如何寫語文筆記_初中生

1、如何寫語文筆記俗話說， “心記不如帶墨”， “眼過千遍不如手寫一遍”。老師在課堂上把課講得再清楚，如果學(xué)生不記下來，過些時候也會忘的。記筆記是記憶的擴大和延伸，便于以后復(fù)習(xí)、查找。越是高等的學(xué)習(xí)，越是以記為主。學(xué)生在課堂上邊聽課邊記筆記，能處于動腦、動手、動耳的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，可抑制 “思想溜號”， 使注意力高度集中，提高效率，加深印象。記筆記還能提高書寫速度，節(jié)省時間。老師從小學(xué)高年級起就應(yīng)該教學(xué)生寫語文筆記。學(xué)生從小就學(xué)會記語文筆記，能為今后的語文學(xué)習(xí)和其它各科的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，形成自學(xué)的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不但當時受益，而且能終生受用。怎樣記語文筆記呢？應(yīng)該把學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記、課堂筆記和

2、部分語文作業(yè)合起來都寫在一個本上，統(tǒng)稱“語文筆記”。這樣可以化繁為簡，既減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，又減輕老師的批改負擔(dān)；既有學(xué)生預(yù)習(xí)情況的檢查，又有課堂教學(xué)的反饋；還有基礎(chǔ)知識的驗收。老師批改語文筆記，可收到“一舉三得”的效果。語文筆記本最好用十六開的“格備課筆記本”，在每頁的兩邊豎著畫二道直線，分成三份。左邊一份約有兩個字寬，記項目用，起目錄索引的作用；右邊的一份約有一寸寬，做備注用，這部分供學(xué)生靈活運用，記些疑難問題、自己的評價、感想、學(xué)習(xí)方法等，這部分記的內(nèi)容不要求一致；中間的一份最寬，最重要，學(xué)習(xí)的內(nèi)容都記在這一部分。準備工作做完以后，接下來就是如何記了。記語文筆記可以分做三個階段來進行：1

3、. 課前預(yù)習(xí)記學(xué)習(xí)新課以前學(xué)生要預(yù)習(xí)，把預(yù)習(xí)中學(xué)會的內(nèi)容和自己不能解決的問題分別記在語文筆記的中間部分和右邊部分。通過查工具書能夠解決的字、詞等內(nèi)容都在這時完成，這是語文筆記三個組成部分之一。2. 課堂聽課記這是語文筆記中最重要的部分。在語文課上，學(xué)生要邊聽課邊記筆記，把新學(xué)的內(nèi)容記在中間欄，把預(yù)習(xí)中理解不準確的現(xiàn)在得以更正的內(nèi)容記在右邊備注欄。這時有兩點要注意：一是不能老師講，學(xué)生聽，課后記或老師把要記的內(nèi)容寫在黑板上學(xué)生抄；二是學(xué)生不能把老師說的話一字不落地都記下來，要在聽懂理解的基礎(chǔ)上，邊聽邊思維，總結(jié)出要點，概括成重點句子或重點詞語，然后再寫到語文筆記上，只要意思對怎么寫都可以。剛著手

4、訓(xùn)練時，教師要把需要記的內(nèi)容說慢點，長句子和重要之處重復(fù)一二遍。要記的關(guān)鍵詞、生辟詞、同音詞和易混、易錯的字，教師要板書，防止學(xué)生寫錯。3. 課后鞏固記語文課上過以后，學(xué)生要整理筆記，課文中已經(jīng)解決了的疑問要追記，落下部分要補上，心得體會最好是概括地記上，文章中的好詞好句也可以憑興趣摘抄。通過課后的整理和修改，學(xué)生對內(nèi)容的理解加深了，認識得到升華了。課后要記的內(nèi)容還包括該課書后面的部分練習(xí)題，如要抄寫的詞語，要解釋的字、詞，要理解的重點句子的含義，填括號，造句等。這樣做，每課的內(nèi)容都集中在語文筆記上，便于知識歸類，便于復(fù)習(xí)查找；學(xué)生省得另外再拿本寫作業(yè)，可把語文筆記當做作業(yè)交；老師在批改語文筆

5、記時，不但驗收了該課的基礎(chǔ)知識，還檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況和聽課情況。在訓(xùn)練過程中，教師要以學(xué)生為主，征求學(xué)生的意見，不斷改進做法，在形式和內(nèi)容上都不強求一致，這樣可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和求異思維能力。中學(xué)語文教學(xué)的任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。自學(xué)能力包括獲取知識的能力，運用知識的能力，整理知識的能力和自我評價的能力。其中整理知識的能力尤為關(guān)鍵，是培養(yǎng)其它能力的前提。而做好課堂筆記是貯存、整理知識的一個有效途徑。整理知識的能力是指對所獲取的知識進行分析綜合，經(jīng)過篩選歸類，納入大腦中相關(guān)的知識系統(tǒng)并作必要的記憶。沒有知識的整理、貯存就不可能真正獲取并運用知識。中學(xué)生怎樣做筆記才是正確的方法呢？林密老師

6、總結(jié)了一種較優(yōu)越的筆記法“聽記填充”法。“聽記” ，顧名思義就是：學(xué)生一邊聽著教師傳“道”解“惑”，一邊將這些“道”、 “惑”和“解惑的方法”在筆記本上解“惑”。中學(xué)教師主要是以聲音作為主要的手段來傳“道”解“惑”的。呂叔湘指出： 用聲音傳授知識有四大好處不受光線限制， 不受障礙物的阻礙，有效距離較圖畫大，說話的同時可以打手勢。 “聲音唯一不如形象的地方在于缺乏穩(wěn)定性和持久性。 ”如果學(xué)會聽記，學(xué)生就能把教師用“變化無窮的語音”表達的“變化無窮的意義”整理、貯存下來，使之具有“穩(wěn)定性”和“持久性”。但是，學(xué)生不能機械地“聽記”，不要把教師的講解，不分巨細什么都記下來。教師要訓(xùn)練學(xué)生“比較”、

7、“歸納” ，將獲取的知識的內(nèi)在本質(zhì)特征揭示出來， “合并同類”，得出對學(xué)習(xí)未知信息有啟迪作用的規(guī)則，并立刻將它們有條有理地筆記下來。學(xué)生勢必專心致志，順應(yīng)教師的思維指向，時而聽講，時而邊聽邊記，時而邊練邊記，全身心地投入才能完成這一過程。因而這種筆記方法的實施不僅培養(yǎng)了學(xué)生的獲取知識的能力， 還充分地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生的思維始終處于興奮狀態(tài)?！奥犛浱畛洹笔降墓P記還能高效率地利用課堂上的四十五分鐘。學(xué)生邊聽邊記，基本上省去了教師“板書”的環(huán)節(jié)，將節(jié)省下來的原板書所用的時間“表達變化無窮的意義”，增大了每堂課知識的容積率。讓學(xué)生在獲取了更多的知識的同時，整理這些知識，練就他們?nèi)蘸笊洗髮W(xué)

8、或工作中所需的筆記能力?！奥犛浱畛洹敝械摹疤畛洹保浔举|(zhì)特征是邊練邊記。教師應(yīng)教會學(xué)生“點金術(shù)”，而不是只交給他們“金子”。讓學(xué)生不但“知其然”還要“知其所以然”。運用“所以然”的規(guī)劃、原理展開聯(lián)想，分析問題，解決問題。在解決問題的運作過程中將解題步驟、方法記在筆記本中?！奥犛浱畛洹笔降倪\作是這樣進行的：聽教師傳 “道”歸納、 比較聽記規(guī)律、 原理聽教師解 “惑”聽記“解惑”的方法、程序練習(xí)“解惑”譬如： 講解一詞多義的 “之” 。歸納、 比較出“之”用法的規(guī)律： （ 1 ）代詞 （代替的內(nèi)容一般在 “之” 的前面， 也有少數(shù)是在 “之” 的后面） 。（ 2） 助詞：a、 在偏正式的名詞短語中

9、位于 “偏” 與 “正” 之間的 “之”相當“的” ；b、在主謂短語中，位于“主”與“謂”之間的“之”起 作取消句子獨立性的作用；c、提賓標志的“之”位于；d、定語 后置標志的“之”位于；e、湊足音節(jié)的“之”位于。（3） 動詞“之”的位置是。（4），等等。然后聽記解題的最佳程 序： （ 1）按照文句的本來面目，分辨“之”在句中的位置。 （ 2）確認“之”的功能。 （ 3）解釋“之”的含義。接著訓(xùn)練學(xué)生“解惑”將具體文段中的“之”找出來按以上的原理、規(guī)則、程序解答問題?！奥犛浱畛洹狈ň唧w實施中的格式是多樣化的：回答式、填空式、表格式。亦不完全杜絕“板書”，如：課題、問題次第的數(shù)碼、筆 記的格式可

10、利用”黑板+ 粉筆”來演示。只不過筆記的內(nèi)容是以 “聽記填充”來完成的?？傊?， 中學(xué)語文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生做好課堂筆記的能力，這種能力會使學(xué)生受益終身。一、記錄老師講課時黑板上寫的文字提綱；二、記錄老師講課時在黑板上畫的圖形、表格及其文字說明；三、記錄老師講課時提出的有說服力的數(shù)據(jù)和主要事例；四、 記錄自己在聽課時迸射出來的對解決某個問題有啟發(fā)的思想火花；五、著重記錄老師每節(jié)課所講的新知識、新見解；六、著重記錄老師介紹的知識規(guī)律；七、著重記錄老師講的、自己正缺乏的知識；八、著重記錄老師講的實用價值很大的知識。我國已故著名詞學(xué)家夏承燾，畢生勤奮讀書，而且每讀必動筆。在談到如何做讀書筆記時，他依據(jù)

11、自己幾十年的治學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)了下面三個字：一是 “小”。 即用小本子記。夏老的讀書筆記用小本子，一事記一張，便于分類、整理。他把自己的筆記命名為掬漚錄（掬：兩手捧；漚：水泡）。因為清代學(xué)者章學(xué)誠在章氏遺書中，曾講到過做讀書筆記的重要，說讀書如不做筆記，猶如雨落大海沒有蹤跡。掬漚錄三字即取其意。二是“少”。 “少”是指記得精，每一條都用最少的文字記下來， 。但要記得勤，條數(shù)要記得多。每個問題可記下許多條。孤立的一小條看不出學(xué)問、許多條匯攏來，就會加深對一個方面知識的理解。如此，每有所讀，必有所得，累絲成匹，積沙成丘，就能逐漸使自己的知識淵博起來。三是“了” 。 “了”是說對所說內(nèi)容要透徹了解。記下

12、一條，都要通過自己的認真思考、仔細咀嚼，然后才落筆。筆和腦并用，使學(xué)到的東西在自己的頭腦里成為“會發(fā)酵”的知識。一、憶。 “趁熱打鐵”，課后即抓緊時間，對照書本、筆記，及時回憶有關(guān)信息。這是整理筆記的重要前提。二、補。課堂上所作的筆記，因為記錄速度跟不上講授速度，常有缺漏。課后就應(yīng)把缺漏補上，使筆記完整。三、改。仔細審閱筆記，對錯字、錯句及其它不夠確切的地方進行修改。 其中， 特別要注意與解答課后練習(xí)、課文重點有關(guān)的內(nèi)容和修改。四、 編。 用統(tǒng)一的序號，對筆記內(nèi)容進行提綱式的、有邏輯性的排列，注明號碼，梳理好筆記的先后順序。五、以文字（最好用紅筆）或符號、代號等劃分筆記內(nèi)容的類別。例如，哪些是字