 這樣才可以不斷的掌握自然課程的更深層內(nèi)涵， 而現(xiàn)如今的幼兒園基本都采取封閉教學(xué)，孩子在自然課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法感受到大自然的魅力，造成認(rèn)知的差異。 舉例來(lái)講， 部分幼兒園的自然教育是通過(guò)觀看圖片和視頻的方式來(lái)為學(xué)生進(jìn)行相關(guān)地理環(huán)境的展示， 在整個(gè)的過(guò)程之中學(xué)生由于沒(méi)有身臨其境所以就會(huì)造成認(rèn)知和感受的偏差， 學(xué)生無(wú)法真正的體會(huì)到大自然對(duì)于人的影響， 學(xué)習(xí)的知識(shí)也僅僅停留在表面， 孩子對(duì)于自然的向往和感受沒(méi)有得到及時(shí)的調(diào)動(dòng)， 同時(shí)學(xué)生也無(wú)法在課堂上完全獲得對(duì)于大自然的認(rèn)可和感受 3 。（三）對(duì)于自然教育缺乏重視程度對(duì)于孩子來(lái)講， 自然教育屬于附加課程， 相對(duì)于其他主體

7、課程在學(xué)校內(nèi)受到重視的程度較低， 所以在部分學(xué)校的教學(xué)過(guò)程之中就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)態(tài)度的不端正， 部分學(xué)校由于缺乏自然教育的意識(shí)，在課堂之上對(duì)于學(xué)生所講解的知識(shí)只是片面的， 沒(méi)有加強(qiáng)對(duì)于自然科學(xué)的重視， 導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中無(wú)法更加深入的學(xué)習(xí)到自然知識(shí)的內(nèi)容， 導(dǎo)致自然教育成為了空設(shè)。 例如在部分學(xué)校的自然教育課程中， 老師對(duì)于自然知識(shí)的介紹只是單純的將課本上的理論知識(shí)進(jìn)行講解， 沒(méi)有根據(jù)實(shí)際生活中的例子進(jìn)行舉例說(shuō)明，這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于自然科學(xué)的認(rèn)知不夠深入， 學(xué)生的學(xué)習(xí)也只是停留在表面，沒(méi)有得到深入的理解和探究，導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量下降，學(xué)習(xí)的深度沒(méi)有被挖掘 4 。三、幼兒園自然教育具體實(shí)施的改善措施（一）

8、提升學(xué)生的主體地位對(duì)于幼兒園的學(xué)生來(lái)講，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要以學(xué)生為主體，不斷的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，在自然教育的課程上也是一樣的，需要不斷的加強(qiáng)學(xué)生的主體地位， 在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生充分地了解自然知識(shí)對(duì)于自身的影響，在教學(xué)過(guò)程中提升學(xué)生的參與程度。 舉例來(lái)講， 在部分幼兒園的自然課堂上學(xué)生可以采取分組的形式進(jìn)行小組學(xué)習(xí)， 例如在對(duì)于相關(guān)花朵知識(shí)的學(xué)習(xí)中， 小組成員可以分別從家里帶來(lái)不同品種的花卉， 在課堂上進(jìn)行小組內(nèi)的展示， 學(xué)生在展示的過(guò)程中可以增加自己的介紹， 并對(duì)花朵的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)介， 小組成員內(nèi)可以獲得更加豐富的知識(shí)， 同時(shí)這種教學(xué)方式也使得課堂成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體， 在整個(gè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中以自

9、身的參與來(lái)不斷的完善知識(shí)結(jié)構(gòu)， 同時(shí)增加了對(duì)于自然課程的參與感。 （二）增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)自然教育與其他學(xué)科的不同之?就在于自然教育需要學(xué)生進(jìn)行操作和實(shí)踐， 需要通過(guò)觀看來(lái)得出相關(guān)的結(jié)論和研究， 而傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能適應(yīng)自然教育的正常進(jìn)行， 需要孩子通過(guò)自身的實(shí)踐， 這樣才可以更加感受到課程的魅力。 例如在部分學(xué)校通過(guò)開(kāi)展野外課程的方式， 來(lái)幫助學(xué)生貼近自然， 真正的感受到自然學(xué)科對(duì)于學(xué)生的影響， 在實(shí)踐中增加對(duì)于自然的理解程度。 老師可以通過(guò)對(duì)于自然環(huán)境內(nèi)植物的介紹增加對(duì)于自然生物的了解， 并學(xué)會(huì)識(shí)別大自然中的景物特征和相關(guān)的生活習(xí)性， 由于幼兒園的學(xué)生年齡較小， 所以在自然的環(huán)境下學(xué)習(xí)的效

10、率會(huì)提升， 同時(shí)學(xué)生也可以更加直接的接觸到所學(xué)知識(shí)， 加深對(duì)于相關(guān)知識(shí)的理解。（三）加強(qiáng)對(duì)于自然教育的重視程度幼兒園對(duì)于學(xué)生的教育需要從實(shí)際出發(fā)， 結(jié)合孩子的特點(diǎn)， 由于在幼兒園階段的學(xué)生具有較弱的約束不斷的改善教學(xué)模式，力， 且對(duì)于世界的認(rèn)知還不夠健全， 需要更加適合于學(xué)生的課程，自然課程就可以保持孩子的天性， 激發(fā)起對(duì)于生活的熱愛(ài)和好奇心，對(duì)于今后的發(fā)展具有極大的促進(jìn)作用。 在部分學(xué)校為了提升 自然教育的地位，會(huì)設(shè)置期末自然訓(xùn)練，學(xué)生通過(guò)答題和形式對(duì) 于本學(xué)期內(nèi)所學(xué)的知識(shí)盡心檢測(cè)， 老師可以根據(jù)學(xué)生的答題狀況 進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整教學(xué)進(jìn)度， 這樣一來(lái)，不僅提升了學(xué)生的教學(xué)質(zhì) 量，同時(shí)也體現(xiàn)出了幼兒園對(duì)于自然教育的重視。四、結(jié)語(yǔ)自然教育是認(rèn)識(shí)自然、珍惜自然、敬畏自然的一種教育課程，學(xué)校利用自然資源進(jìn)行相關(guān)自然課程的教育，充分挖掘自然資源開(kāi)展