如何指導(dǎo)小學(xué)生課外閱讀

1、淺析如何指導(dǎo)小學(xué)生課外閱讀房縣紅塔鎮(zhèn)高碑小學(xué) 李艷人才源自知識， 而知識的獲得跟廣泛的閱讀積累是密不可分的。 古人有“書中自有黃金屋”之說。朱熹也曾經(jīng)指出，“讀書百遍，其義自見”。杜甫所提倡的“讀書破萬卷, 下筆如有神”等， 無不強(qiáng)調(diào)了多讀書廣集益的好處。 因此， 我們不能不深思： 應(yīng)該如何及早引導(dǎo)學(xué)生去正確面對紛壇繁雜而又豐富多彩的閱讀世界，博覽群書，開拓視野，豐富學(xué)生的知識儲備，不斷提升學(xué)生的整體綜合素質(zhì)， 從而使學(xué)生身心得以健康的成長， 潛能得以充分地發(fā)掘。 我在指導(dǎo)學(xué)生閱讀中， 通過培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣， 在指導(dǎo)他們進(jìn)行有效閱讀的過程中提高他們的閱讀能力。一、優(yōu)化閱讀環(huán)境、敲響讀書之門。學(xué)

2、生的成長很大程度上受到環(huán)境的影響， 優(yōu)化閱讀環(huán)境， 讓生活彌漫書香氣息是我們做教師的追求。 我在教學(xué)中努力為孩子創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)良的閱讀環(huán)境， 帶領(lǐng)學(xué)生敲響讀書之門。首先， 著力打造書香班級。 讓學(xué)生收集積累有關(guān)讀書的名言警句， 以此激勵(lì)自己的閱讀實(shí)踐。其次，將書香氣息帶給家庭。通過告家長書、開家長會(huì)、請專家講學(xué)、利用一切與家長接觸的機(jī)會(huì)， 將書香信息傳遞給家庭。 開展書香家庭評比， 推動(dòng)家庭閱讀正?；?，持久化，為學(xué)生閱讀習(xí)慣養(yǎng)成提供優(yōu)越的外部環(huán)境。二、激發(fā)興趣，促成閱讀。1、巧用故事懸念誘發(fā)閱讀興趣。故事人人都愛聽，一聽到老師說要講故事，個(gè)個(gè)精神抖擻，雙耳立豎，喜悅之情溢于言表， 迫不及待地想一聽

3、為快。 隨著教師聲情并茂， 被渲染了的故事情節(jié)早巳把孩子們帶入了一個(gè)或有趣，或驚險(xiǎn)，或奇特，或令人感動(dòng)、懸念百出的情感世界里。正當(dāng)孩子們津津垂聽、情感交跌，期待大白結(jié)局之際，教師嘎然收聲無不動(dòng)容地告之孩子：故事情節(jié)交錯(cuò)復(fù)雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請自讀原文。此時(shí)教師不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦出相關(guān)的讀物。出示一千零一夜一書告訴他們， 想知道結(jié)果就借讀這本書里面還有更精彩的故事呢。 學(xué)生被扣人的故事情節(jié)激起了濃厚的興趣， 紛紛要求借書。 這樣讓聽者在享受故事情節(jié)所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑， 主動(dòng)去進(jìn)行閱讀， 這效果恐怕比任何說教都有效。2、談自己的讀書感受激發(fā)興趣。教師要經(jīng)常講述自己

4、 （或組織學(xué)生講） 閱讀讀物后的收獲和體會(huì)， 用“現(xiàn)身說法”激起學(xué)生情感上的共鳴， 使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。 同時(shí)講述名人讀書成才的故事，進(jìn)行對比、教育，從而激起學(xué)生對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書本交朋友的強(qiáng)烈意向。這樣學(xué)生就會(huì)在課余時(shí)間主動(dòng)地進(jìn)行廣泛的閱讀嘗試。三、教給方法，指導(dǎo)閱讀。興趣雖然是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力， 但是學(xué)生光有課外閱讀的興趣， 只憑興趣毫無目的。 有的學(xué)生憑著興趣， 凡有生動(dòng)情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀； 有的則讀了好文章，也不懂得積累知識，吸取技巧，用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。因此，我們要進(jìn)一步引導(dǎo)他們不僅愛讀，而且會(huì)讀，要讀得更好更有收效。 作為

5、讀書的指導(dǎo)者， 我們應(yīng)該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法。四、循循善誘，有效閱讀。閱讀的方法有很多種，我常用如下閱讀方法來引導(dǎo)學(xué)生們有效閱讀。1、選讀法。這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。2、精讀法。所謂精讀法，就是對于某些重點(diǎn)文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。 元程端禮說： “每句先逐字訓(xùn)之， 然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得”這是傳統(tǒng)的三步精讀法。 它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。 教師指導(dǎo)學(xué)生精讀， 要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動(dòng)多種感官，做到口到、眼到、心

6、到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。3、速讀法。速讀法就是對所讀的書報(bào)，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。 這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中， 要集中注意力， 作出快速的信息處理和消化。利用速讀法，可以做到用最少的時(shí)間獲取盡量多的信息。4、摘錄批注法。此閱讀法就是在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、 句、 段乃至全篇原 文摘抄下來，或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號，作注釋，寫評語，并積存進(jìn)自己設(shè)立的“詞庫”中， 為以后的作文準(zhǔn)備了豐富的語言積累。 同時(shí)還可以對自己訂閱的報(bào)刊雜志， 將其中的好文章剪裁下來， 粘貼到自己的讀書筆記中。 總之讀書要做到“手腦并用”閱讀才將

7、會(huì)變得更精彩、更有實(shí)效。五、鼓勵(lì)先進(jìn)，堅(jiān)持閱讀。為了激發(fā)學(xué)生持久的興趣，提高閱讀質(zhì)量，把該項(xiàng)活動(dòng)引向深入，每學(xué)期應(yīng)進(jìn)行若干次定期和不定期的閱讀檢查、 評比。 其形式可以是讀書報(bào)告會(huì)、 經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、 展覽優(yōu)秀的讀書筆記、 評比表彰課外閱讀積極分子等。 對課外閱讀取得一定成績的學(xué)生， 教師要及時(shí)地鼓勵(lì)， 讓他們體驗(yàn)成功的喜悅。 同時(shí)個(gè)人的進(jìn)步往往又是同學(xué)們效仿的范例， 這樣班里就會(huì)形成濃厚的課外閱讀氛圍， 其意義也就更加深遠(yuǎn)了。六、加強(qiáng)指導(dǎo)，使學(xué)生樂讀。孩子只有具備了一定的閱讀能力，才會(huì)在閱讀中體會(huì)快快樂，樂于讀書。1、培養(yǎng)閱讀能力，首先要加強(qiáng)詞句訓(xùn)練。讀課文要理解其中的詞語和句子， 才能更好地了

8、解文章的主要內(nèi)容和基本思想； 要會(huì)自覺地使用學(xué)過的詞語和組織出所需要的句子， 才能更好地準(zhǔn)確地表達(dá)出真情實(shí)感。掌握一定的詞語知識和句子知識，是發(fā)展閱讀和寫作的重要基礎(chǔ)。因此， 引導(dǎo)學(xué)生理解詞語、 積累詞語和引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詞語十分重要， 是培養(yǎng)閱讀能力的重要內(nèi)容。 詞語訓(xùn)練要注意兩點(diǎn)： 一是既要重視理解又要重視運(yùn)用， 把學(xué)和用結(jié)合起來； 二是要與閱讀課文與理解文章結(jié)合起來。 一些常用的詞語， 要引導(dǎo)學(xué)生在說話和作文中學(xué)習(xí)使用。 一些基本句子形式， 要引導(dǎo)學(xué)生加深認(rèn)識， 并讓他們口頭或書面造句子， 學(xué)會(huì)使用。 在引導(dǎo)學(xué)生理解詞語時(shí)應(yīng)讓學(xué)生了解這些詞語和句子在具體語言環(huán)境中的意思和用法。有的詞語一讀就

9、懂，不需要講解。有的詞語稍作比較； 學(xué)生就理解了。 教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在哪里？重點(diǎn)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生說，也就口頭運(yùn)用。 通過說話， 既加深了詞語的理解， 又對學(xué)生進(jìn)行了潛移默化的思想品德教育。為了是學(xué)生更好地理解運(yùn)用祖國豐富的語言， 有時(shí)教師可以讓學(xué)生把課文中詞語、 句式變換說法。 這就大大地活躍了學(xué)生的思維， 提高了運(yùn)用祖國語言的能力。2、培養(yǎng)閱讀能力要從學(xué)生和教材的實(shí)際出發(fā)。小學(xué)語文教學(xué)往往只相信學(xué)生。 以為學(xué)生什么都不懂， 課文的理解全靠教師的講解。 甚至學(xué)生已弄懂了的， 也是一句一句地講。 這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就不濃了， 抑制了學(xué)生積極性， 學(xué)生只是聽， 被動(dòng)地接受， 閱讀能力怎么能得到培養(yǎng)呢？其實(shí)

10、有的課文，或者有的段、句讀讀就懂了，不需要教師多講。如富饒的西沙群島 ，形容海水種種色彩的： “有深藍(lán)的、淡青的、綠的、淡綠的、杏黃的，一塊塊一條條地交錯(cuò)著， 五光十色， 異常美麗。 ” 形容珊瑚的： “有的象綻開的花朵，有的象美麗的鹿角。海參大龍蝦”學(xué)生一讀就懂了而且讀得有聲有色， 津津有味。比教師一味的分析講解，實(shí)際效果要好得多。學(xué)生閱讀能力能反映他們對課文的理解程度。 如果課文中的詞語、 句段意思不太懂，學(xué)生讀起來必然不流暢；如果意思領(lǐng)會(huì)不正確，閱讀時(shí)的語調(diào)、感情就不恰當(dāng)、不自如。因此，我們要深入了解學(xué)生對課文的理解程度，難點(diǎn)在哪里，只要找上、中、下層生分別讀一讀課文，就能知道學(xué)生的實(shí)際

11、。只有了解學(xué)生實(shí)際，才能有的放進(jìn)行教學(xué)。有些課文內(nèi)容離學(xué)生的生活實(shí)際比較遠(yuǎn)，學(xué)生一定難以理解。如第六冊沙漠里的“船” ，由于生活環(huán)境不同的關(guān)系，學(xué)生對于沙漠、駱駝的情況知道得很少，如何讓學(xué)生理解呢？教師可放投影水中航行的船，卦一副一匹駱駝?wù)驹谏衬锏膱D，通過兩幅圖的比較，讓學(xué)生理解“船”是指駱駝，是沙漠里的交通工具，所以人們把它叫作沙漠里的“船” 。然后教師提出駱駝為什么能在沙漠里生活？它有什么特點(diǎn)？它如何適應(yīng)沙漠而生活？有什么作用？駱駝的 “特點(diǎn)本領(lǐng)用途 “三者之間有什么聯(lián)系？引導(dǎo)學(xué)生讀議。 這樣通 過思維訓(xùn)練，逐漸培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力。閱讀教學(xué)方法不應(yīng)該是千篇一律的。而是看課文內(nèi)容，看學(xué)生

12、的實(shí)際水平，該講的講，該讀的讀，該練的練，該做的做。教師要大膽相信學(xué)生的理解能力，相信他們通過讀、練、議能掌握相當(dāng)部分的內(nèi)容， 教師的精力集中到學(xué)生不易掌握的那些方面去， 探索如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，發(fā)展學(xué)生的智力。3、培養(yǎng)閱讀能力要善于啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。在閱讀教學(xué)中，只是教師提出問題，學(xué)生回答，學(xué)生總是處于被動(dòng)的局面。我們要通過一篇一篇課文教學(xué)使學(xué)生學(xué)到閱讀知識的方法， 形成閱讀能力。 逐步 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力， 教師就要想辦法讓學(xué)生提出不懂的問題， 這樣學(xué)生就學(xué)得比較主動(dòng)了。 教師可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文， 有不認(rèn)識的字，讀讀拼音，詞義不懂的，查查字典。真正不能解決的，老師幫助解決。教學(xué)中，教師引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生把不能理解的地方（如句子、某一自然段、某些內(nèi)容等）提出來。有的時(shí)候，學(xué)生確實(shí)提不出來，教師就問他們某句話，某個(gè)意思懂不懂。這樣讓學(xué)生逐步養(yǎng)成閱讀課文時(shí)去找出自己不懂的地方并且提出問題來的良好習(xí)慣。學(xué)生提出的問題，教師盡可能啟發(fā)他們互相解答。他們確實(shí)解決不了的，才由教師講解。學(xué)生一經(jīng)起啟發(fā)，積極性就高起來，認(rèn)真讀書，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的問題也多起來了。學(xué)生的求知欲強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣也深了。4、培養(yǎng)閱讀能力要注意培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的興趣要提高閱讀能力， 光靠課堂教學(xué)幾十篇課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。 我們必須通過閱讀教學(xué)，