淺談職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)多樣化

1、淺談職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)多樣化胡 永 信(張家口職業(yè)技術(shù)學(xué)院 教育教學(xué)研究室 , 河北 張家口 075000收稿日期 :2006211202作者簡介 :胡永信 (19522 , 男 , 河北懷來人 , 張家口職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育教學(xué)研究室副教授 。摘要 :培養(yǎng)目標(biāo)多樣化是職業(yè)教育的基本屬性之一 。 多起點 、 、 既能適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā) 展的要求 , 又能滿足學(xué)生個體發(fā)展的需要 , 關(guān)鍵詞 :職業(yè)教育 ; 社會化 ; 培養(yǎng)目標(biāo) ; 多樣化中圖分類號 :G 71 0220087202 , 對整個教育活 動具有定向的作用。 它制約著教育活動的方向、 內(nèi)容、 手段、 方法、 效果檢驗與評價 , 決定著學(xué)校的辦學(xué)

2、特色 , 既是教育活 動的出發(fā)點 , 又是教育活動的最終歸宿。職業(yè)教育辦學(xué)特色 和生命力就在于其人才培養(yǎng)目標(biāo)的與眾不同 , 職業(yè)教育培養(yǎng) 目標(biāo)有其固有的特征 , 多樣化是職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的基本特 征之一。 一、 職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)多樣化是中國社會經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀及發(fā)展的必然要求 中國是一個幅員遼闊的大國 , 各地區(qū)生產(chǎn)力發(fā)展水平、 產(chǎn) 業(yè)結(jié)構(gòu)、 發(fā)展戰(zhàn)略、 資源優(yōu)勢、 及其相關(guān)的傳統(tǒng)文化、 生存方式 等的差異 , 形成了地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡性與多樣性 , 從而導(dǎo) 致各地職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的差異。 各級各類職業(yè)學(xué)?；旧?都屬于地方學(xué)校 , 面向地方招生 , 服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā) 展 , 學(xué)校應(yīng)根據(jù)本地區(qū)

3、的支柱產(chǎn)業(yè)和主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)設(shè)置專業(yè) , 按照 職業(yè)崗位用人質(zhì)量和標(biāo)準(zhǔn)的需要 , 提出政治思想道德素質(zhì)、 業(yè) 務(wù)素質(zhì)和身體素質(zhì)的要求 , 設(shè)計出各級各類、 不同層次、 不同 規(guī)格的多樣化的培養(yǎng)目標(biāo)。 尤其是農(nóng)村勞動者的素質(zhì)普遍偏 低 , 文化基礎(chǔ)、 職業(yè)知識和職業(yè)技能參差不齊 , 情況極其復(fù)雜 , 因而需要從農(nóng)村勞動者的實際出發(fā) , 確定適合各種勞動者需 要的多樣化的培養(yǎng)目標(biāo)。 中國在全面建設(shè)小康社會的進(jìn)程 中 , 大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育是經(jīng)濟(jì)、 社會和區(qū)域共同發(fā)展的客 觀要求 , 同時也要求職業(yè)教育建立能與地區(qū)經(jīng)濟(jì)、 社會發(fā)展多 樣性相適應(yīng)的、 多樣化的培養(yǎng)目標(biāo)。 二、 職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)多樣化是學(xué)生個

4、體發(fā)展的必然需要 中國正在向現(xiàn)代知識社會邁進(jìn) , 全社會需要接受職業(yè)教 育的成員不斷增加 , 這種趨勢加劇了學(xué)生年齡、 知識、 能力、 素質(zhì)、 家庭環(huán)境、 社會經(jīng)歷、 入學(xué)基礎(chǔ)、 發(fā)展?jié)摿Φ鹊牟町愋浴?復(fù)雜性和多樣性。同時 , 個體的需求又受到社會經(jīng)濟(jì)變革等 外部因素的驅(qū)動和自身社會責(zé)任感、 理想追求、 人格完善等 內(nèi)部因素的啟迪 ; 對新觀念、 新思路、 新知識、 新技術(shù)、 新事 物、 新文化和新環(huán)境的追求 , 以及對傳統(tǒng)文化、 外來文化的批 判與繼承 , 驅(qū)動著多樣化培養(yǎng)目標(biāo)的建立。職校學(xué)生是由不同的個體構(gòu)成的 , 必須要遵循 “因材施 教” 、 “ 因需施教” 的人才培養(yǎng)原則和人才成長規(guī)

5、律 , 即 :一是 在培養(yǎng)目標(biāo)上 , 讓學(xué)生認(rèn)識自己的智能基礎(chǔ)、 發(fā)展方向、 志 趣、 愛好、 特長等條件 , 揚長補短 , 引導(dǎo)學(xué)生朝最能發(fā)揮自己 優(yōu)勢的方向發(fā)展。二是在教學(xué)過程中 , 根據(jù)不同學(xué)生的個性 差異采用不同的教學(xué)方法 , 并促使學(xué)生努力在構(gòu)建知識、 能 力、 素質(zhì)結(jié)構(gòu) , 發(fā)展智力、 體力、 情感、 個性品質(zhì)等方面達(dá)到力 所能及的最高水平。 三、 職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)多樣化是職業(yè)教育的特點和自身非平衡發(fā)展的必然結(jié)果 職業(yè)教育培養(yǎng)生產(chǎn)、 建設(shè)、 管理、 服務(wù)等一線需要的德、 智、 體、 美等全面發(fā)展的各級各類技術(shù)應(yīng)用性人才。根據(jù)職 業(yè)帶理論 , 每一類職業(yè)都有其由低到高的勞動性質(zhì)和職位

6、層78 第 23卷第 2期 2007年 4月 Journal of Hebei Nort h University Vol 123No 12Apr. 2007次序列 , 與其相對應(yīng)的各層次技術(shù)人才的理論知識和操作技 能可以用一個連續(xù)的職業(yè)帶來表述。一般情況 , 職業(yè)勞動根 據(jù)其所需要的理論知識的多少可劃分為三個層次 :1.基本操 作技能 , 如工具、 儀器儀表使用和各種機(jī)電設(shè)備安裝、 運行 等 ;2. 應(yīng)用所學(xué)理論知識解決已知問題 , 如各種機(jī)電設(shè)備的測 試、 調(diào)試和調(diào)整等 ;3. 靈活應(yīng)用所學(xué)理論知識分析、 判斷和解 決實際工作中所遇到的各種問題 , 如各種機(jī)電設(shè)備的維修等。 依據(jù)以上職業(yè)勞

7、動的三個不同層次 , 分別確定與其相對應(yīng)的 人才培養(yǎng)目標(biāo) , 決定了職業(yè)教育具有多樣化的培養(yǎng)目標(biāo)。 四、 職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)多樣化是職業(yè)教育社會化的必然結(jié)果 , 同時也是 中國職業(yè)教育的發(fā)展趨勢?，F(xiàn)代社會的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、 技術(shù)結(jié)構(gòu)、 產(chǎn)品成本構(gòu)成以及企 業(yè)的組織形式等正在發(fā)生著根本性的變革。職業(yè)教育的培 養(yǎng)目標(biāo)、 課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容等應(yīng)根據(jù)社會需要而定。 現(xiàn)代 化建設(shè)需要數(shù)以千萬計的應(yīng)用性、 技術(shù)型、 職業(yè)型的各級各 類專門人才。 不同職業(yè)需要不同類型的人才 , 即使同一職業(yè) 需要人才的層次和規(guī)格也不同 , 而且隨著科技進(jìn)步、 新設(shè)備 使用、 新技術(shù)和新工藝的推廣 , 職業(yè)崗位對人才的質(zhì)量和標(biāo) 準(zhǔn)要

8、求也在不斷提高 , 這正反映了社會對專業(yè)技術(shù)人才需求 的多樣化。 職業(yè)教育社會化體現(xiàn)在人們的教育要求越來越 受到信息社會和勞動市場的左右。社會對職業(yè)教育的需求 越來越大 , 希望接受職業(yè)教育的人數(shù)也越來越多 , 生源的類 型和層次將更復(fù)雜 , 個別差異也將更大。 五、 職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)多樣化是職業(yè)教育終身化要求 科學(xué)技術(shù)的日新月異和知識經(jīng)濟(jì)的發(fā)展 , 使知識 , 尤其是專業(yè)知識的有效期大大縮短 ; 經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展正在迅速地改變傳統(tǒng)的生產(chǎn)方式和管理理念 , 人才的知識和能力要素 與結(jié)構(gòu)正在發(fā)生重大變化 , 人們不能期望一生中只做一份工 作或從事一種行業(yè)。 因此 , 傳統(tǒng)的學(xué)齡期一次性學(xué)校教育已

9、 不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。職業(yè)教育的內(nèi)涵從縱向上講 , 包括 “就業(yè)準(zhǔn)備” 、 “ 在職提 高” 、 “ 轉(zhuǎn)換職業(yè)” 等三種類型。 職業(yè)教育終身化是指每一個社 會成員一生中都要接受職業(yè)教育 , 是貫穿人的一生的教育 , 而 不 , , 通過人才培養(yǎng)目 , 條件、 特色進(jìn)行有效的組合 , 以適應(yīng)職業(yè)教育終身化的需要?？傊?, 職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)多樣化 , 既能適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā) 展的要求 , 又能滿足學(xué)生個體發(fā)展的需要 , 進(jìn)而實現(xiàn)社會經(jīng) 濟(jì)發(fā)展要求與學(xué)生個體發(fā)展需要的統(tǒng)一。 培養(yǎng)目標(biāo)多樣化 , 體現(xiàn)了終身教育理念、 職業(yè)教育社會化理念和職業(yè)教育現(xiàn)代 化理念 , 能促進(jìn)教育工作者的教育思想和觀念轉(zhuǎn)變

10、, 深化各 級各類職業(yè)教育人材培養(yǎng)模式、 課程和教學(xué)內(nèi)容體系改革。 培養(yǎng)目標(biāo)多樣化有助于構(gòu)建多起點、 多層次、 多規(guī)格的培養(yǎng) 目標(biāo)體系 , 從而將抽象的培養(yǎng)目標(biāo)系統(tǒng)化、 具體化 , 以便更好 地發(fā)揮培養(yǎng)目標(biāo)在教育教學(xué)過程中對教學(xué)的指導(dǎo)、 檢查和評 價作用 , 提高教學(xué)質(zhì)量 , 培養(yǎng)生產(chǎn)一線需要的合格的各級各 類技術(shù)應(yīng)用性人才。 參考文獻(xiàn) :1 程靜 . 高校人才培養(yǎng)模式多樣化 :詮釋與應(yīng)對 M .北京 :北京工業(yè)大學(xué)出版社 ,2003.2 劉春生 . 職業(yè)教育學(xué) M .北京 :教育科學(xué)出版社 ,2002.3 楊金土 . 多樣化是職業(yè)技術(shù)教育的本質(zhì)屬性 J.職業(yè)技術(shù)教育 ,2001, (22 :

11、527.A B rief A nalysis of Diversification of T raining G oals of V ocational EducationHU Y ong 2xin(Zhangjiakou Vocational Technical College , Zhangjiakou , Hebei 075000, China Abstract :Diversification of t raining goals is one of t he properties of vocational education. The t rain 2ing goals wit h multi 2starting point , multi 2level and multi 2standard can bot h meet t he demand of develop 2ment of social economy and satisfy t he st udent s necessity of individual development , which shows the idea o