給七年級上數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點建議

1、真誠為您提供優(yōu)質(zhì)參考資料，若有不當(dāng)之處，請指正。把握教材 關(guān)愛學(xué)生 講究方法 重視過渡與銜接上好七年級數(shù)學(xué)（上）的幾點建議 黃羊川職中司成忠 劉應(yīng)棟幾分興奮，幾分好奇，幾分期盼，幾分稚嫩，十二三歲的年齡，他們踏上了人生新的征程，面對新環(huán)境，新教材，新教法，七年級學(xué)生有幾許迷茫。如何使他們盡快適應(yīng)中學(xué)教學(xué)模式，盡快度過銜接期，筆者就數(shù)學(xué)教學(xué)，結(jié)合教學(xué)實踐談?wù)剮c建議。一 做好銜接 激發(fā)動機(jī)新教材的編寫，注意了學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，尤其注意了學(xué)生學(xué)習(xí)心理的適應(yīng)性問題，因此，教材內(nèi)容的呈現(xiàn)注意了具體性，形象性，同時還有適當(dāng)?shù)某橄笮?，概括性，“與數(shù)學(xué)交朋友”、“讓我們來做數(shù)學(xué)”等內(nèi)容，其目的是選擇

2、學(xué)生身邊的實例，作為學(xué)習(xí)素材，使有理數(shù)的有關(guān)概念和運算得到具體、形象的支撐，即使是抽象的運算法則，也強(qiáng)調(diào)通過具體情境幫助學(xué)生建立“合理性”的接受環(huán)境，因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)注意從“算數(shù)”到“代數(shù)”的過渡，充分發(fā)揮學(xué)生生活經(jīng)驗的作用，讓學(xué)生通過自己舉例，思考探究，由形象性慢慢轉(zhuǎn)向抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)性，教師要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其認(rèn)識到數(shù)學(xué)好學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而消除恐懼心理，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。二立足課堂培養(yǎng)興趣七年級學(xué)生的特點是興奮點多，思維轉(zhuǎn)移快，模仿能力強(qiáng)，在課堂教學(xué)中，教師要精心設(shè)計，有效施教，對相關(guān)知識設(shè)疑，漸進(jìn)，對例題的設(shè)置要有臺階，逐步引導(dǎo)學(xué)生追根究底，延伸精彩。教師的板書要工

3、整、合理、嚴(yán)謹(jǐn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教材精心設(shè)計了章引言，章小結(jié)、數(shù)學(xué)活動、選學(xué)內(nèi)容、閱讀思考等內(nèi)容，教師要充分利用上述內(nèi)容，引出知識，引出方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起其求知欲，在課堂教學(xué)中，教師要采用靈活多樣的方法，多激勵、少打擊；多表揚，少批評。三關(guān)注課標(biāo)領(lǐng)會教材 有理數(shù) 本章要搞好與前面學(xué)段的銜接，首先做好與以往算數(shù)知識和方法的銜接，在原有基礎(chǔ)上自然引申出新的問題和思路。負(fù)數(shù)、絕對值的教學(xué)必須要充分發(fā)揮學(xué)生生活經(jīng)驗的作用，讓學(xué)生有機(jī)會通過自己舉例、思考、探究，借助生活經(jīng)驗體會相關(guān)概念，給學(xué)生一個循序漸進(jìn)的過程，不要過分追求有理數(shù)概念的邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性。對于有理數(shù)的各種運算中設(shè)計的

4、數(shù)應(yīng)簡單一些，特別是混合運算，要“以三步以內(nèi)為主”，在有理數(shù)運算方面，不要在數(shù)字的復(fù)雜性、運算技巧、運算速度方面提過高的要求，而應(yīng)在法則的應(yīng)用、符號的確定，運算律及其應(yīng)用上加強(qiáng)訓(xùn)練。本章教材以“歸納式”呈現(xiàn)內(nèi)容，教學(xué)中教師要為學(xué)生安排一個“具體事例觀察、實驗比較、分類分析、綜合抽象、概括”的過程，使學(xué)生有機(jī)會通過類比、歸納得出一般規(guī)律，獲得對有理數(shù)及其運算的知識的掌握。整式的加減教材采用類比的方法，體現(xiàn)“數(shù)式通性”，教師要在數(shù)的運算的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生探求整式運算的法則和規(guī)律，教學(xué)中應(yīng)注意結(jié)合具體情境，增強(qiáng)學(xué)生的符號意識，重視培養(yǎng)學(xué)生列式表示數(shù)量關(guān)系的能力，教學(xué)中教師要抓住重點，加強(qiáng)練習(xí)，打好基

5、礎(chǔ)。教師要充分理解教材的編寫方式，教學(xué)中要留給學(xué)生較大的探索空間，發(fā)展學(xué)生的思維能力，有效改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和自學(xué)意識。方程本章應(yīng)關(guān)注在前面學(xué)段基礎(chǔ)上的發(fā)展，進(jìn)一步做好從算數(shù)到代數(shù)的過渡，使學(xué)生體會到方程是比算數(shù)式更有力的數(shù)學(xué)工具。教材從簡單實際問題出發(fā)，先列方程，后討論如何解方程，先易后難，由淺入深，教學(xué)中應(yīng)注意體會教材前后內(nèi)容的聯(lián)系和變化，注意不同學(xué)段的教學(xué)側(cè)重點，切不可一味在如何列方程解應(yīng)用題上下功夫，而忽視了一元一次方程的解法，要知道后者也是本章的重難點之一。在本章的教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)，要主動收集、尋找、研究、交流身邊的

6、數(shù)學(xué)實例，積極進(jìn)行數(shù)學(xué)活動和數(shù)學(xué)思考，從而在主動學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)的過程中獲得知識，培養(yǎng)能力，體會數(shù)學(xué)思想方法。教師要關(guān)注數(shù)學(xué)思想方法的滲透和教學(xué)，要在如何深入淺出地進(jìn)行教學(xué)上下功夫，求創(chuàng)新。為增加數(shù)學(xué)的人文色彩，教材選取了不少數(shù)學(xué)文化方面的習(xí)題和史話，教師要充分利用這些資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富其數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)。4 幾何圖形初步 教學(xué)時要與小學(xué)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行比較，注意其聯(lián)系與區(qū)別。教科書注意揭示所學(xué)內(nèi)容與實際的聯(lián)系，重視讓學(xué)生從事動手、操作、觀察、想象、交流等活動，在教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生在活動中獲得幾何圖形知識和相關(guān)技能，豐富學(xué)生進(jìn)行形象思維的思想材料，發(fā)展空間觀念，培養(yǎng)空間想象能力，教

7、師要鼓勵學(xué)生勤思考、勤動手、勤探究。 在本章中，教材特別注意“模型圖形文字符號”這一抽象過程，教師要注意從圖形語言，符號語言到數(shù)學(xué)語言的銜接與過渡，使學(xué)生較快掌握三種語言的表述和應(yīng)用，從而更好掌握所學(xué)知識，本章是初中階段“圖形與幾何”的開始階段，教師一定要把握好教學(xué)難度，對于一些抽象的幾何概念，往往只要求學(xué)生有一些初步直觀的認(rèn)識，不要求達(dá)到很高的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)某潭?，相關(guān)內(nèi)容在后繼學(xué)習(xí)中會逐步加深認(rèn)識和完善，人為提高教學(xué)要求，增加教學(xué)難度，會使學(xué)生望而卻步，失去學(xué)習(xí)興趣，是不可取的。四、控制作業(yè)，培養(yǎng)毅力隨著學(xué)習(xí)興趣的普遍提高，學(xué)生對數(shù)學(xué)作業(yè)一般都能獨立完成，于是教師對作業(yè)的難易程度及作業(yè)量也應(yīng)作合

8、理安排、嚴(yán)格控制。事實上要減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，避免“題海戰(zhàn)術(shù)”，教師應(yīng)以“題海戰(zhàn)術(shù)”來備課,精選例題和習(xí)題。只有這樣，才能讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得有趣，學(xué)的靈活和學(xué)得全面。合理精選和控制作業(yè)量，教師編寫的習(xí)題應(yīng)考慮落實教學(xué)大綱的要求以及難易程度的平衡，要選擇難易適中，而又具有典型性的習(xí)題對于學(xué)生作業(yè)中易錯的習(xí)題，教師要培養(yǎng)學(xué)生及時改正和整理的良好習(xí)慣和毅力，以達(dá)到提高學(xué)生解題興趣，培養(yǎng)持之以恒的學(xué)習(xí)毅力的目的。五、個別輔導(dǎo)，增強(qiáng)自信由于七年級學(xué)生的知識基礎(chǔ)、教育環(huán)境的差異，他們在學(xué)習(xí)有理數(shù)混合運算時，容易出現(xiàn)不明顯的分化，作業(yè)錯誤增加，上課注意力分散以及互相抄襲作業(yè)，考試成績出現(xiàn)較大差距。我們在教學(xué)中要注意縮小兩極分化。實踐證明，個別輔導(dǎo)的效果明顯優(yōu)于集體輔導(dǎo)。究其原因是：學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生由于教師的關(guān)心、點撥，使他們感受到教師的溫暖，增加了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，調(diào)動了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的非智力因素情感、興趣，且能直接點撥在知識的關(guān)鍵上，從而使輔導(dǎo)的效果較明顯。與此相反，班級集體輔導(dǎo)，學(xué)困生仍沒能感受到老師的溫暖和關(guān)心，由于心理上的冷落感，難免繼續(xù)出現(xiàn)學(xué)困生。做為教師，尤其是七年級科任教師，一定要有慈母心腸，要像對待自己孩子一樣關(guān)愛學(xué)生，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。對學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，光靠批評是很難